滕淑梅

摘;要：在小學數學教學的過程之中，計算教學是一項非常重要的組成部分。但是從以往的經驗來看，這些單調的算是以及煩瑣的計算過程都會使得學生產生一定的厭煩心理，無心關注問題本質，也就無法體會到數學學習所具有的價值，更無法體會到學習之后所具有的用處。伴隨著理想課堂的進一步構建，如何讓學生在現實的情境之中更加深入的理解數學成為一個非常重要的研究課題，在對于計算教學進行傳授的過程之中，必須要注重到于現實之生活之間的聯系，只有讓學生們切身地感受到計算所具有的重要作用，通過計算解決實際問題，才能夠進一步引領學生們學習數學。將具體的教學內容融入到運用的過程之中，學生們也會體會到計算的應用所帶來的樂趣。

關鍵詞：計算教學;實際運用;情景教學;有效結合

伴隨著新課程的改革，數學教學所提出的要求就是更加緊密的聯系到生活實際之中去，因此就對于教師提出了更高的要求，必須注重計算教學和生活實際的結合，創(chuàng)設一定的情境，比如說創(chuàng)設出一定簡算估算的問題情境，使他們在親身經歷的過程之中，提升自己的計算能力，訓練相應的思維，并達到解決實際問題的效果。

一、實際運用與計算教學的密切性：

教學環(huán)節(jié)中，在開展應用題的教學之前，必須要注重和運算教學的密切聯系，在新課程標準之中也提出了一定的教學改革，其中對于應用題教學進行的改革的核心內容就是應用題教學與運算教學的結合。在這種情況之下，應用題不再以單獨章節(jié)的形式呈現在教材之中，而是與計算內容緊密的聯合在一起。之所以使用這種方法并不是要降低應用題所占有的比例，而是加強應用題與計算的連續(xù)深度發(fā)展學生們對于數學與實際問題的聯系，并在此基礎之上，進一步提升他們解決應用題的能力。關于此，有如下案例分析：

例如，在二年級下冊的數學教材之中，安排了《租船》，我是這樣進行教學的：

1.出示情境圖，找數學信息

師：這是租船處提供的資料，我想請一位同學來學著管理員的樣子，向同學們介紹一下那里的情況？根據學生回答，

板書：

每只船限乘4人

每只船每時3元

2.提出數學問題

師：根據管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？師生共同討論，確定問題：

（1）21名同學去劃船，至少要租幾只船？

（2）10元錢最多能劃幾個小時？

3.解決問題（1）

（1）學生獨立思考，列出算式計算。 21÷4=5（只）……1（人）

（2）至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內說說你的想法。

（3）指名在全班同學面前說一說：你是怎么想的？怎樣分配才合理？

小結：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。但是我們身上帶的錢不多，到時可以劃多久而又不超支呢？

4.獨立解決問題（2）

試一試：每只船每時租金3元，10元錢最多劃幾時？

計算后在小組內說說自己的想法，注意幫助學生理解“最多”。

□○□=□（時）……□（元）

5.合作探究，完成練一練：開家長會，解決生活中的問題。

如上案例，在教學環(huán)節(jié)中，如果能夠做到計算與應用相結合，那么學生們的學習興趣將會極大地增加，更容易接受新的知識，并對這些知識產生好奇心，自主進行探索。也會使得計算教學提升到更高的層面上，有更廣闊的發(fā)展空間。

二、情景入手，源于生活的實踐教學與計算相結合的有效策略：

1.創(chuàng)設算法多樣化的計算情景，體驗問題解決的多樣性：

當前教學目標對計算的要求不再是以前的又快又對，而是看誰的方法多，這就是“算法多樣化”。從本質上來看，這種發(fā)展方向能夠很好地適應學生們的個性，提倡個性化學習。出現了更多的算法以后，作為教師必須要注重每一種算法的發(fā)展空間，并創(chuàng)造一定的條件引導和組織學生們進一步深入的探討和學習，在應用之中內化。在追求最簡單便捷的運算方法的過程之中，不給學生們的思維設上框架，因為他們有不同的認知水平和思維能力。在他們互動的過程之中進一步深入的認識各種算法，這個過程才是最有價值的，能夠使他們的思維方法進一步優(yōu)化，也有利于激發(fā)他們的熱情與合作能力，進而提高計算能力。

2.捕捉生活場景，實現計算教學與解決問題的有效結合。

小學生作為較低學齡段學生，其好奇心，想象力較為豐富，所有在教學過程中，將具體的生活場景作為背景代入運算過程之中，可以更加直觀地讓學生體會到計算的意義，拉近學生的距離。讓他們感覺到是親切的，更加有利于理解和構架知識。

3.回歸生活實踐，實現計算教學與解決問題的有效結合：

計算教學的來源就是生活，與此同時計算教學的歸宿也是生活。之所以會產生計算，是由于現實生活中為了解決某類實際問題的需要而出現的。為了解決這些問題，那么就必須要經歷計算，這一過程是一個非常重要的組成部分，如果沒有對于實際問題進行解決的必要，那么也就不需要經過這一過程。反過來在教學開展的過程之中，如果僅僅是為了計算而計算直截了當的教授學生們相應的規(guī)律和道理，那么他們就難以理解相應的物質基礎，也無法感悟到現實之中計算所具有的重要性，因此在計算教學的過程之中必須要注意與實際問題的結合，只有結合具體的情境開展相應的教學，才能夠達到相應的效果，在這種情況下，不管是對于學生興趣的培養(yǎng)還是學生信心的提高來說，都是非常有利的，能夠引領學生們進一步深入的學習數學。

總的來說，在開展日常的計算教學的過程之中，必須要注重機械重復強化訓練練習的次數，并且進一步刪減較為繁雜的運算。在應用方面進一步增加創(chuàng)設一些比較實用的生活情景，能夠幫助學生們從數學角度獲取一定的信息，并整理出相關的思路，提出問題，并用所學內容對于問題進行解決。只有這樣才能夠使得學生們感受到現實生活中所蘊含著的豐富的數學信息，深刻體會到計算所具有的價值，并且樂于將數學應用在現實生活之中去，使得他們解決問題的能力進一步提高，達成課程培養(yǎng)的目標。

結語

有效的計算與實際結合，能大幅度地提升小學數學的教學效率，但在針對具體的教學情境時，能否很好地利用情境以及自然地結合兩者，則對于教師有一定的要求，在實施有效策略的同時，提升教師自我能力，也至關重要。