甘霖

摘 要：高中文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點。對學(xué)生而言，文言文題目是平時考試乃至高考中最容易丟分的題型。采取以下措施可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率：指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行現(xiàn)代文課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞鑒賞的書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的地歸納積累，指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫簡短文言作文。

關(guān)鍵詞：探究原因;具體措施;指導(dǎo)閱讀;指導(dǎo)積累;文言文寫作

筆者所執(zhí)教的是國家級示范性高中，但學(xué)生詩歌題和文言文閱讀得分都較低。如何提高學(xué)生的文言素養(yǎng)，如何讓學(xué)生在考試中文言文少丟分，一直是我在深入思考和努力探究的問題。

一、探究學(xué)生容易丟分的原因

一則高中生數(shù)理化學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，我校又是國家級示范性高中，理科生多，高考理科成績“冒尖”是我校特色，學(xué)生平時上課聽聽語文課，晚上學(xué)生較少復(fù)習(xí)語文。如果教學(xué)上采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，文言文教學(xué)效率則難以提高。二則教學(xué)方法固定呆板，存在單一的教學(xué)模式：首先進行時代背景和作者介紹，然后讓學(xué)生讀讀背背文言文，講解文言文知識點，最后講解文章內(nèi)容。

經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，結(jié)合申報縣級科研課題研究，自己對高中生文言課外閱讀與文言教學(xué)進行了大膽嘗試，對教學(xué)方法也進行了大膽創(chuàng)新，實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣增加了，文言文的分數(shù)得分點提高了，自己所任教的班級語文成績都有了較大幅度的提高。

二、在教學(xué)中我采取了一些措施

1.指導(dǎo)學(xué)生有針對性進行現(xiàn)代文課外閱讀

在教學(xué)中，我雖然非常注意詩歌題和文言文題的得分點，但從來沒有把現(xiàn)代文閱讀和文言文課外閱讀完全割裂開來，因為它們的關(guān)系是一種相輔相成的關(guān)系?，F(xiàn)代文是基礎(chǔ)，文言文課外閱讀是提升、拔高。由于高中生課程多，學(xué)生除了在寒暑假能夠通讀完整的名著，平時較少有時間閱讀《紅樓夢》《巴黎圣母院》《紅與黑》等中外名著。在教學(xué)中，我在任教班級每周布置規(guī)定的閱讀數(shù)量，一則閱讀中外名著的內(nèi)容介紹，主要是利用教室書櫥圖書館的圖書;二則老師平時印發(fā)一些相關(guān)資料，比如四大名著的相關(guān)章回，《家》《白鹿原》《平凡的世界》《高老頭》《紅與黑》等作品的內(nèi)容梗概。即使學(xué)生沒有通讀全部作品，也能對名著內(nèi)容娓娓道來。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞鑒賞的書籍

古詩詞和文言文是緊密相連的關(guān)系，詩歌中的詞語來自文言文，如果學(xué)生能夠讀懂文言文，那么詩歌內(nèi)容的理解就會輕而易舉。高考中古詩詞鑒賞題得分較低的一個原因是學(xué)生讀不懂詩歌，歸根結(jié)底是平時閱讀量少，文言詞語積累不多。針對此，我在任教班級對學(xué)生提出閱讀古詩詞書籍的要求，要求每位學(xué)生有一本古詩詞鑒賞的書籍，每周精讀3首詩詞，持之以恒，此舉大大提高了學(xué)生的鑒賞能力，夯實了學(xué)生的文言閱讀基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有目的性地歸納積累

許多學(xué)生認為課本中文言文不重要，認為高考不考課本內(nèi)容，因此不少學(xué)生不重視課本。老師磨破嘴皮強調(diào)課本重要也收效甚微，為改變這種局面，我采用作業(yè)的形式讓學(xué)生去翻閱課本，規(guī)定每周必須完成一篇簡短文言文，除了翻譯規(guī)定的文言文實詞、虛詞、通假字、文言句式外，還必須聯(lián)系課本中的文言知識點。如2018年高考全國卷①詩歌題中出現(xiàn)了對“男兒屈窮心不窮”理解的句子。“窮”在課本里出現(xiàn)多次，我讓學(xué)生各自去尋找答案，大家找到后實現(xiàn)資源共享，在教室黑板報上歸納“窮”字在課本里出現(xiàn)的句子，很多學(xué)生馬上找到了《滕王閣序》中的“窮且益堅，不墜青云之志”，知道“窮”字在文言文中是“困窘”之意，不是“貧窮”意思，這間接告訴學(xué)生高考實際上很多考課本。在此基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)初中、高中語文教材中高頻率出現(xiàn)120個常用實詞時，我除了要求學(xué)生找到課本中出現(xiàn)的所有句子，還要求學(xué)生對全國卷、其他省高考題中的高頻考詞進行歸納積累，適當拓展學(xué)生的文言知識面。我每天布置2～3個常考實詞，歸納積累由學(xué)生完成，學(xué)生之間進行對照補缺，這樣做一是提高了學(xué)生搜集歷年各省、全國考題的興趣;二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性大大提高了，比老師單純歸納好讓學(xué)生背誦效果好很多。如文言句子“愿以運費增價就糴之”中的“糴”字，字難讀，也不好翻譯，我只在字形上點撥學(xué)生，高考試題中哪年哪個省、全國高考卷曾經(jīng)考過，歸納積累由學(xué)生完成。學(xué)生很快就搜集到：①貧民雖平價不能糴。（2001年北京卷）②郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。（2004年全國I）③使商無得糴，農(nóng)無得糶。（《商君書·墾令》）有些學(xué)生還找到了相反的“糶”字。這種做法真正實現(xiàn)了課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)和課外文言文的有效融合。

4.指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫簡短文言作文

很多學(xué)生認為文言文難學(xué)，寫文言文作文更是不敢想象。針對這種心理現(xiàn)象，自己在任教班級大約2～3周布置一篇文言周記，字數(shù)200字左右，學(xué)生既可以挑選自己認為較好的現(xiàn)代文精品段落改寫成文言文，也可以即興發(fā)揮寫自己的真情實感，最后老師挑選優(yōu)秀文言佳作供全體同學(xué)欣賞觀摩。這樣不但消除了學(xué)生對寫文言文的恐懼感，也培養(yǎng)了幾個敢寫文言作文的學(xué)生，他們的文言作文在縣作文比賽中都獲得一等獎。

以上幾點是我對高中生文言課外閱讀與文言教學(xué)有效結(jié)合的初步探索，雖取得了一定的效果，但探索之路從來不是一蹴而就的，我將繼續(xù)努力在這方面不斷探索。

編輯 段麗君