馬培高

信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系已由初期的“應(yīng)用”階段，發(fā)展至向“融合”與“創(chuàng)新”階段邁進(jìn)。信息技術(shù)深度參與到學(xué)校規(guī)劃和課堂教學(xué)之中，成為搭建智慧教室、STEM創(chuàng)客中心等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境的技術(shù)支撐;另一方面，信息技術(shù)作為教學(xué)要素深度參與課堂教學(xué)中，引發(fā)了學(xué)校形態(tài)和課程形態(tài)的深度變化。

未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育是教育部教育信息化年度重點(diǎn)工作，是實(shí)現(xiàn)教育信息化2.0的重要舉措。過去兩年時(shí)間里，重慶市江北區(qū)將未來學(xué)校和STEM教育納入?yún)^(qū)政府和區(qū)教委重點(diǎn)建設(shè)范疇優(yōu)先發(fā)展，著力打造江北區(qū)智慧教育/未來教育新的生態(tài)體系，將未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育打造為江北教育的一張新名片，成為江北區(qū)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的標(biāo)志性成果。

● 從“名片”走向“品牌”的發(fā)展之路

2018年，未來學(xué)校大會(huì)的成功舉辦“倒逼”江北區(qū)教育生態(tài)、學(xué)校樣態(tài)發(fā)生根本性變化，2019年江北區(qū)入選重慶市智慧教育示范區(qū)，2020年江北區(qū)入選教育部“基于課程改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”。以未來學(xué)校為載體的未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育發(fā)展至今，江北區(qū)涌現(xiàn)了十八中學(xué)的“精準(zhǔn)教學(xué)”、徐悲鴻中學(xué)的“個(gè)性化教與學(xué)”、新村小學(xué)的“新美課程”、鯉魚池小學(xué)的“未來課堂”、江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“生長(zhǎng)課堂”等典型案例。透視這些實(shí)踐案例，可以發(fā)現(xiàn)，江北區(qū)在推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育從“名片”走向“品牌”的過程中，有五條發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

1.區(qū)域推進(jìn)上“以整體為基”

江北區(qū)未來教育研修中心的成立，有效解決了未來學(xué)校建設(shè)和智能教育推進(jìn)中跨部門的協(xié)同機(jī)制問題。研修中心在系統(tǒng)研究未來學(xué)校、智慧教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上，將智能教育界定為“人工智能時(shí)代的智慧教育，智慧教育的實(shí)踐路徑”，確立了以未來學(xué)校建設(shè)為載體的智能教育區(qū)域整體推進(jìn)策略，最終建成“個(gè)性學(xué)、智慧教、智能管”的區(qū)域智能教育生態(tài)體系。

2.空間建設(shè)上“為實(shí)用而建”

在空間建設(shè)上，首先解決“如何使用”的問題，把學(xué)校特色、課程需求放在第一位，堅(jiān)決避免“為建而建”的問題。目前，非正式學(xué)習(xí)空間與正式學(xué)習(xí)空間的界限正在被打破，基本形成了以學(xué)生為中心的靈活、開放、智慧、功能復(fù)合的多樣化學(xué)習(xí)空間。

3.課程體系上“為個(gè)性而構(gòu)”

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的豐富課程體系初見雛形。經(jīng)過對(duì)課程體系的系統(tǒng)梳理和重構(gòu)，重慶十八中的4C課程、徐悲鴻中學(xué)的進(jìn)步課程、新村小學(xué)的新美課程、鯉魚池小學(xué)的有氧課程、玉帶山小學(xué)的第一站課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中煥發(fā)了新的活力。

4.學(xué)習(xí)方式上“為生本而改”

教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方式的變革正在悄然發(fā)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在課堂中生根發(fā)芽;學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣正在養(yǎng)成，深度學(xué)習(xí)成為課堂教與學(xué)的新方向。

5.技術(shù)創(chuàng)新上“為需要而用”

未來學(xué)校建設(shè)改變了“以硬件建設(shè)為主”的傳統(tǒng)模式，取而代之的是“以應(yīng)用研究為本”的新模式。作為一類新的教學(xué)要素，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)正在深度參與課堂教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。目前，全區(qū)智慧教室建設(shè)從1所學(xué)校、6間教室的項(xiàng)目試點(diǎn)發(fā)展到10余所學(xué)校、80余間教室，30個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的智能分析與診斷項(xiàng)目，為教師優(yōu)化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，“基于精準(zhǔn)反饋的課堂教學(xué)”和“基于數(shù)據(jù)的課堂觀察”正在有序推進(jìn)。

● 從“名片”走向“品牌”的尚存問題

江北區(qū)未來學(xué)校和STEM教育在快速發(fā)展的過程中，也存在一定的不足，主要集中在以下四點(diǎn)：①未來學(xué)校建設(shè)五個(gè)維度中，空間、課程、方法、技術(shù)四個(gè)維度都取得了一定突破，唯有組織形態(tài)的變革進(jìn)展緩慢。②基層學(xué)校里，教學(xué)、教研、技術(shù)、培訓(xùn)基本屬于各自為陣，尚沒有形成合力。③未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育在推進(jìn)過程中，尚存在生搬硬套、人云亦云的情況，各級(jí)學(xué)校的個(gè)性特色、自主創(chuàng)新不足。④教學(xué)關(guān)系變革和信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制有待建立。

未來學(xué)校大會(huì)的“倒逼”作用逐漸消退以后，未來學(xué)校建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)效機(jī)制是需要研究的重點(diǎn)課題。如何高位推動(dòng)江北未來學(xué)校持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)江北區(qū)教育品牌的內(nèi)涵式發(fā)展，搶占未來教育制高點(diǎn)？面對(duì)這個(gè)重大課題，區(qū)教委不僅要基于原有實(shí)踐案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果，更要為持續(xù)推進(jìn)全區(qū)未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育發(fā)展“想法子、找路子、結(jié)果子”。

● 未來的發(fā)展方向：促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造教育品牌

1.一體化戰(zhàn)略架構(gòu)

堅(jiān)持全區(qū)“一盤棋”，按“領(lǐng)航學(xué)?！薄疤厣珜W(xué)?！薄皩?shí)驗(yàn)學(xué)?！比齻€(gè)層次系統(tǒng)化打造未來學(xué)校和STEM教育生態(tài)體系。其中，領(lǐng)航學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用，是“種子”;特色學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)，是“骨干”;在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用推廣，發(fā)揮“著力點(diǎn)”作用。此外，各級(jí)各類學(xué)校需要主動(dòng)融入變革體系，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，突破部門之間的條塊分割限制，深度挖掘各級(jí)各類學(xué)校優(yōu)勢(shì)，合力推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育發(fā)展。

江北區(qū)現(xiàn)階段的建設(shè)架構(gòu)是“11+5+X”，其中，11是指未來學(xué)校11所，5是指即將啟動(dòng)的STEM教育領(lǐng)航學(xué)校5所，X是指其他學(xué)校根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)、特色開展的項(xiàng)目式、探究式的專題研究活動(dòng)。后續(xù)發(fā)展過程中，將采用“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)”的方式推進(jìn)。

2.多元化資源聚合

①培養(yǎng)、引進(jìn)一批種子教師。江北區(qū)亟須創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)并引進(jìn)人工智能與大數(shù)據(jù)、智慧教育等領(lǐng)域以及跨學(xué)科專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實(shí)智慧教育/未來教育、STEM教育教師隊(duì)伍。

②平移、改造一批實(shí)踐項(xiàng)目。借鑒浙江“課程平移”成功經(jīng)驗(yàn)，與美國(guó)印州、浙江拱墅聯(lián)合開展“課程平移”“學(xué)校結(jié)對(duì)”項(xiàng)目，按照平移、改進(jìn)、原創(chuàng)的路徑逐步實(shí)施。

③整合、匯聚一批課程資源。江北區(qū)各中小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃，開發(fā)實(shí)施具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的課程內(nèi)容，充分融合人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，有意識(shí)地將人文藝術(shù)、社會(huì)歷史等知識(shí)融入其中，努力提供豐富的素材和多樣化的課程資源。在課程體系設(shè)計(jì)方面，深度挖掘“11+5+X”中的“11+5”，著力于打造品牌，形成具有特色的課程體系。其中，“X”要“小而精”，重點(diǎn)打造特色課程。

④創(chuàng)建、完善一批學(xué)習(xí)空間。構(gòu)建靈活多樣、包容開放的新型學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)強(qiáng)調(diào)“空間形式追隨教育功能”，關(guān)注教育的多元學(xué)態(tài)，依據(jù)項(xiàng)目需求和學(xué)習(xí)需求建設(shè)學(xué)習(xí)空間。在原有傳統(tǒng)教室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上改造升級(jí)，在設(shè)計(jì)必需功能空間外，不斷創(chuàng)造期待型功能乃至興奮型功能，確?？臻g設(shè)計(jì)的品質(zhì)和效益。同時(shí)，應(yīng)充分整合、利用社會(huì)資源，建立校內(nèi)外教育銜接機(jī)制，構(gòu)建全方位、多主體、完整的學(xué)習(xí)空間體系。

3.系統(tǒng)化運(yùn)營(yíng)打造

在推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)和STEM教育發(fā)展的過程中，需要充分發(fā)揮各部門的工作潛力，形成工作合力，把“三力”“四動(dòng)”模式落到實(shí)處?！叭Α卑ɡL制發(fā)展藍(lán)圖，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力;實(shí)行例會(huì)制度，提高持續(xù)力;建立淘汰機(jī)制，增強(qiáng)約束力?！八膭?dòng)”包括“行政發(fā)動(dòng)”“研修帶動(dòng)”“校本行動(dòng)”“技術(shù)推動(dòng)”，“四動(dòng)”聯(lián)合作用于教育變革。

4.深層次變革推動(dòng)

江北區(qū)教委深信，未來學(xué)校和STEM教育的建設(shè)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、變革化的教育思路指導(dǎo)以及系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)，需要區(qū)域各級(jí)各類教育部門、教育管理者和一線教師共同努力，推動(dòng)智慧教育/未來教育、STEM教育的深層次變革。

①完善配套政策。未來學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，STEM教育作為一種新型的教育模式，需要各部門和各層面的共同努力。江北區(qū)將進(jìn)一步建立健全經(jīng)費(fèi)支持、人才引進(jìn)、考評(píng)激勵(lì)等體制機(jī)制，制訂切實(shí)可行的制度保障，確保各項(xiàng)工作深入推進(jìn)。

②加快思想變革。變革者自身思想解放、觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。江北區(qū)各級(jí)學(xué)校的校長(zhǎng)必須率先解決思想觀念問題，帶頭變革傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系;堅(jiān)定以學(xué)生為中心的教育信念，以探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維和批判思維。江北區(qū)教委將在開展通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)校長(zhǎng)、種子教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，推動(dòng)教育管理者更新理念，轉(zhuǎn)變思想，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

③抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。未來學(xué)校建設(shè)、STEM教育并非一蹴而就，而是一項(xiàng)系統(tǒng)化推進(jìn)的工程。研究者和實(shí)踐者都要具有系統(tǒng)化思維，整體規(guī)劃教育頂層設(shè)計(jì)，逐步落實(shí)教育教學(xué)具體措施。江北區(qū)建議各學(xué)校規(guī)劃發(fā)展時(shí)間表和路線圖，抓住影響教育變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵變量，牽住牛鼻子，逐個(gè)擊破教育難題。