郭曉芳

摘;要：中國文化博大精深，蘊藏著豐富的奧秘，從古至今，中國人對漢字的學(xué)習(xí)從未停止過，因為漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有多樣化的組合方式，音形義之間存在各種聯(lián)系，所以對漢字的學(xué)習(xí)要有耐心，循序漸進(jìn)。漢字的學(xué)習(xí)是掌握各種知識的前提，最開始接觸漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)一年級，此階段是識字的重要起點，因此小學(xué)語文教學(xué)中要特別重視識字教學(xué)，小學(xué)語文教師一定要掌握識字教學(xué)存在的問題和阻礙，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更創(chuàng)教學(xué)策略，保證小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;識字;教學(xué)問題;對策

小學(xué)語文是漢字學(xué)習(xí)的啟蒙階段，識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，也是學(xué)習(xí)語文和掌握知識的基礎(chǔ)，識字學(xué)習(xí)不僅僅涉及語文學(xué)科，其他學(xué)科中均需要識字教學(xué)，因此在小學(xué)一年級應(yīng)重點培養(yǎng)，學(xué)習(xí)漢字能幫助學(xué)生更好的閱讀和寫作，一年級階段學(xué)生認(rèn)知和掌握的漢字約1600左右，學(xué)生在此階段不僅會識字，還要會寫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，靈活掌握語言知識，感受豐富多彩的文本世界。 如何能提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文將根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題尋找出新的教學(xué)策略，推動識字教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、小學(xué)一年級識字教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計不合理，未從實際出發(fā)

以往小學(xué)語文教學(xué)活動的開展主要是老師以自己的教學(xué)法，結(jié)合語文教材對學(xué)生展開知識的灌輸，學(xué)生在課堂上屬于被動受教的狀態(tài)，此過程完全忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度。另外教學(xué)設(shè)計不合理，當(dāng)前很多家長在學(xué)生步入一年級時已經(jīng)有一定的識字量，而老師在備課時往往忽略這一點，很多學(xué)生在老師寫出漢字時就已經(jīng)舉起小手讀出來，此狀況顯然擾亂了教師的原計劃，甚至還會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法專心、認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計不能一味地按照原計劃指導(dǎo)認(rèn)讀寫，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，通過游戲加深學(xué)生對已學(xué)漢字的印象。

2.教學(xué)方法不合理，對語文識字的理解度不足

當(dāng)前小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，很多教師一味地要求學(xué)生多學(xué)、多寫，盲目的鼓勵學(xué)生掌握更多識字量，通常采取的教學(xué)措施是讓學(xué)生反復(fù)抄寫漢字，這種無效率又無質(zhì)量的機械性學(xué)習(xí)，不僅不會提高學(xué)生的識字能力，反而讓學(xué)生厭倦語文學(xué)習(xí)，降低了課堂的學(xué)習(xí)積極性。教師的這種只注重教學(xué)數(shù)量，忽視教學(xué)質(zhì)量的方法容易產(chǎn)生消極影響，學(xué)生缺失識字動機。另外老師注重記憶教學(xué)，而對學(xué)生的漢字書寫沒有高度重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的文化內(nèi)涵及價值。

二、小學(xué)一年級識字教學(xué)的具體策略

1.多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生識字的興趣

剛?cè)胄W(xué)一年級，學(xué)生個體之間的識字量有差異，有些家庭重視早教和幼教，提早已經(jīng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)識字，而有些學(xué)生家長沒有這種意識和精力，導(dǎo)致孩子的識字量少，因此教師在識字教學(xué)中一定要因材施教，不能以千篇一律的方式來展開識字教學(xué)。漢字是中華民族文化的典型代表，也是時代進(jìn)步和發(fā)展的成果，一年級識字應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以故事很多形式向?qū)W生展示漢字的趣味，識字課通常都是從文章中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出生字進(jìn)行指導(dǎo)，并通過歷史故事或寓言故事等來吸引學(xué)生對漢字的興趣，這種方式能讓老師了解學(xué)生的識字情況，并從實際創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)特色，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

例如《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生自由閱讀并劃出生字，了解學(xué)生的識字量，閱讀結(jié)束后由學(xué)生指出生字，老師做字音解析，通過音形義的分析既能夠穩(wěn)固學(xué)生的識字基礎(chǔ)，還能提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境，提高教學(xué)氛圍

一年級學(xué)生的特點是活潑好動，上課注意力不集中，學(xué)生對自身的控制能力弱，對新奇事物充滿強烈的好奇心，教師應(yīng)充分借助學(xué)生的特點，結(jié)合自己有特色的教學(xué)方法進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。識字學(xué)習(xí)老師先聲情并茂的應(yīng)用動作語言來解釋教材內(nèi)容，學(xué)生會慢慢地集中注意力欣賞老師對漢字的肢體語言解釋，這樣不僅能提高學(xué)生的積極參與性，還能調(diào)動課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生與老師的互動性。

例如學(xué)習(xí)動作漢字，跳、跑、蹦、踢、唱、喊、抓、摸等，這些漢字均由各自的特點，前四個字都是足字旁，說明這些字與我們的腳有關(guān)，唱和喊是用我們的嘴巴完成，所以是口字旁，而抓和摸是手字旁，說明用手才能完成，老師通過動作示范，加深學(xué)生的記憶，并結(jié)合此規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生還知道哪些字能用動作表示且有一定的規(guī)律。這樣就能夠開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動課堂的活躍氛圍。

3.加強寫字與識字練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

漢字不僅僅是讀，還要會聽、會寫、會說，識字教學(xué)應(yīng)該有機的與寫漢字結(jié)合，一年級語文識字教學(xué)離不開寫，寫字是識字的強化手段，除認(rèn)識漢字以外，老師課堂的目標(biāo)還有對漢字進(jìn)行分類，從結(jié)構(gòu)和筆畫上指導(dǎo)學(xué)生形成正確書寫漢字的習(xí)慣，寫字時一定要注意偏旁在田字格中的結(jié)構(gòu)比例，保持字跡工整，橫豎有樣，養(yǎng)成端正坐姿、手持鉛筆的正確姿勢，以此才能提高學(xué)生的識字能力。但是書寫漢字要重視數(shù)量的同時還要重視質(zhì)量，既能夠讓學(xué)生合理練習(xí)，還不會讓其產(chǎn)生厭倦情緒，這樣才能真正達(dá)到識字的目的。

例如一年級教材最后的生詞表中，學(xué)生在認(rèn)識漢字后，還要每天加強寫字練習(xí)，“休、提、漢”的結(jié)構(gòu)是左瘦右胖，“教、就”的結(jié)構(gòu)是左胖右瘦，按照結(jié)構(gòu)比例，橫豎彎鉤有力，就能書寫出規(guī)整漢字。

總而言之，一年級語文漢字學(xué)習(xí)很重要，遵循日積月累、循序漸進(jìn)的過程，掌握多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的實際情況，才能真正提高漢字教學(xué)水平。

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