黃素娟

從小學(xué)三年級(jí)開始，寫作逐漸從片段走向整篇，“寫作難”的問(wèn)題開始困擾學(xué)生。教師是學(xué)生寫作路上的引領(lǐng)者，要注重學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)、情感的交流、習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力等能力有所提高，教師要依據(jù)他們的身心特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察事物，將所感所悟?qū)懗鰜?lái)，調(diào)動(dòng)其寫作興趣，讓其學(xué)會(huì)分享與交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，正確使用標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫作。但當(dāng)前的寫作教學(xué)中，存在著教師指導(dǎo)方式單一、課堂趣味性不足、講評(píng)流于形式等問(wèn)題，教師要改進(jìn)作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率。

一、營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，會(huì)有畏懼心理，教師要營(yíng)造寫作氛圍，讓他們親身體驗(yàn)，感受到寫作的樂(lè)趣和魅力。不要過(guò)多限制學(xué)生，布置寫作任務(wù)時(shí)可不限文體、篇幅、主題，讓他們自由寫作。要將寫作的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，不打擊其寫作積極性，不提過(guò)高的要求，讓他們樂(lè)于記錄生活。要鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的人和事，并及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)從生活中積累素材。學(xué)生寫作時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何構(gòu)思與表達(dá)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，用多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要給學(xué)生表達(dá)真實(shí)自我的空間，拒絕虛情假意，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，表達(dá)真情實(shí)感。要拓展學(xué)生的生活空間，引領(lǐng)學(xué)生融入自然，開展實(shí)踐活動(dòng)，感受大自然的魅力。要讓學(xué)生觀看新聞節(jié)目，積累素材，并表達(dá)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法。讓學(xué)生每天寫日記，記下感觸最深的人與事，提高寫作水平。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

寫作要擺脫條條框框的制約，要開展豐富的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。可以將寫作內(nèi)容與學(xué)生喜歡的電影聯(lián)系起來(lái)，讓他們給電影配音，調(diào)動(dòng)其寫作興趣，使其打開話匣子，寫出富有童趣的作文。學(xué)生寫作能力的提高不能靠教師的枯燥講解，而是學(xué)生在教師的啟發(fā)下，積極地參與活動(dòng)，在知識(shí)吸納、內(nèi)化中自我建構(gòu)，形成自己的知識(shí)體系。教師還可以讓學(xué)生編寫童話故事，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)寫作。還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而厚積薄發(fā)，寫出佳作。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，對(duì)他們提出明確的要求，教會(huì)他們閱讀方法，鼓勵(lì)他們將積累的素材、好詞好句、寫作方法運(yùn)用到寫作中。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓其發(fā)現(xiàn)生活的美。要讓學(xué)生品讀文本的留白處，挖掘作者留白的深意，發(fā)揮想象，補(bǔ)充、延伸留白，從而鍛煉想象能力和思維發(fā)散能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓其尋找課文或者經(jīng)典作品的“缺點(diǎn)”，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和表達(dá)能力;要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好文章的詞句運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排，從而提升自己。如在閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，讓他們仿寫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥;教會(huì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法，理解修辭手法的作用，如在教學(xué)《獅子和鹿》一文時(shí)，讓學(xué)生讀鹿贊美自己角的話，學(xué)習(xí)比喻修辭。

三、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生互評(píng)互改作文

教師要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，或深入生活搜集素材。教師可以布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去，感受大自然的魅力，體驗(yàn)風(fēng)土人情，體會(huì)生活的滋味。然后記錄所見所聞，表達(dá)所思所想。作文評(píng)改方面，可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)，指出彼此作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出修改意見。在互評(píng)互改的過(guò)程中，學(xué)生既能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高審美水平和寫作能力。

總而言之，在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，教師要調(diào)整教學(xué)策略，營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要豐富教學(xué)活動(dòng)，敦促學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與作文評(píng)改。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高其寫作水平。