胡才三

摘;要：語文作為一門語言類的學科進行學習，在文學方面奠定的基礎(chǔ)性教育比較明顯，在初中語文課堂中有效提高語文的文學教育效果也成為語文新課程改革教學中的重要目標，提高文學教育的效率也取得廣泛的共識和普遍歡迎。要實現(xiàn)真正的文學教育必須在文學作品的類別，課堂教學方法上以及結(jié)合學生的個性化發(fā)展特點來更好地制定教學模式，提高初中語文教學的質(zhì)量。下面本文分析了初中語文教學中進行文學教育的優(yōu)勢以及與其相關(guān)的教學模式探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;文學教育;教學模式

一、初中語文教學中文學教育的優(yōu)勢

在新課程的不斷改革下，學校教育中的文學教育逐漸得到了重視，在語文的日常教學中，文學教育增強了學校教育對外界媒體的抗干擾能力，同時也促進了學生的理解能力、文化素養(yǎng)和自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，對學生有著特別的德育教育作用。下面是初中語文教學中文學教育的具體優(yōu)勢。

1.提高學生的文學鑒賞能力

語文作為一門語言學科的學習，它與其他的學科有很大的不同之處，傳統(tǒng)的語文教學，課堂上是以老師為授課的主體，學生對于語文的學習只是接受老師的知識，缺乏自身的理解鑒賞能力。但是在新型的教育內(nèi)容下，通過文學教育的深入，讓學生對相應(yīng)的文學作品進行賞析理解，在閱讀了大量的文學作品之后，學生就會產(chǎn)生相應(yīng)的語感，對一些文章的理解更加的得心應(yīng)手，提高對文學作品的審美能力以及對文學評價分析的鑒賞能力。

2.促進學生良好素養(yǎng)的形成

初中語文教學中的文學教育在很大程度上能夠讓學生閱讀到文學中更多的精髓，讓學生能夠在各種各樣形式的文學作品閱讀的過程中能夠體會到各種道理，不用讓學生在死板的應(yīng)試教育下進行知識機械性的學習。學生能夠通過文學類的文章的分析鑒賞進行作品更深層次的挖掘探究，積極主動的參與的文學知識學習過程中來，通過文學作品的熏陶能夠知事理懂道德，更好地促進學生良好品德的形成。

3.發(fā)展學生創(chuàng)新思維的廣度

初中生在進行知識學習的時候習慣性的以老師為中心，聽從老師的思想教學，單一的思維思考模式，這就導致學生的學習思維局限，沒有更深能夠?qū)⑺鶎W知識和生活實際聯(lián)系起來，不能夠很好地將所學的分析文學作品的方法舉一反三的進行應(yīng)用。但是在文學教育的各種有效的教學模式下，學生可以通過對不同的文學作品進行比較，從各種方面分析同一種文學作品，從同一個的方面對不同的文學作品進行比較。發(fā)展學生的多方面思考思維，提高學生對文學作品賞析的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學中文學教育及教學模式的策略探討

新課程改革下語文的文學教育應(yīng)該能夠增強學生的求知欲，讓學生對語文的學習能夠有充足的探索興趣，愿意積極主動地去學習語文知識，接受文學教育素養(yǎng)的熏陶。因此在教育的不斷發(fā)展過程中就需要不斷地創(chuàng)新教學模式，更好地適應(yīng)學生學習的需要。下面是初中語文教學中文學教育教學模式的具體策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境充分調(diào)動學生的積極性

初中語文的教學最重要的是能夠調(diào)動學生課堂參與的積極性，這就需要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，通過文學作品情境的創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學生對文學作品學習的興趣，提高對文學作品賞析的能力。例如人教版初中語文教材中“桃花源記”這一課，文章講述了晉太元中一個武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程，學生在賞析這篇文章時，可能注重點在文言文的翻譯上，體會不到本篇文章蘊含的作者思想情感，要想提高學生對本片文學作品的理解力，就可以通過多媒體給學生創(chuàng)設(shè)實際文章中的場景，讓學生能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)滲透理解文章的內(nèi)容，深刻分析作者的情感表達，意在創(chuàng)設(shè)這個世外桃源的目的，提高學生對文學作品的鑒賞力。

2.加強文學教學與聯(lián)系生活實際的應(yīng)用

學以致用是當前各個學科教學最主要的目標，讓學生能夠知道自己學習的知識有什么用處，能夠和生活實際聯(lián)系起來，提高學生對知識重要性的認識。因此，在文學教學中更加需要在介紹文學作品的時候結(jié)合生活聯(lián)系實際，提高學生對所學知識的運用。例如人教版初中語文教材中魯迅的“雪”，文章講述了江南的雪，北國的雪等等，魯迅筆下的雪似乎通過文字就可以感受出來，讓人身臨其境，如果想讓學生真正體會到作者對雪描述的美妙感覺，就可以讓學生結(jié)合自己平常對雪的看法，結(jié)合生活實際來進行描述，從而通過自己對雪的理解和魯迅眼中的雪進行比較聯(lián)系，提高文學作品教學在實際生活中的應(yīng)用。

3.通過讀寫結(jié)合教育提高分析情感能力

文學作品的真正滲透應(yīng)用就需要能夠很好地閱讀，能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容運用到寫作當中，通過閱讀和寫作的結(jié)合能夠提高閱讀的效率和寫作的能力。例如人教版語文教材中“馬說”這篇文學作品，它講述了一個伯樂和千里馬之間的關(guān)系，借用兩者的關(guān)系來講述一個道理，樹立相應(yīng)正確的價值觀。此時就可以利用讀寫結(jié)合的教學模式，讓學生在學習這篇文章先閱讀，然后進行相應(yīng)道理的文章進行“人才問題”的寫作，寫出學生自己的觀點，提高學生對文學作品分析情感的能力，在文章寫作后再對學生進行相應(yīng)的引導，讓學生真正對“其真無馬邪？其真不知馬也。”背后真正含義進行有效的理解。

結(jié)語

綜上所述，在過去，初中語文教學往往忽略了文學教育，導致學生的文學素養(yǎng)缺乏、鑒賞能力偏低，寫作能力差。在新課改條件下文學教育在初中語文教學中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，通過在初中語文教學中加強文學教育更好地提高學生的文學素養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)有效的教學模式來提高學生的語文核心素養(yǎng)，更好地提高初中語文教學質(zhì)量。