周蓓

編寫程序是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它能夠幫助學(xué)生獲得解決問題的一種途徑，并能讓學(xué)生的邏輯思維能力在解決問題的過程中得以提高?，F(xiàn)在有很多圖形化編程軟件可供小學(xué)生學(xué)習(xí)編程使用，基本都是以寓教于樂的教學(xué)方式讓青少年從圖形化編程入門，通過學(xué)習(xí)編程輕松創(chuàng)作出奇思妙想的游戲、軟件、動(dòng)畫、互動(dòng)故事等作品，全方位鍛煉邏輯思維能力、任務(wù)拆解及組合能力、自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，讓他們成為有思維條理、有獨(dú)立判斷、有探究能力的創(chuàng)作者。所以，將編程引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，探索研究好的、多樣的、合適的教學(xué)方法，從而使孩子喜歡上編程，提高編程能力，是一件非常有意義的事。下面筆者結(jié)合《奇趣游戲——偵測》一課的案例談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行編程教學(xué)的點(diǎn)滴感受。

● 課堂教學(xué)目標(biāo)

編程教育要充分地進(jìn)行學(xué)情分析，遵循編程教育規(guī)律，讓學(xué)生在模仿中熟悉操作和技能，在開發(fā)中進(jìn)行創(chuàng)新。有了具體可測量的教學(xué)目標(biāo)以后，就為后面的教學(xué)策略選取提供了依據(jù)。教學(xué)策略要按照教學(xué)目標(biāo)的具體要求，統(tǒng)籌考慮綜合規(guī)劃，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)。

例如，《奇趣游戲——偵測》一課是小學(xué)四年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“偵測”積木盒子中“如果…碰到…”模塊及“告訴…執(zhí)行”模塊的應(yīng)用，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)程序的過程中了解程序設(shè)計(jì)中的兩種結(jié)構(gòu)——循環(huán)和選擇結(jié)構(gòu);通過教師講解引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生模仿熟悉偵測積木盒子，再通過學(xué)生小組協(xié)作創(chuàng)作奇趣游戲，讓學(xué)生掌握偵測積木盒子的使用方法及作用。

● 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

編程教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷模仿—探究—訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)作—分享的全過程，因此，本節(jié)的教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。上課伊始，筆者播放一個(gè)視頻，以此進(jìn)入“源碼世界”情境引入新課，并說明源碼世界競賽的規(guī)則，展示一個(gè)用編程軟件制作的作品。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生模仿探究。請學(xué)生說一說，在這個(gè)作品中都看到了什么。讓學(xué)生分析“當(dāng)…碰到…”模塊（選擇結(jié)構(gòu)），并觀察整個(gè)作品，貓鼠運(yùn)動(dòng)，一直重復(fù)執(zhí)行（循環(huán)結(jié)構(gòu)）。學(xué)生通過模仿教師編程進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)闖關(guān)活動(dòng)，并進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練。教師充分地給予學(xué)生更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用編程軟件創(chuàng)作更多有趣的游戲。第四環(huán)節(jié)：作品展示分享。挑選具有創(chuàng)新的作品進(jìn)行展示，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)及教師評價(jià)。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。教師總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并對未來學(xué)習(xí)進(jìn)行寄語（在人工智能時(shí)代，希望學(xué)生能為建設(shè)祖國共享一份力量，也希望學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用課余時(shí)間用編程創(chuàng)造出更多有意義的作品）。

● 教學(xué)策略關(guān)鍵點(diǎn)

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師牢牢抓住了以下幾個(gè)教學(xué)策略的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，強(qiáng)化問題貫穿。在《奇趣游戲——偵測》一課教學(xué)中，筆者將知識點(diǎn)用幾個(gè)問題貫穿起來。學(xué)生利用圖形化軟件可以將積木盒子直接拖拽進(jìn)腳本區(qū)，然后在舞臺區(qū)馬上就能看到角色的表演是否達(dá)到要求，給搭建和修改腳本提供了便利的條件。

第二，引導(dǎo)“看圖說話”。教師在引導(dǎo)學(xué)生搭建腳本之前，一定要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說話”，要求學(xué)生在調(diào)試程序時(shí)把腳本區(qū)的指令模塊用自己的語言表述出來，這樣，學(xué)生在讀腳本的過程中就能比較容易地找到腳本區(qū)可能出錯(cuò)的模塊。

第三，培養(yǎng)良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生完成第一、第二關(guān)時(shí)，教師快速引導(dǎo)學(xué)生拖拽積木盒子，添加相應(yīng)的角色，讓貓隨著鼠標(biāo)移動(dòng)。腳本設(shè)計(jì)過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，“火車要有火車頭”，首先要添加“當(dāng)開始被點(diǎn)擊”或“當(dāng)角色被點(diǎn)擊”等。貓既然是一直隨鼠標(biāo)移動(dòng)，也就是說在重復(fù)地做著這個(gè)動(dòng)作，那么，“重復(fù)執(zhí)行”一定不能少，引入“重復(fù)執(zhí)行”屬于循環(huán)結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)，讓學(xué)生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)。這樣，貓的動(dòng)作模塊就基本完成了。然后教師演示鼠的腳本設(shè)計(jì)，學(xué)生搭建鼠的腳本。接著，教師著重講解演示分析“貓抓老鼠”過程，當(dāng)貓碰到老鼠時(shí)，貓說“抓住了”，引入新的知識點(diǎn)，分析講解“偵測”中“如果…碰到…”“告訴…執(zhí)行…”“對話”等命令模塊。

縱觀學(xué)生的嘗試操作過程，學(xué)生的興趣和積極性一直都保持在相對較高的程度，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是在不知不覺中完成的，這時(shí)教師只要做好對這些知識點(diǎn)的總結(jié)與回顧就可以了。

● 板書的出示

除了設(shè)計(jì)好板書外，知識點(diǎn)的出示先后也有一定的技巧。在看完貓鼠游戲后，教師提出問題并分析任務(wù)，及時(shí)出示板書。問題一：這個(gè)作品中有幾個(gè)角色？板書：貓、鼠;接著問題二：貓是如何運(yùn)動(dòng)的？板書：跟隨鼠標(biāo);又接著問題三：鼠是怎么運(yùn)動(dòng)的？板書：隨機(jī)移動(dòng)，顯示，隱藏。對前三個(gè)問題學(xué)生都能自主完成。關(guān)鍵在最后一步偵測積木盒子的引入，板書：如果貓“碰”到鼠，我們要用到“偵測”實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。

在黑板上板書，讓學(xué)生清楚它們之間的邏輯關(guān)系，理清思路。積木盒子的應(yīng)用很簡單，關(guān)鍵在于一定要讓學(xué)生明白“劇本”順序。有些學(xué)生只是單純地“模仿”，并沒有搞清楚劇本中角色的邏輯關(guān)系。由于現(xiàn)在設(shè)計(jì)的是“鼠”的腳本，所以要用“告訴貓執(zhí)行”，而少部分學(xué)生未能注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致腳本設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，然后再加以強(qiáng)調(diào)及指導(dǎo)。

由于學(xué)生在范例研究的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，在自由創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生會(huì)給自己提出更有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)，也有一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行模仿創(chuàng)作，但不管是模仿創(chuàng)作還是自由創(chuàng)作，教師都要為學(xué)生提供技術(shù)支持，使他們完成創(chuàng)意，提升他們的創(chuàng)作能力。

● 感悟

編程教學(xué)需重視學(xué)生之間的參與和交流，在學(xué)生進(jìn)行分享交流的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的閃光點(diǎn)，以此相互借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且要注意到作品的不足之處，并幫助學(xué)生修改程序，從而更好地考查學(xué)生對這節(jié)課的掌握程度。此外，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榫幊痰哪_本，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生歸納總結(jié)出一些編程技巧，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)推理和協(xié)同創(chuàng)作的能力。