楊天治

摘 要：高中物理新課程改革下，社會各界越來越注重學法的培養(yǎng)和指導，要求教育教學工作者注重學生學習方法的培養(yǎng)，提高學生學習高中物理的效率。主要結(jié)合高中物理教學要求，重點探討學法的培養(yǎng)與指導策略，希望能夠為以后的教學提供有用參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;學法;培養(yǎng)與指導

學習方法又統(tǒng)稱為學法，當下教育的主要思想之一就是要讓學生在教學過程中掌握有用的學習方法。新課標的出現(xiàn)，要求學生對必要的學習方法有所掌握，能夠獨立學習，從而獲得更多有用的知識，以適應(yīng)社會競爭。高中物理學科難度比較大，涉及很多實驗的知識，考驗學生的綜合能力，但是現(xiàn)階段學生學習物理只停留在理論階段，沒有將其融入實踐學習。因此，教師要注重學生學習方法的教學，幫助學生學習物理，提高物理教學質(zhì)量。

一、情境教學法的運用

情境教學法是新課程改革下運用比較普遍的教學方法，也被教學工作者和學生廣為接受，滿意度比較高。情境教學法在日常教學中，從教學大綱出發(fā)，會讓學生對物理教案的接受度高，且容易理解。例如，在教學“加速度”時，探討它與質(zhì)量和力的關(guān)系，教師可以開展“吹球游戲”的情境教學，課前要準備好兩個球，一個是乒乓球，體積較為輕便，一個鐵球，體積較為笨重，同時將它們都涂上相同顏色的墨汁，讓其都有相同的外觀，但是不能直接區(qū)分出球的種類。課堂一開始，要求一位學生上講臺，對著兩個球吹，用相同的力氣，體積較為輕便的乒乓球被吹起來，而且滾動很快，但是體積笨重的鐵球沒有被吹起來，而且移動的速度很慢。這時學生就會疑惑：“為什么相同顏色、大小且形狀的球被吹起來的速度不同？而且差別很大?！苯處煷藭r就可以讓學生將兩個球放置在手中，使其知道球的重量不一樣，由此學生就能夠得出結(jié)論，在用力相同的情況下，如果物體的質(zhì)量越大，其變化的速度就會越慢，加速度也就會越來越小。學生在初步體驗此情景之后，就會初步判斷物體質(zhì)量和加速度的關(guān)系，然后會更加深入探討物體質(zhì)量和加速度的關(guān)系。因而，情境教學法對學生學習物理的幫助很大，與此同時，情境教學法與學生的生活息息相關(guān)，教師要從學生實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些與實際相關(guān)的學習情境。

二、合作交流法的運用

合作交流的教學法不僅滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也迎合學生學習的需求，在教育教學過程中合作交流法的接受度比較高，也取得一定的教學效果。在高中物理教學過程中，教師要結(jié)合好相關(guān)的教學案例，合理運用合作交流法。例如，在教學“加速度”，探討其與質(zhì)量和力的關(guān)系時，教師可以先讓學生對此內(nèi)容的實驗案例有所了解，在此基礎(chǔ)上，讓學生知道實驗中出現(xiàn)的一些情況。平衡摩擦力也是實驗的教學環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出一些問題：“實驗中一些裝置如何調(diào)整才能夠讓小車在水平軌道上承受的合力為零，即摩擦力、重力和支持力平衡?！苯o予學生獨立思考的空間。教師要抓住時機，引導學生相互合作，組成小組，相互交流和探討，并且進行相關(guān)的實驗操作，利用“三力平衡”的知識將軌道的一端墊高，讓其出現(xiàn)傾斜，引出斜面。教師在學生實驗的過程中可以提出相關(guān)問題：“摩擦力完全平衡是如何判斷的？”“一旦摩擦力平衡又會出現(xiàn)什么樣的畫面呢？”讓學生能夠在實驗中掌握相關(guān)的物理理論知識，提升學生解決問題的能力以及實踐能力。教師借助案例，探討在實驗中出現(xiàn)的問題，再引導學生利用合作交流的方法解決相關(guān)實驗問題，讓學生從中獲得知識和體驗。

三、堅持學生的主體地位

堅持學生的主體地位一直是新課程改革下倡導的教學理念。與此同時，教師要在扮演學生引領(lǐng)者的前提下讓學生做課堂的主人，調(diào)動學生的積極性和主動性。例如，在教學“自由落體運動”時，教師可以舉出生活中一些自由落體運動的實驗，且要為學生常見，并向?qū)W生提出一些問題：“物體的運動軌跡是怎么樣的？”“物體的速度是如何變化的呢？”學生根據(jù)教師舉出的生活案例，利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗在實驗中實際觀察，進而回答教師提出的物理問題。教師可以抓住學生思考的空間，繼續(xù)提出問題：“物體下落時，如何增加其速度？”“物體的加速度會出現(xiàn)改變嗎？”“應(yīng)該怎樣測量物體加速度的大小呢？”學生針對教師提出的問題，結(jié)合學習過的知識加以思考就能夠得出相關(guān)的答案，之后教師再針對學生的答案具體講解，不僅能夠提升學生對物理知識的掌握能力，還能夠提高教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段的物理知識比較難，高中生無法適應(yīng)物理教學的形式，因而無法結(jié)合好實踐與理論的關(guān)系。學生很難提升物理學習的興趣，教師要對學生的學習問題靈活分析，教學方法要合理科學，堅持學生的主體地位，應(yīng)用情境教學法。合作交流的方式可以讓學生掌握正確的學習方法，提高教學效果，提升學生綜合能力。

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編輯 張佳琪