郭 潔

目前，留學(xué)越來越趨向低齡化，設(shè)計一個可信賴的、精準的、能夠幫助學(xué)生（尤其是英語為非母語國家的11～17 歲中學(xué)生）衡量英語能力的測評體系成為TOEFL 考試關(guān)注的焦點。 為了契合該需求，TOEFL Junior （俗稱小托福） 應(yīng)運而生，它旨在衡量英語為非母語國家的中學(xué)生在閱讀和社交方面的英語水平。 至今，TOEFL Junior 考試的報名人數(shù)逐年倍增， 有越來越多的美國中學(xué)、國際學(xué)校、國內(nèi)公立學(xué)校國際部等將其作為入學(xué)語言成績。TOEFL Junior 考試橫向和縱向地對參考者做出科學(xué)的、全面的評價，這種成績分析和分數(shù)報考形式打破了原來只報告分數(shù)的呈現(xiàn)方式，能準確、全面地反映出考生的英語學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更為細致的單項能力分析報告。 雖然TOEFL Junior 考試與國內(nèi)考試有所不同，但其設(shè)計理念、呈現(xiàn)內(nèi)容、表達方式等對于國內(nèi)大規(guī)?？荚嚪謹?shù)報告單的設(shè)計有一定的參考。

一、TOEFL Junior 考試概況

TOEFL Junior 考試是一項普通英語水平能力測試，不涉及任何專業(yè)學(xué)科知識，主要衡量在以英語為媒介的教學(xué)環(huán)境中，11～17 歲的中學(xué)生在閱讀和社交方面的英語水平。 TOEFL Junior 考試包括 “聽力理解”“語言形式和含義”“閱讀理解”3 個部分。 3 個部分各包含42 道單項選擇題，共126 題，考試總時長為110 分鐘。 每個部分的分數(shù)范圍為200～300 分，800 分一般是國際學(xué)校的入學(xué)門檻。

TOEFL Junior 考試于2011 年10 月正式進入中國，由TOEFL Junior 中國管理中心負責(zé)運營管理。 目前，TOEFL Junior 考試采取的考試形式是紙筆考試。 每月均有一次考試安排，每月初截止報名， 考試結(jié)束兩周后的周一，TOEFL Junior官網(wǎng)上會發(fā)布成績，考試成績在兩年內(nèi)有效。 作為一項衡量英語水平的測試，TOEFL Junior 考試不僅為學(xué)校、教師、家長和學(xué)生提供了一個客觀的測評標準，還提供了更加精確的英語語言能力解讀，可以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

表1 《 初中托福標準測試手冊》的相關(guān)要求和內(nèi)容

二、TOEFL Junior 成績報告單的基本內(nèi)容

美國教育測評學(xué)家羅納德·漢布爾頓在美國國家教育測量委員會（NCME）年度會議上指出：“如果忽視了考試的分數(shù)報告， 那先前的所有努力都是白費。 ”[1]借助成績報告單，考生不僅可以知曉自己的成績， 還能透過對數(shù)據(jù)的分析挖掘，了解自己獲得了怎樣的知識、能力素養(yǎng)達到了怎樣的標準、能解決怎樣的問題，最終有針對性地查漏補缺并開展課后學(xué)習(xí)。 與傳統(tǒng)的只呈現(xiàn)成績總分與簡單排名的成績報告形式不同的是，TOEFL Junior 成績報告單主要包括考生的基本信息、 總分與等級；“聽力理解”“語言形式和含義”“閱讀理解”3 個部分的單項成績細節(jié)與等級。

圖1 TOEFL Junior 成績報告樣本[2]

1.考生的基本信息、總分與等級

ETS 推出了 《初中托福標準測試手冊》（Handbook for the TOEFL Junior Standard Test），對總分、整體分數(shù)等級、整體表現(xiàn)描述有非常詳細的介紹，詳見表1。[3]TOEFL Junior 考試學(xué)生成績報告單會依據(jù)《初中托福標準測試手冊》的要求呈現(xiàn)學(xué)生的基本情況。

如圖1 所示，TOEFL Junior 考試學(xué)生成績報告單最開頭的部分展示了考生姓名、 考生號、出生日期、考試時間、性別、考點等基本信息。 這位同學(xué)的總分是870 分，因為TOEFL Junior 考試分數(shù)區(qū)間是600～900 分，從整體來看，該學(xué)生的英語能力達到了優(yōu)秀的水平，整體分數(shù)等級也屬于第五級（優(yōu)秀）水平。 除了這些數(shù)據(jù)信息，成績報告單還給出了學(xué)生的表現(xiàn)描述，詳細地列出了這個階段學(xué)生能夠用英語完成的任務(wù)。

2.“聽力理解”單項成績細節(jié)與等級

（1）“聽力理解”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試的“聽力理解”部分共有42 道題， 全部為單項選擇題， 考試時長為35 分鐘，每段音頻僅播放一遍。 每段錄音的第一句話為對本題的簡單說明“Listen to a teacher talkingto students”， 錄音結(jié)尾后將會為考生念一遍問題，之后考生會有10 秒鐘的作答時間。 聽力材料分為3 大類型，分別為課堂說明、對話、學(xué)術(shù)演講和討論，涉及的問題類型包括主旨題、目的題、推斷題、預(yù)測題、語氣題、細節(jié)題、修辭結(jié)構(gòu)題等?！奥犃斫狻安糠值目疾榍闆r詳見表2。

表2 “ 聽力理解”單項的考查

（2） “聽力理解”單項成績、等級與表現(xiàn)描述

如圖1 所示，在考生的基本信息、總分與等級下面則是“聽力理解”單項的成績、表現(xiàn)描述、與國際性的測評工具對接后的等級。 “聽力理解”的分值范圍是200～300 分，該考生的聽力分數(shù)是290 分，對接CEFR 后的等級是B2。

CEFR 是指歐洲共同語言框架體系， 這是一種在歐洲及其他國家用于描述外語學(xué)習(xí)者進步程度的標準體系， 從低到高分為3 個等級（A、B、C）：A 級為基礎(chǔ)水平、B 級為獨立運用、C 級為熟練運用。 每個等級又分為2 個級別：A1、A2；B1、B2；C1、C2。 A1 表示初學(xué)者、A2 表示初級、B1 表示中級水平、B2 表示中高級、C1 表示專業(yè)、C2 表示熟練。 一般來講，達到C2 水平意味著考生已經(jīng)達到了英語國家人民的語言能力。

該考生的成績對接CEFR 后的等級是B2，這意味著他具備了如下能力：能理解比較復(fù)雜的書面語言， 能理解實際和抽象題材的主要意思，并且能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)， 積極參與討論；可以在對話中毫不費力地與英語為母語的對話者交流，在交流中能夠自然、流利地表達自己的意見；對廣泛的題材能寫出清楚、詳盡的文件；有能力討論時事新聞并分析特點及其情況的利弊。參照CEFR 標準，考生可以了解自己在其他國家標準和考試下的英語能力水平，這有利于他們高效地評價學(xué)習(xí)效果，同時減少無效的重復(fù)刷題和考試負擔。TOEFL Junior 考試中“聽力理解”單項的得分與CEFR 對應(yīng)的等級如表3 所示。[3]

表3 TOEFL Junior“ 聽力理解”與CEFR 等級對應(yīng)

3.“語言形式和含義”單項成績細節(jié)與等級

（1）“語言形式和含義”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試中的 “語言形式和含義”部分包括兩大類型： 第一類為語言形式 （占比65%），包括24～32 道題目，涉及動詞、比較、固定搭配、從句、句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；第二類為語言含義（占比35%），主要考查詞匯選擇，由6 至8 篇小短文組成， 每篇小短文對應(yīng)4 至8 道題目。TOEFL Junior 考試中的“語言形式和含義”部分共有42 道題，全部為單項選擇題，考試時間為25分鐘，考查情況見表4。

表4 考試中“ 語言形式和含義”的考查

（2）“語言形式和含義”單項成績、等級與表現(xiàn)描述

由圖1 可知，“語言形式和含義”的分值范圍是200～300 分，該考生的“語言形式和含義”單項成績是290 分， 對接CEFR 后的等級是B2。TOEFL Junior 考試中“語言形式和含義”的得分與CEFR 對應(yīng)的等級如表5 所示。[3]

表5 TOEFL Junior“ 語言形式和含義”與CEFR 等級對應(yīng)

可以看出， 每個等級對應(yīng)一個分數(shù)區(qū)間，各分數(shù)區(qū)間的差值為20～35 分左右，“語言形式和含義” 單項的高分段如280～300 分對應(yīng)的是B2等級。 該考生的“語言形式和含義”單項成績是290 分，說明他可能已經(jīng)具備了如下能力：通常能在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)文本中識別更高級的語法結(jié)構(gòu)，如關(guān)系從句的準確意義和使用；積累了廣泛的詞匯量，包括在學(xué)術(shù)文章中涉及的單詞；通常能在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)文本中識別句子是如何結(jié)合來創(chuàng)造有凝聚力、有意義的段落的。

4.“閱讀理解“單項成績細節(jié)與等級

（1）“閱讀理解”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試“閱讀理解”部分一般由7 篇文章組成， 每篇文章的長度約為200～350 個單詞，依據(jù)文章長度和難度，每篇文章對應(yīng)4 至9道題。 “閱讀理解“部分共有42 道題，全部為單項選擇題，有主旨題、目的題、推論題、指代題、詞義理解題、細節(jié)題等，見表6。 考試時間為50 分鐘。有時，TOEFL Junior 考試“閱讀理解”部分會配有與文章內(nèi)容相關(guān)的插圖，幫助考生理解。

表6 TOEFL Junior 考試“ 閱讀理解”的考查內(nèi)容

TOEFL Junior 考試“閱讀理解”材料形式多樣，體裁豐富，可分為學(xué)術(shù)類和非學(xué)術(shù)類兩大類。非學(xué)術(shù)類文章包括郵件信函、通知公告、新聞故事等，這些文章通常與初中生的校園日常生活息息相關(guān)；學(xué)術(shù)類文章的話題更為廣泛，包括天文學(xué)、地理地質(zhì)學(xué)、生物生態(tài)學(xué)、古生物及考古學(xué)、人文社會學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、美國國家及城市概況等。

（2）“閱讀理解”單項成績、等級與表現(xiàn)描述

由圖1 可知，該考生的“閱讀理解”單項成績是290 分， 對接CEFR 后的等級是B2。 TOEFL Junior 考試中“閱讀理解”單項的得分與CEFR 對應(yīng)的等級如表7 所示。[3]

表7 TOEFL Junior“ 閱讀理解”與CEFR 等級對應(yīng)

與“聽力”“語言形式和含義”單項成績報告不同的是，TOEFL Junior 考試成績報告單在 “閱讀理解” 部分會出現(xiàn)一個額外的指數(shù)——藍思（Lexile）指數(shù)。 為了提高美國學(xué)生的閱讀能力，美國MetaMetrics 教育公司研究出一種衡量學(xué)生閱讀水平和標識文章難易程度的標準——藍思閱讀測評體系。Lexile 使用數(shù)字加字母“L”作為衡量難度的度量標尺，其包含個人讀書能力指數(shù)和各種書的難易度指數(shù)， 兩種指數(shù)的范圍都是最低200L、 最高1700L。 圖1 中， 該考生閱讀部分的Lexile 指數(shù)是1090L，表示該生在閱讀同等1090L的圖書時，能夠理解75%以上的內(nèi)容。在TOEFL Junior 考 試 中，Lexile 指 數(shù) 在-100L 到+50L 范 圍內(nèi)的讀本， 都是適合考生閱讀的。 表8 是Lexile指數(shù)對應(yīng)閱讀能力的年級水平信息表。[4]

表8 Lexile 指數(shù)對應(yīng)閱讀能力的年級水平

該生的“閱讀理解”單項成績是290 分，這意味著他已經(jīng)具備如下英語能力：可以理解非學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)文本中的主旨，包括一些沒有明確說明的內(nèi)容；能夠準確理解非學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)文本中的重要細節(jié)，包括語言復(fù)雜程度較高的文本；可以在閱讀非學(xué)術(shù)文本和學(xué)術(shù)文本時進行推理，如為什么作者包括了特定信息（做出比較或提供證據(jù)支持論點）； 通?？梢酝茢喑鲈谔摌?gòu)故事中任務(wù)的態(tài)度或觀點，能在語言復(fù)雜的學(xué)術(shù)文本中理解比喻性的語言，從上下文中確定不熟悉的詞的含義。

三、TOFEL Junior 考試成績報告單的設(shè)計特點

TOFEL Junior 考試是一個精準的、 可信賴的、能夠衡量學(xué)生英語能力的測評系統(tǒng)，其成績報告呈現(xiàn)出規(guī)范性、綜合性、精準性以及實用性等特點。

1.規(guī)范性

耶格 （Jaeger） 以美國全國教育發(fā)展評估（NAEP）考試為例，提出了關(guān)于分數(shù)報告的三個問題[2]：第一，分數(shù)報告的呈現(xiàn)形式如何？ 是用表現(xiàn)描述、項目評估，還是成就水平、量尺分數(shù)？ 第二，分數(shù)報告的呈現(xiàn)方式是什么？ 是用數(shù)字、圖形還是文字敘述的形式表達？ 第三，分數(shù)報告的呈現(xiàn)載體是什么？ 用紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)的形式作為分數(shù)報告的載體？[5]

TOFEL Junior 考試成績報告單以分段制總分和對應(yīng)能力表現(xiàn)描述為特色，形式和內(nèi)容都十分規(guī)范。 在視覺上以黑白藍為主色調(diào)，黑色字體，白色和藍色作為底紋，美觀大方，呈現(xiàn)形式既有數(shù)字，也有文字敘述，還有圖形以示等級及分數(shù)區(qū)間。 成績報告單的空間組織、字體和大小排版適宜，便于閱讀。 考生可在考試結(jié)束兩周后的周一（15 天左右）在官網(wǎng)查詢分數(shù)，紙質(zhì)成績報告單將在考試結(jié)束后一個月左右，郵寄到個人信息所留的地址。

2.權(quán)威性

TOFEL Junior 考試成績報告和國際性的權(quán)威測評工具對接，分別是CEFR、美國中學(xué)生英語水平 （grade levels in the United States）、Lexile?？忌筛鶕?jù)成績報告和國際測評工具進行換算和比對，從而對自己的英語能力有更加全面的認知。

ETS 曾以就讀于美國公立學(xué)校6、7、8 三個年級的本土學(xué)生為調(diào)查對象，對照并考查美國當?shù)貙W(xué)生英語能力與TOEFL Junior 考生的英語水平是否一致。參加TOEFL Junior 考試的學(xué)生可以參照成績對照表，在美國各個年級英語能力的換算百分比中找到自己的位置，了解自己的英語水平是否相當于美國同年級學(xué)生英語水平。[6]

例如， 一名初一的中國考生得到800 分，與同年級（美國的grade 6 相當于中國的初一年級）的美國本土中學(xué)生相比， 該考生的排名為56%，也就是說有44%的美國本土學(xué)生比該考生優(yōu)秀，美國當?shù)?6%的6 年級學(xué)生的分數(shù)和該生同樣或更低。 與同年級的英語為非母語的學(xué)生相比，該考生的排名為81.7%，也就是說，18.3%的英語非母語學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績比該考生更優(yōu)秀。

Lexile 的使用機構(gòu)遍布美國50 個州，大約覆蓋了美國總學(xué)生人數(shù)的50%。 Lexile 從語義難度和語法難度兩個維度將閱讀書進行分級。 在TOFEL Junior 考試成績報告中加入Lexile 指數(shù)的優(yōu)勢在于： 教師可以了解學(xué)生的閱讀水平；匹配學(xué)生的閱讀水平和閱讀書目的難度等級，以便為孩子選擇適合的讀物。 這可以保證閱讀難度既不會讓學(xué)生因無法理解閱讀書目而失去學(xué)習(xí)信心， 也能對讀者已經(jīng)達到的語言能力提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們不斷取得進步。

3.可對接性

2014 年10 月，我國啟動了中國英語能力等級量表（簡稱CSE）的建設(shè)工作，旨在為我國外語能力測評體系建設(shè)提供統(tǒng)一標準， 為英語教學(xué)、學(xué)習(xí)、測評提供參考框架，起到“車同軌、量同衡”的作用，以促進各階段英語教學(xué)的銜接，提高英語教學(xué)和考試的質(zhì)量與功用，進而提升國家外語教育水平和學(xué)生外語能力。[7]CSE 于2018 年正式發(fā)布， 是首個面向中國學(xué)習(xí)者的英語能力標準。CSE 依據(jù)實證研究數(shù)據(jù)，將中國學(xué)習(xí)者的英語能力劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”3 個階段，共分9 個等級。 2019 年伊始，教育部考試中心與英國文化教育協(xié)會聯(lián)合發(fā)布雅思、普思考試與中國英語能力等級量表對接研究結(jié)果。 2019 年年末，教育部考試中心攜手ETS，共同發(fā)布了《托福iBT 考試分數(shù)與中國英語能力等級量表對接報告》。 結(jié)合TOEFL Junior 考試成績與CEFR、CSE 的對接結(jié)果，可以得出表9。

表9 TOEFL Junior 考試成績與CS E、CEFR 的對接情況

基于CSE，一級大致相當于義務(wù)教育三年級學(xué)生，包括小學(xué)一年級至三年級這一群體；二級大致相當于義務(wù)教育六年級學(xué)生，包括小學(xué)三年級至六年級這一群體； 三級相當于九年級學(xué)生，涵蓋初中七年級至九年級學(xué)生；四級相當于高中三年級學(xué)生，包括高中十年級至十二年級及中職學(xué)生這一群體； 五級相當于大學(xué)二年級學(xué)生，涵蓋大一、 大二和高職學(xué)生。 也就是說， 參加TOEFL Junior 的學(xué)生可以將自己的成績與CSE相對接，既了解自己與國際水平的差距，又能判斷自己的英語水平在國內(nèi)處于什么等級。 如果考生拿到了TOEFL Junior 800 分的成績，說明該考生的成績對應(yīng)中國英語能力等級的四級，相當于具備了國內(nèi)高中生的英語能力，處于CEFR 中B1的水平。

4.實用性

說起實用性， 所有TOEFL Junior 考生可以直接拿著成績報告去申請美國的初中和高中，這一點是KET、PET 考試做不到的。 與此同時，TOEFL Junior 考試也是國內(nèi)國際學(xué)校生源選拔、英語賽事選拔、英語教學(xué)項目入班檢測等的首選考試。

TOEFL Junior 考試成績報告單的實用性主要表現(xiàn)在： 對于小學(xué)4、5 年級學(xué)生來說，TOEFL Junior 成績可作為申請美國初中或者國際學(xué)校初中部的參考； 對于6、7 年級的初中生來說，TOEFL Junior 成績可用于國內(nèi)國際學(xué)校生源選拔；對于國內(nèi)8 年級想升入美國9 年級或者國內(nèi)9 年級想升入美國9 年級這類有長遠規(guī)劃的初中生來說， 如果基礎(chǔ)比較薄弱， 可以通過備考TOEFL Junior， 利用成績報告單作為學(xué)習(xí)診斷依據(jù)， 查漏補缺進而過渡到后期的TOEFL 和SSAT考試；對于短期沒有出國打算的小學(xué)高年級和初中生，TOEFL junior 考試成績報告單能夠用來鞭策并檢驗其學(xué)習(xí)成果。

四、啟示

借鑒TOFEL Junior 考試成績報告單的設(shè)計經(jīng)驗，我國高考或中考如何在成績報告上做到形式多元、內(nèi)容豐富、為學(xué)生診斷服務(wù)，未來還需做進一步探索。

1.應(yīng)包含豐富的反饋信息

成績報告單需要體現(xiàn)考生的成績，是人們判斷自己是否合格或錄取的重要依據(jù)。 與此同時，成績報告單還承擔著一個重要的功能，那就是以詳細報告促進學(xué)生學(xué)習(xí)。 目前我國國內(nèi)大部分成績報告單重 “通知”， 即通知考生考試獲得的分數(shù)，輕“報告”，忽視了成績報告單本該有的告知詳細學(xué)習(xí)信息和促進學(xué)習(xí)的功能。

AERA、APA 和NCME 考試標準有兩處提到了分數(shù)報告。標準第5.10 款提道：“當發(fā)布考試信息時，考試機構(gòu)應(yīng)該負責(zé)提供關(guān)于考試分數(shù)的正確解釋。 ”考試機構(gòu)提供的信息應(yīng)該包括考試的內(nèi)容范圍、分數(shù)的通俗含義、分數(shù)的精確性、常見誤解、合理的用途等。標準第13.14 款提道：“分數(shù)報告應(yīng)該對每個分數(shù)點或分數(shù)等級的測量誤差范圍進行清楚的描述，同時還要提供關(guān)于如何解釋分數(shù)的信息。 ”[8]

TOEFL Junior 考試成績報告單是常模參照和標準參照的結(jié)合，既能表現(xiàn)相對位置，也能結(jié)合測試內(nèi)容解釋考生的語言能力水平。 除了提供考試總分和對應(yīng)等級，TOEFL Junior 考試成績報告單還提供了英語能力各單項的表現(xiàn)，涉及診斷性描述或能力特點的具體信息。 成績報告單的功能不能只是展示成績數(shù)字的大小， 給考生貼上“優(yōu)生”或“差生”的標簽，而應(yīng)關(guān)注考試成績的相對意義和變化，為促進學(xué)生的能力發(fā)展給出指導(dǎo)性的建議。

國內(nèi)的考試成績報告單可依據(jù)各學(xué)科的課程標準，將每一個學(xué)科劃分為若干知識及能力領(lǐng)域，把各個知識領(lǐng)域中涉及的試題要求進行統(tǒng)計分析， 生成知識及能力領(lǐng)域發(fā)展評價雷達圖，以此反映考生在學(xué)科各個知識領(lǐng)域中的表現(xiàn)情況，如均衡性、優(yōu)勢學(xué)科等。 在這方面，青島市招生考試院2018 年研發(fā)的 “初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績報告單”做了很好的嘗試。 這一新版成績報告單主要由兩個部分組成：第一部分是整體分析評價報告，涵蓋學(xué)科成績和等級、學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展評價、綜合能力發(fā)展評價；第二部分是學(xué)科發(fā)展報告，包含知識領(lǐng)域發(fā)展評價雷達圖、知識領(lǐng)域所達到的標準與能力提升建議、學(xué)科能力層級表現(xiàn)評價雷達圖。 可以看出，青島市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績報告單是對大數(shù)據(jù)進行科學(xué)系統(tǒng)的分析后生成的， 也是對考試分數(shù)結(jié)果的解釋， 展示的內(nèi)容比單純的考試分數(shù)更加豐富具體。

2.可細化各個單項的能力描述，給出學(xué)習(xí)建議

國內(nèi)大部分成績報告僅列出總分及各單科分數(shù)。 對于成績報告的使用者來說，單純的分數(shù)無法反映自己在各個領(lǐng)域的長處和不足，也沒有給出改進的辦法。 建議大規(guī)?？荚嚦煽儓蟾鎲位诿總€學(xué)科的發(fā)展評價體系，將各個總分分值不同的學(xué)科、知識領(lǐng)域，都放到同一個尺度上進行衡量，讓考生發(fā)現(xiàn)自己在各學(xué)科和領(lǐng)域中的優(yōu)勢與不足。 對于語言類考試，也可細化各個單項的能力描述及學(xué)習(xí)建議。

在TOEFL Junior 考試成績報考單中， 考生可以得到本人的讀書能力指數(shù) （Lexile reader measure）， 通 過Lexile 指 數(shù) 可 以 查 閱 到 美 國MetaMetrics 公司耗費20 年整理出的5 萬冊以上的Lexile text measure 圖書。Lexile 官網(wǎng)中涵蓋的圖書類別兼顧考生興趣，在知識性和娛樂性上達到了統(tǒng)一的平衡。通過TOEFL Junior 考試成績單上的Lexile 指數(shù)，登陸Lexile 官網(wǎng)，考生可以找到適合自己當前能力并且感興趣的閱讀書籍，并根據(jù)興趣選擇冒險、動物與自然、藝術(shù)與音樂、經(jīng)典文學(xué)、科幻小說、插圖小說與漫畫、歷史、神話、人文地理、浪漫故事、科學(xué)技術(shù)、體育健康等讀本，隨之建立自己的個人書單，真正達到以評價促能力發(fā)展的目標。

國內(nèi)的考試成績報告單可從能力素養(yǎng)層面給出分析評價，幫助考生透過成績報告找到自身的優(yōu)勢，同時補齊短板，實現(xiàn)個性化及全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 以高考英語成績報告單為例，可具體給出學(xué)科知識領(lǐng)域考生應(yīng)該達到的標準及能力建議。（1）在詞匯和語法知識領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達到的能力標準是：能全面了解課程標準所要求的詞匯及特定含義，能全面了解課程標準所涵蓋的語法并準確運用；能力提升建議則是：主動擴大詞匯量，主動探究發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。 （2）在聽力領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達到的能力標準是：能聽懂熟悉話題并迅速做出正確反應(yīng)，提取信息和觀點；能力提升建議則是：觀看并模仿原版音像資料，發(fā)展語言意識，培養(yǎng)英語語感。 （3）在口語領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達到的能力標準是：準確地就話題提供信息，表達觀點，語言和語調(diào)自然流暢；能力提升建議則是：積極與他人交流，發(fā)展語言意識。 （4）在閱讀理解領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達到的能力標準是：能準確推斷、理解生詞的含義及各句之間的邏輯關(guān)系，能全面讀懂常見體裁的讀物；能力提升建議則是：多渠道獲取閱讀資源， 借助工具書自主閱讀英文原著，吸收外來文化的精華，歸納總結(jié)閱讀策略。 （5）在書面表達領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該達到的能力標準是：能很好地獨立起草短文，能準確地使用連接詞，并依據(jù)所給圖示或表格描寫出段落或操作說明；能力提升建議則是：積極積累習(xí)作素材，嘗試使用英文自由有創(chuàng)意地表達。

3.注意表達方式

TOEFL Junior 依據(jù)考生整體分數(shù)將其分為5 個等級，分別是優(yōu)秀、熟練、擴展中、進步中，形成中。 高分段等級主要采用的是積極的贊揚性描述，低分段等級采用的也是鼓勵性的、肯定性的描述——如“進步中”“形成中”。 同樣的表達方法也運用在各單項的表現(xiàn)描述中，如果考生某一部分處于低分段， 成績表現(xiàn)形式也是鼓勵性的、建議性的。

TOEFL Junior 成績報告單對學(xué)生能力表現(xiàn)描述包括許多非常具體的肯定，考生對自己已經(jīng)掌握的能力會有一個清晰的認知，進而在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中更加從容自信。 即便是目前分數(shù)不夠理想，表達方式也避免了消極的、否定的表達方式。 以聽力單項為例，如果考生分數(shù)低于225 分，表現(xiàn)描述則是一些提升聽力技能的具體建議：了解公告， 簡短會談和簡單對話的主旨和重要細節(jié)；當語言簡單，上下文語境清晰時，理解演講人的目的；當語言簡單，上下文語境清晰時，同義改寫口語信息。

目前，國內(nèi)有些考試的成績是以等級來劃分的，比如，優(yōu)、良、中、差、合格、不合格等。 對于拿到“中、差”或是“不合格”的考生而言，這樣的等級描述或多或少會給考生帶來消極的打擊和困擾。 成績報告單在設(shè)計時應(yīng)注意表達方式，以正向激勵的表述為主，采用一些積極的、建議性的表達方式，既不否定考生的努力，又能提升考生學(xué)習(xí)積極性來鞏固知識結(jié)構(gòu)并彌補不足，最終發(fā)揮成績報告的引導(dǎo)和教育功能。 2018 年青島市“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試成績報告單” 在學(xué)生能力表現(xiàn)上，用的是了解、理解、掌握、應(yīng)用這類表述，如果考生能力處于了解層面，評價更多的是給出能力提升建議。 在“云海工程”的推動下，云南省高考成績報告單中的分項表現(xiàn)一欄，以0～10 的標尺表述考生在每個學(xué)科內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)，標尺中10 為滿分，著色部分是考生的實際得分所占的比例，著色部分越長，考生的實際得分越高。 除了呈現(xiàn)學(xué)生成績，報告單同時給出了學(xué)校評價，如“集體觀念強、遵紀守法、責(zé)任心強、熱心公益”等[9]，以及一些學(xué)習(xí)建議“從興趣特點看，您這一類型的人熱衷于理性的思考方式……富于批判性……喜歡挑戰(zhàn)有一定難度的問題……您在研究類、經(jīng)營類、事務(wù)類的職業(yè)活動中對自己非常有信心”。 這類鼓勵建議類的表達將有助于學(xué)生積極從容應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)生活。