陳飛飛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)技能的培養(yǎng)和思想能力的培養(yǎng)。因此，要求教師在教學(xué)中把核心素養(yǎng)滲透在給學(xué)生布置的作業(yè)中，要達(dá)到這個(gè)效果，就要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做一定的變革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)形式的作業(yè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育要求，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行一定的改革，才能真正落實(shí)教育改革目標(biāo)。針對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：分層學(xué)習(xí);有效性;創(chuàng)新

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、素質(zhì)品質(zhì)。要真正達(dá)到教育目標(biāo)就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)做出一定的改革創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合新時(shí)代學(xué)生教育的設(shè)計(jì)方案。

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的積極作用

在英語(yǔ)作業(yè)中進(jìn)行分層設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于班級(jí)的優(yōu)等生，基礎(chǔ)性的作業(yè)已經(jīng)不能夠促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的提升，需要老師為他們提供一些比較具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)里的中等生，老師布置的作業(yè)都比較適中，但是還是需要老師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況來(lái)給學(xué)生制定比較具有針對(duì)性的作業(yè)來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)里基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)效果就非常好，結(jié)合老師布置的基礎(chǔ)性的作業(yè)就能打好他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性

現(xiàn)在初中英語(yǔ)作業(yè)中存在的最多的問(wèn)題就是內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。比如說(shuō)，很多英語(yǔ)老師布置給學(xué)生的作業(yè)不是抄寫(xiě)單詞，就是抄寫(xiě)課文，不是要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題，就是要求學(xué)生完成今天發(fā)下去的試卷。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)形式久而久之會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心麻木，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響學(xué)生完成作業(yè)的效果。

（二）要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性

在一般情況下，教師給全班學(xué)生布置的作業(yè)都是一模一樣的，沒(méi)有什么針對(duì)性，一個(gè)班有很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，布置同樣的作業(yè)就不能滿(mǎn)足每一個(gè)等級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響全班的整體學(xué)習(xí)情況。

（三）形式單一，缺乏多樣性

在傳統(tǒng)的教育中，教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了應(yīng)付中國(guó)的應(yīng)試教育考試，教師布置的作業(yè)通常都是書(shū)面形式，極少數(shù)會(huì)布置聽(tīng)、說(shuō)、讀形式的作業(yè)，這樣單一式的作業(yè)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到綜合性的提升。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性分析

（一）樹(shù)立分層布置作業(yè)的理念

初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)要多注重學(xué)生的分層差異，要對(duì)不同情況的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在布置作業(yè)時(shí)，可以分為基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)、開(kāi)發(fā)類(lèi)作業(yè)和針對(duì)性作業(yè)?；A(chǔ)類(lèi)作業(yè)主要是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，是針對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)，要求全班的同學(xué)都要完成。教師在布置作業(yè)時(shí)不能盲目，要清楚布置作業(yè)的目的。開(kāi)發(fā)類(lèi)的作業(yè)主要是針對(duì)班級(jí)里基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這一類(lèi)作業(yè)對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把控度會(huì)要求比較高。布置這一類(lèi)的作業(yè)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。針對(duì)性的作業(yè)是這三種作業(yè)類(lèi)型中難度最大的，主要是面對(duì)班級(jí)中優(yōu)等生。因?yàn)閷?duì)班級(jí)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性的作業(yè)已經(jīng)滿(mǎn)足不了他們的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就需要教師布置一些具有針對(duì)性的作業(yè)來(lái)發(fā)展他們的學(xué)習(xí)思維。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)

由于初中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我思考能力，所以在教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)不能僅依靠自己的主觀(guān)意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，但教師需要保證供學(xué)生選擇的作業(yè)類(lèi)型與教學(xué)目標(biāo)是一致的。以人教版八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課本為例，在課本中不僅包括“Notes on the text”此類(lèi)的預(yù)習(xí)課文作業(yè)，還包括“Pronunciation”“Vocabulary Index”類(lèi)的詞匯背誦、練習(xí)發(fā)音作業(yè)。這種多樣化的作業(yè)類(lèi)型，既給予了學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了老師對(duì)他們的尊重，還能夠通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)他們進(jìn)行課下預(yù)習(xí)。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式，適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多以創(chuàng)新的教學(xué)形式教學(xué)。比如說(shuō)：可以在課堂上用英語(yǔ)與學(xué)生交流，提供給學(xué)生更多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又或者是抽查學(xué)生背誦，教師可以提前把需要背誦的課文部分告訴同學(xué)們，第二天進(jìn)行抽查，背誦目的是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，教師也可以設(shè)置一些有關(guān)英語(yǔ)的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生分組自行討論、自行思考，也可以相對(duì)應(yīng)地給學(xué)生設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師在課堂上還可以設(shè)置相關(guān)情境，引導(dǎo)同學(xué)們自由討論。以人教版八年級(jí)英語(yǔ)課本為例，老師可以以“Why dont you talk to your parents？”或“What were you doing when the rainstorm came？”為情境，讓同學(xué)們?cè)谡n上自由討論。這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總而言之，分層作業(yè)設(shè)計(jì)在很大限度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)中的不足，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不僅如此，分層教學(xué)也很有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是也存在一定的缺陷。用心探索分層設(shè)計(jì)，采取靈活的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏銘.初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]胡向紅，張珍珠.初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性探索[J].英語(yǔ)教師，2016，16（2）：24-26.

[3]高曉平.初中英語(yǔ)分層作業(yè)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]陳華.淺析初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].同行，2015（10）：1.

編輯 謝尾合