徐燕

摘 要：作業(yè)作為鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也關(guān)系著學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?；谇榫郴淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)更能拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。嘗試對(duì)初中科學(xué)情境化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐研究，希望有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)踐;興趣

一、情境化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究策略

（一）科學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

1.富有趣味性

興趣激發(fā)學(xué)習(xí)，有了興趣，不用老師千叮嚀萬囑咐，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有趣味性，更能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。如在八年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)《氧化和燃燒》設(shè)計(jì)了先行作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：紙船燒水

主要器材：蠟燭、碗架。

實(shí)驗(yàn)步驟：

選擇合適長度的蠟燭，放在碗架下面，做一只紙船，紙船里放適量水后把紙船放在碗架上，點(diǎn)燃蠟燭后觀察記錄現(xiàn)象，并嘗試解釋紙船沒燃燒的原因。（把實(shí)驗(yàn)視頻拍下來發(fā)老師QQ）

設(shè)計(jì)這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)是由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，回家可以完成，為課堂上燃燒條件的得出做好鋪墊，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在趣味性，每個(gè)孩子都會(huì)愿意去嘗試，并且都能從中得到收獲。

比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓之前設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)——會(huì)吃蛋的瓶子。

準(zhǔn)備材料：一個(gè)瓶口比雞蛋略小的玻璃瓶，一個(gè)去殼的雞蛋，火柴，紙片，鑷子，溫水。

實(shí)驗(yàn)前，把雞蛋放在瓶口，無論怎樣擠，瓶口總是吃不下雞蛋。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①先用溫水涮一下玻璃瓶，把紙片點(diǎn)著后用鑷子放入瓶中。（操作時(shí)注意安全）

②然后快速地把剝好的雞蛋放在瓶口，觀察雞蛋的運(yùn)動(dòng)情況。

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

思考：如何巧妙地把雞蛋再完好無損地拿出來？

在課前讓學(xué)生自己去探索，從原先雞蛋怎么壓也壓不進(jìn)去到雞蛋被吞進(jìn)去，現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，引起思維的沖撞，這個(gè)時(shí)候就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大引起學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。接下去他就會(huì)去觀察生活中的一些事物，并且在觀察到生活中的一些現(xiàn)象后會(huì)想到用學(xué)過的科學(xué)原理去解釋，從而慢慢提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

2.內(nèi)容生活化

“生活即教育”，科學(xué)從根本上是與生活密切相關(guān)的，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活與生產(chǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過不斷的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

比如在上消化和吸收時(shí)可以提前布置作業(yè)，吃飯的時(shí)候有意識(shí)地多咀嚼一會(huì)，感受一下米飯是否有甜味。為接下來新課中淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖做好鋪墊。

再比如在學(xué)到植物的營養(yǎng)繁殖時(shí)，由于學(xué)生家里很多是種苗木的，所以要求學(xué)生嫁接一棵龍柏，龍柏作為接穗，扁柏作為砧木，使兩者的形成層緊貼，一段時(shí)間后觀察嫁接的龍柏是否成活。

往屆在上“簡單機(jī)械”時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)于掃地，羊角錘拔釘子等一些簡單機(jī)械的應(yīng)用一竅不通。究其原因是現(xiàn)在的孩子都是小公主小王子，像羊角錘可能見都沒見過。因此可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)回家觀察羊角錘的結(jié)構(gòu)，并且嘗試把一顆釘在木頭里的釘子拔出來。

這些看似比較簡單的、生活化的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還增加了作業(yè)的趣味性。

3.貼近社會(huì)熱點(diǎn)

利用社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)可行的情境化科學(xué)作業(yè)，使學(xué)生不僅能夠在新的問題情境中綜合運(yùn)用科學(xué)的相關(guān)知識(shí)去思考和嘗試解決問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)好科學(xué)的動(dòng)力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在《能源》這章教學(xué)中，一開始就設(shè)計(jì)幾道思考題：①21世紀(jì)以來，每年國際石油價(jià)格猛漲?、谖覈娇展緳C(jī)票提價(jià)?、勖绹诮煌ǚ矫嬗幸豁?xiàng)優(yōu)惠政策，對(duì)于乘坐三人以上的“小車”可開快車道！這幾個(gè)例子說明了什么？

這樣的問題使學(xué)生興趣高漲，思維活躍，熱烈評(píng)論，最后得出結(jié)論：世界能源短缺，美國政府提倡公民節(jié)約能源，并引出了人類需要開發(fā)新的能源。

再比如垃圾分類、環(huán)境問題等。

（二）情境化作業(yè)遵循的原則

1.探究性原則

科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的探究能力，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循探究性原則。比如在上土壤的成分這節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的探究作業(yè)：

你覺得土壤中的非生命物質(zhì)有哪些呢？你能根據(jù)原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作出猜想嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明這些物質(zhì)的存在。（請(qǐng)分別用簡圖或者文字來描述你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）

結(jié)論：土壤中的非生命物質(zhì)有? ? ?。

2.實(shí)踐性原則

科學(xué)作業(yè)以生活、生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)問題作為情境材料，設(shè)計(jì)的科學(xué)作業(yè)必須遵循一定的實(shí)踐性原則。作業(yè)的方式一般有到圖書館查閱資料、到社會(huì)調(diào)查訪問、到生活實(shí)際中測(cè)量、到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作等。

比如在上氧化和燃燒這個(gè)課時(shí)涉及滅火器的使用，可以布置這樣的作業(yè)：

請(qǐng)收集學(xué)校以及家附近各式各樣的滅火器，通過查閱資料說明哪種情況適合用哪種滅火器，以及常見滅火器的使用方法？

在上土壤的成分時(shí)也可以設(shè)計(jì)這樣的先行作業(yè)：

任務(wù)一：觀察土壤中的生物

參照書本，選擇或自制一個(gè)合適的取樣工具;

觀察與記錄（拍攝照片：觀察的地點(diǎn)、觀察到的生物）

取一部分土壤為下面任務(wù)做準(zhǔn)備，其余還回原地。（實(shí)驗(yàn)后注意洗手哦！）

3.綜合性原則

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑很多，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過收看電視、廣播或上網(wǎng)吸取豐富的課外資源。注重科學(xué)與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科整合，對(duì)掌握科學(xué)知識(shí)、基本技能及一定的科學(xué)思維方法，形成較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)了電功率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后可以布置這樣的作業(yè)：

將家用電器（如：臺(tái)燈、電視機(jī)、電熨斗、電冰箱、微波爐、空調(diào)等）的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進(jìn)行查閱和記錄，并對(duì)這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書，包括注意事項(xiàng)。

這樣就能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生從科學(xué)走向生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

在總復(fù)習(xí)階段可以讓學(xué)生搜集社會(huì)焦點(diǎn)的信息：航母、天宮一號(hào)、蛟龍?zhí)枬撍У取?/p>

請(qǐng)通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報(bào)等形式介紹關(guān)于它們的科學(xué)知識(shí)。

這樣設(shè)計(jì)必將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并形成探究精神，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，合理的科學(xué)作業(yè)需要遵循綜合性原則。

（三）情境化作業(yè)的類型

根據(jù)科學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)遵循的原則，并力求在科學(xué)教材已有習(xí)題的整合、改造上求新、出彩。由此設(shè)計(jì)出基于“核心素養(yǎng)”的科學(xué)情境化作業(yè)的類型。

1.生成式作業(yè)

根據(jù)不同題目的要求，可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）收集一些科學(xué)素材，了解生活中的各種變化

如：尋找生活中的酸堿鹽。

通過尋找生活中的酸堿鹽，了解生活中的各種化學(xué)變化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們?cè)谏钪懈恿粜纳磉叺幕瘜W(xué)變化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）嘗試著利用生活經(jīng)驗(yàn)編寫題目

如：潔廁液去污的原理是什么？洗潔精去污的原理是什么？

在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，學(xué)生必定會(huì)去探索潔廁液和洗潔精的組成成分，當(dāng)他搞清楚后，會(huì)更加對(duì)科學(xué)感興趣，真正提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.動(dòng)手型作業(yè)

設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)，提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索，在解決實(shí)際問題中得到體驗(yàn)過程，進(jìn)一步理解基本概念、基本規(guī)律，從而獲取科學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)過氣壓后可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

同學(xué)們，你們看見過湘湖的音樂噴泉嗎？是不是很美啊。其實(shí)，你也可以利用身邊的器材制作一個(gè)噴泉。

器材準(zhǔn)備：兩個(gè)燒瓶（或玻璃瓶）、三根玻璃管（兩根短，一根長）、一根與玻璃管相配的橡皮管、兩只與瓶口相配的橡皮塞（一只鉆一個(gè)孔，另一只鉆兩個(gè)孔）。

實(shí)驗(yàn)完思考：該噴泉是如何產(chǎn)生的？若換一容積更大的空氣瓶，效果將怎么樣？為保證噴泉現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)過程中要注意些什么？

3.設(shè)計(jì)式作業(yè)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指教師或?qū)W生自己提出的未知結(jié)論的課題予以探究，教師協(xié)作學(xué)生選課題，然后提出問題、建立猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、得出結(jié)論。

下面是初一學(xué)生小組合作對(duì)本鎮(zhèn)水污染情況的調(diào)查：

在全民治水大潮中，請(qǐng)小組合作調(diào)查學(xué)校周圍的水域污染情況。

某小組具體是這樣操作的：

材料：水樣（均取于學(xué)校附近主要河道）

A樣取自學(xué)校附近的紡織廠的水源;

B樣取自學(xué)校小河管道口的水源;

C樣取自學(xué)校內(nèi)部與外界不相連池塘中相對(duì)較干凈的水源。

對(duì)照樣：家用自來水。

生長情況，大小基本相等的金魚8條。

（1）感官鑒定

據(jù)觀察，A樣水源主要是工業(yè)廢水，B樣水源主要為生活廢水。對(duì)各水樣的取樣環(huán)境及水樣水質(zhì)進(jìn)行感官鑒定。

（2）pH測(cè)定

（3）金魚生存實(shí)驗(yàn)

把金魚分別放進(jìn)A、B、C及對(duì)照四個(gè)水樣中，觀察金魚在各水樣中半小時(shí)，1小時(shí)，2小時(shí)，24小時(shí)，2天，3天后的生存情況，并做好記錄。

（4）得出結(jié)論、分析各個(gè)取樣點(diǎn)水質(zhì)不同的原因

實(shí)驗(yàn)表明，本鎮(zhèn)的水污染還很嚴(yán)重，這不僅影響工農(nóng)業(yè)，漁業(yè)的生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，還會(huì)直接危害人體健康。因此必須采取各種措施，一防二治水污染，保護(hù)和改善水質(zhì)。

學(xué)生在此過程中有充足的時(shí)間去設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與論證，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生就能從實(shí)驗(yàn)過程中提煉出科學(xué)的方法，獲得實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)可以提升核心素養(yǎng)。

二、反思

改革傳統(tǒng)作業(yè)，構(gòu)建開放、充滿活力的作業(yè)框架，探索新穎又富有趣味的情境化科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，發(fā)揮個(gè)性，自行創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮科學(xué)作業(yè)的作用并使其不斷發(fā)展與完善還有待于廣大科學(xué)教師不斷探索。

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編輯 謝尾合