王巖

為了更好地抓實教師發(fā)展工作，學校在“成就不一樣的你”辦學使命引領下，秉承“構建‘共同體、提升‘專業(yè)力”的核心理念，堅持“研究、擔當、協(xié)作”的教師文化，構建“學·研·享·論·進”一體的發(fā)展模式，創(chuàng)立教師學習型組織，助推教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師自我超越。

一、共學習，多元途徑積淀底蘊

教師通過假期推薦書目學習、專家講座培訓學習、外出參觀訪問學習等方式，關注學術發(fā)展、學科現(xiàn)狀，通過多種途徑積極提高自身的學術素養(yǎng)和水平。讀書交流活動已經成為學校每個學期校本研修的必修課。每學期期末校長給全體教師推薦書單，供教師自主選擇閱讀，開學第一天分組召開主題讀書會。學校為教師搭建線上讀書交流的平臺，大家相互學習、相互影響，豐厚教師底蘊。學校每個學期都有計劃地聘請在教育領域具有豐富經驗的專家、學者來校作講座，分享最前沿的教育理論和教學心得，和學校教師共同研討教育教學，互相交流，以促提升。學校大力組織開展各類教師通識培訓和專業(yè)培訓，切實提高了廣大教師的教育管理水平和教學能力。學校還利用周末或寒、暑假時間，有計劃地派遣骨干教師到國際教育發(fā)達地區(qū)和全國各地參加培訓、交流和學習。

二、共研究，聚焦痛點解決問題

學校要求教師要用研究的視角去看待日常的教育教學過程中的問題，嘗試“小課題”引領研究、“工作室”助力研究、“大教研”貫通研究等方式，改進教師的教學方法，提升教學專業(yè)能力?！靶≌n題”研究從細節(jié)入手，對問題的實質進行深入研究，學校鼓勵教師找到真正存在的問題，努力解決教研中的實際問題，“小課題”研究真正助推教師專業(yè)成長。在課題的引領下，學校還聘請各領域專家到學校進行具體指導，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。學校分別成立語文、數(shù)學、英語、音樂、班主任五個專家工作室，專家每月到校指導一次。在教師個人研究和專家工作室指導的基礎上，學校還組織同學科的大教研組活動，針對共性問題進行研討。以不同層面教師團隊深度的整體研究為基石，促使年級、個體的研究不斷深入，并落實在課堂中，貫通于各個年級，做到不落下團隊中的任何成員?？缒昙墶⒖鐚W段的團隊教研為教師整體把握課程，深度研究學生問題，奠定了良好的基礎。

三、共分享，搭建平臺交流智慧

為了激勵教師思考有效的教學策略，梳理教學成果，學校搭建不同經驗交流分享平臺，以凸顯教師教學智慧。通過對日常工作中典型事件的分析、歸類，教師運用自己的智慧與創(chuàng)造力，從日常教育教學行為中，整理和歸納出一些規(guī)律性、科學性的結論。學校研究制定了《教師教育教學故事分享制度》，每個月以年級組、學科組為單位，開展“雙一好老師”教育教學故事分享活動。在故事寫作過程中，教師能夠有效地反思教學行為，從教學片段中提取有意義的思想，深入地理解和改進，以此形成豐富的教學經驗和快速的反應能力，提高自己在教學實踐中靈活解決問題的能力。有深刻內涵、獨特思考的教師需要機會來分享，需要平臺來展現(xiàn)?！敖處煂W術講壇”逐漸成為學校幫助教師特色發(fā)展、形成個人教育教學風格的新平臺。為了將教師論壇的成果固化，學校每個學期出版一期成果匯編，取名為“榆·悅”。之所以要取“榆·悅”這個名字，源于以下三點思考：一是“榆”字取自學校校名，榆樹之“榆”，又與愉悅之“愉”諧音?！皭偂弊秩∽杂鋹偂⑾矏傊皭偂?。二是十年樹木，百年樹人?！坝堋痹诖舜笜淠荆蛛[指學生。樹木茁壯生長，種樹人是愉悅的;學生茁壯成長，教師也是喜悅的。三是意在激勵全體教師緊密圍繞學生的成長特點和需求展開研究，及時梳理提煉教育教學過程中的點滴成果，將寶貴的經驗聚沙成塔、聚少成多。

四、共論辯，觀點碰撞深化思考

學校每學期開展教師主題論壇、黨員骨干期末懇談及“思·智”杯教師論文評選等活動，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師主題論壇活動，讓教師圍繞主題，開展研究、梳理成果，論壇上匯報展示，提高了教師實踐與反思能力。每次教師論壇有四個分論壇，每個論壇推薦1人或多人在主論壇發(fā)言，每次論壇發(fā)言可達到8人次左右，8次論壇下來就可以有60多人次作專題發(fā)言，占到教師總人數(shù)的81%左右。黨員、骨干教師懇談會，教師們可以圍繞著校園環(huán)境、學校社團、教學常規(guī)、發(fā)展變化等方面進行交流分享。為了提高教師的寫作水平和研究能力，學校每年邀請中國教育學會、北京市海淀區(qū)教育科學研究院的專家到校，為教師撰寫的教育科研論文進行指導。專家“一對一”對教師的論文提出有針對性的、便于修改的意見。學?！坝洹北處熃虒W技能展評活動已經開展三屆，通過課堂教學展評課帶動全體教師課堂教學能力的提升，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，提升課堂執(zhí)教能力和水平。除此之外，學校開展“基本功夯實”工程，組織教師開展“三筆一話”技能比賽，促使教師自覺學習、磨煉內功、提升品位。

五、共進步，創(chuàng)新機制凝聚文化

新時代教師隊伍建設還應該強化激勵機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校建立“雙促雙優(yōu)”師帶徒共進、“雙培養(yǎng)”黨群共進、“雙輪驅動”激勵溝通共進機制，鼓勵教師樹立更崇高的理想，培養(yǎng)教師到重要崗位進行鍛煉。學校“雙促雙優(yōu)”教師培養(yǎng)工程旨在充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，幫助青年教師更快更好地成長?！半p促雙優(yōu)”教師培養(yǎng)工程師徒要共同做到“四個一”，共讀一本書，共同撰寫一篇讀書筆記，共研一節(jié)課，共同進行一次課后反思。隨著青年教師隊伍不斷擴大，青年教師的培養(yǎng)已成為學校黨組織工作的重中之重。學校高度重視“雙培養(yǎng)”工作，注重把黨員培養(yǎng)成骨干，把骨干培養(yǎng)成黨員。黨員教師充分發(fā)揮先鋒模范作用，為身邊的黨員和群眾樹立了榜樣?！半p輪驅動”一方面是指魅力、榜樣教師和團隊的評選激勵機制，另一方面是沙龍、節(jié)慶活動的聯(lián)系溝通。學校組織開展月度“魅力教師”“魅力團隊”“魅力黨員”，學期“實干標兵”和“年度榜樣教師”的評選活動，樹立正確的導向，引導黨員教師在課程改革、社團建設、班級文化建設、師德師風建設等方面發(fā)揮模范帶頭作用，以實際行動彰顯優(yōu)秀教師和共產黨員的人格力量。

（作者單位：北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學）

責任編輯：高珊

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