孫曉慶

摘;要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。

關(guān)鍵詞：幼兒;習(xí)慣;養(yǎng)成教育

“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。著名教育家陳鶴琴先生說“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！庇變簳r(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。幼兒時(shí)期的孩子就像是一張白紙，如果能在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下養(yǎng)成好習(xí)慣，就能在這張白紙上慢慢展現(xiàn)美妙的圖畫。

一、成功源于幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的培養(yǎng)

“成功沒有捷徑，但需要一些好習(xí)慣”，如果將人的各種命運(yùn)分解、揉碎，試圖從中找到一些規(guī)律的話，那么良好的習(xí)慣，敢于抓住機(jī)遇的勇氣是比天賦更為重要的東西。習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的成功者說：“在人生之中，我認(rèn)為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵。”

每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣飯后吃水果……

總之每個(gè)人的習(xí)慣因人而異，各不相同。人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。在幼兒園小班幼兒側(cè)重生活習(xí)慣的研究，其中的具體內(nèi)容為衛(wèi)生習(xí)慣、愛惜物品、自理能力。中班幼兒側(cè)重于行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究，包括：遵守規(guī)則的習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)。大班幼兒側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究，主要為：傾聽習(xí)慣、樂于表達(dá)、自主探究。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動(dòng)中

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。

從家長(zhǎng)放心地將孩子交給我們的一天起，老師們便挑起了這份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，當(dāng)新生來園哭鬧時(shí)，我們開起了“幼兒小火車”讓孩子們用輕松游戲的形式消除內(nèi)心的忐忑，開心入園，養(yǎng)成主動(dòng)自覺上學(xué)的好習(xí)慣。大班幼兒組成“小雷鋒隊(duì)”熱心的幫助小班弟弟妹妹們進(jìn)園進(jìn)班，進(jìn)行愛心服務(wù)活動(dòng)如：幫助中小班小朋友系鞋帶、穿衣服、提褲子、幫助老師打掃衛(wèi)生等，大班孩子養(yǎng)成了互幫互助、有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N永恒的助人為樂、為人民服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)慣，家長(zhǎng)們都夸孩子們是新時(shí)代的“小雷鋒”。

三、教師以形象、環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人們對(duì)兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作教師放映在幼兒的腦海中，都會(huì)給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實(shí)、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。

新的世紀(jì)已經(jīng)來臨，我們的教師應(yīng)該真正進(jìn)入孩子的生活，不要把孩子當(dāng)成我們?nèi)我饨逃膶?duì)象。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，因此作為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是大有裨益的。

四、以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

教育家陳鶴琴教授曾說過："無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表揚(yáng)。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕地?fù)崦?、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。"教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動(dòng)，搶小朋友的玩具，活動(dòng)期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時(shí)刻，我只見她站起來正準(zhǔn)備亂走，我立刻走過去，忙說"琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚(yáng)她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進(jìn)步哦。"見我這樣說，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進(jìn)步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)受到良好的效果。

五、利用家園共育，針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及時(shí)溝通

習(xí)總書記在2016年第一屆全國文明家庭表彰會(huì)上說：家是人生的第一個(gè)課堂，父母是人生的第一任老師！家教對(duì)孩子的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終身受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，因?yàn)?“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)！”