姜雪松

摘;要：初中英語教學在中學教育中占有非常重要的地位，其中核心的英語閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。高效的英語閱讀教學能鍛煉學生獨立思考能力，提升學生自我學習能力，加強學生對事物的判斷能力，全面提高學生的內(nèi)在人文素養(yǎng)。本文就初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行一系列討論，希望能給廣大英語教師一些啟發(fā)。

關鍵詞：初中英語;英語教學;核心素養(yǎng)

根據(jù)新課程改革要求，學校要繼續(xù)跟進和加強素質(zhì)化教育，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，本文討論初中英語教學在新課改下如何加強學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。要知道英語學科的核心素養(yǎng)指的是讓學生全面掌握英語的理解和表達、語法和語感、文化和內(nèi)涵這三方面的內(nèi)容，為了達到這個目標教師需要對自身提出更高的要求，在今后的教育教學中，教師應該積極貼近新課改思想核心，不斷優(yōu)化自己的教學方法，滿足學生知識需求的同時保持學生個性化發(fā)展，提升學生綜合能力，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學出現(xiàn)的一些問題

要知道漢語習慣和使用方式與英語有著本質(zhì)的不同，這本就給英語教學帶來了一定的困難，加之受到多年應試教育的影響，傳統(tǒng)初中英語教學在閱讀方面存在著以下幾點問題：

1.課堂主體錯位

初中生接觸英語時間短暫，還沒有扎實的英語基礎，更談不上形成良好的英語語言思維，所以教師為了更方便教學經(jīng)常采用的是“滿堂灌”式的教學方式，課堂的主體完全在教師身上，教師全程逐字逐句的進行講解，學生被動式的接受英語知識，錯誤的將英語閱讀理解為單詞語法的記憶和背誦，忽視了英語作為一門語言應有的交流作用，直接導致學生英文理解能力低下，教師的課堂教學效率不高。

2.學生缺少獨立思考

在傳統(tǒng)教學方式中，學生課堂教學時間被安排的很緊湊，留給學生自己思考的時間很少，而且教師的教學方式也存在一定的問題，如進行閱讀教學中會逐句的把生僻單詞標注講解，雖然使得學生更容易理解全文，但是讓學生失去了根據(jù)上下文推測生僻單詞詞義的機會，學生缺少獨立思考的鍛煉。這種教學方式看似把所有的知識教給了學生，但具體能讓學生深刻記憶的內(nèi)容并不多，學生被動接收知識，教師沒給學生留有消化的時間，長此以往只會讓學生失去獨立自主學習的能力，這對學生今后的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力也有著巨大負面影響。

3.注重語言知識忽略自主閱讀

面對陌生語言，本應該從基礎的語法和單詞背誦開始，但是過于重視相關文法練習而忽視語言應該作為交流工具的事實是本末倒置的。傳統(tǒng)初中英語教學為了最求升學率，教師多是把重點放到習題演練上，留給學生自主閱讀的時間很少，口語表達上也非常欠缺，這就會導致學生成為只會寫不會說和讀的“啞巴英語”，這不得不說是一種教育上的失敗，教師應該更加注重學生科學有效的進行自主閱讀，提升學生閱讀理解能力，培養(yǎng)學生形成英語語言思維，從而進一步改善英語閱讀教學效率低下的問題。

二、在提升學生學科核心素養(yǎng)要求下改進英語閱讀課的具體措施

1.合理選擇閱讀教材

在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)過程中，老師面對閱讀材料進行選擇時，應該由易到難逐漸的加強學生英文閱讀能力。在實際教學中教師應該經(jīng)常性考察學生的閱讀水平，不斷跟進更新閱讀材料的選擇，要知道如果閱讀教材難度過大，會打擊學生閱讀學習的積極性不利于學生進一步發(fā)展，而如果閱讀材料太過容易，學生會產(chǎn)生懈怠的心理，降低英語閱讀的重視程度同樣不利于學生自身能力的提高，因此，教師在教學過程中要高度重視閱讀材料的選擇。只有從一開始，讓學生在學習中看到自身可以面對困難不斷進步，才能增強學生閱讀學習的信心，進而達到培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的教學目標。

2.實施分層教學模式

教學的主體是學生，這一點非常重要，但不可否認的是每個班級中學生的學習基礎和能力是不相同的，在傳統(tǒng)教學中經(jīng)常進行統(tǒng)一標準教學，這對于學習優(yōu)異的學生是一種資源浪費，而對于學習較差的學生又是一種不小壓力，長此以往下去學習成績的兩極分化將會越來越嚴重。教師在新課程改革下的英語教學應該拋棄原有統(tǒng)一標準的教學方式，采用分層教學模式，將不同學習水平的學生進行分組分層，根據(jù)相應的水平進行指導教學，增加教師與學生的互動，這種教學方式的運用，不僅可以使得每個學生的英語水平得到提高，還有利于提升他們的語言能力，逐步縮小學習成績的差距，形成一種良性的學習氛圍。

3.運用正確閱讀方法

在閱讀教學中，教師除了讓學生進行自主閱讀外，還應該針對性的指導學生正確的閱讀方法和技巧，這會使學生在進行閱讀學習中起到事半功倍的效果。首先，學生在閱讀時應該快速泛讀全文，了解文章主旨大意，明確文章題材種類，回憶相似文章的表達重點。其次，在泛讀后帶著文章后面的問題進行精度，不斷總結相關中心思想，理解文章作者表達內(nèi)容。最后，從情感表達方面進一步深化文章主旨，在遇到生僻詞句時，根據(jù)上下文推導其中的含義，直到找到文章問題的答案。經(jīng)過長期有效的閱讀鍛煉，不斷鼓勵學生獨立自主學習，可以有效的提高學生學科核心素養(yǎng)。

4.讀后進行總結鞏固

在英語閱讀之后，學生需要和同學老師進行討論分析，鞏固文章中的知識重點，加深對相應閱讀內(nèi)容的理解，更進一步的可以讓學生用說和寫的方式進行復習，提升學生語言表達能力，讓學生熟悉英語語言環(huán)境，這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，還可以提升學生獨立思維，從不斷鞏固和總結中提升自我，讓學生感受到在每次閱讀中都有所收獲。通過教師正確的引導，使學生勇于表達自我，敢于挑戰(zhàn)困難，客觀的看待問題，形成正確學習方法，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

結語

綜上所述，初中英語閱讀教學是非常重要的，英語教師在進行英語閱讀教學中，應該把課堂主體還給學生，提供正確恰當?shù)拈喿x材料，鼓勵學生進行自主閱讀和獨立思考，加深師生互動，不斷采取最適合提升學生學習能力以及培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學方式。只有這樣有序的進行下去，才能從根本上提升學生學習能力、創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀和世界觀，最終達到提高學生學科核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻

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