袁龍飛

摘 要：教學的基本形式是課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前新一輪基礎教育課程改革的重要方向。結合中學化學新課程的課堂教學，探討提高化學課堂教學有效性的途徑。

關鍵詞：新課程;化學;課堂教學;有效性

教育改革的核心是課程改革，課堂是關鍵和核心。課堂教學是教學的基本形式。然而一節(jié)課只有40分鐘時間，如何在這40分鐘內讓學生掌握更多的知識、取得更大的進步，提高課堂教學的有效性是一條重要途徑。那么如何提高課堂教學的有效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、融洽的師生關系

師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。師生關系的融洽與否，在課堂教學中起著重要的作用，直接影響著教學效果。據(jù)了解，有很多學生就是因為喜歡某位老師，才喜歡學習這一門功課的。融洽的師生關系，不僅是順利開展并且完成教育教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中本身意義和價值的具體體現(xiàn)。建立良好、融洽的師生關系要靠教師更多地與學生溝通、交流，比如，通過以朋友的身份與學生聊天，或者一起活動（包括跑步、打球、跳繩、踢毽子、丟沙包、下棋等），與學生建立起亦師亦友的關系，使學生“親其師”，從而能“信其道”。良好師生關系的建立是實施素質教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件。

二、備課要以學生為本

備課是一種同質異構的藝術創(chuàng)造活動。上課之前要先備課，做到有的放矢，它是上好一節(jié)課的前提，是整個課堂教學工作環(huán)節(jié)的起點。不同的學生有著不同的生活經歷、不同的文化背景，他們的學習能力以及理解能力、學習習慣等都存在著一定的差異。因此我們備課就不僅要備教案，而且更重要的是還要以學生為本，備學生，備學情，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，要考慮學生所處的年齡階段，熟悉學生在這一階段身心發(fā)展的主要特點;其次，要了解所任教班級的基本情況，如班風、學風等;再次，要盡可能了解每一個學生，了解他們的家庭情況、思想動態(tài)、知識水平、學習主觀能動性、生活經驗和學習習慣等。譬如，筆者所任教的學校有新疆內高班的學生，在教學中遇到這樣的情況：廣東本地的學生和新疆內高班的學生在學習新課《海水資源的開發(fā)利用》《煤、石油和天然氣的綜合利用》等內容時，他們的背景知識差異較大，廣東本地的學生對石油、天然氣的存在、開發(fā)利用理解淺顯，而新疆內高班的學生對海水中含有的各種資源及其利用了解得則少一些。因而我們就要對存在這些不同認知差異的學生采用不同的教學方法?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，差異性教學使學生更容易理解和接受?？傊?，要讓每一位學生通過一節(jié)課的學習，都能夠有所收獲，取得進步。如果教師只是一味地備教案，教案若不能切合學生實際的認知水平，帶來的后果就是部分學生跟不上課堂教學節(jié)奏，導致教與學的脫節(jié)。由此可見，教師備課中要以學生為本，以學生為本是提高課堂教學有效性的一個重要方面。

三、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指在課堂活動中師生、生生交往所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態(tài)。通?？梢詫⑺殖煞e極的、消極的和對抗的三種類型。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！贝送?，德國著名教育學家第斯多惠也曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！狈e極的、良好的課堂氣氛，能夠充分激發(fā)學生學習的熱情，使學生的思維更加靈活，學習效率更高。

在實際化學課堂教學中，我們如何營造良好的課堂氣氛從而提高化學課堂教學的有效性呢？

（一）突出實驗

我國著名化學家戴安邦先生曾經說過，“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所”，這句話充分體現(xiàn)了實驗在化學學習中的重要性?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在化學課堂教學過程中，應充分利用實驗來調動學生學習的積極性，通過實驗中顏色、狀態(tài)、氣味、光、聲音的變化，多重刺激來吸引學生，培養(yǎng)學生學習化學的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂θ魏问挛锏恼J知過程若是建立在興趣的基礎之上，認知會更加深刻。接下來筆者通過一些課堂教學案例加以說明實驗在化學課堂教學中的重要作用。案例一：濃硫酸與蔗糖反應的“黑面包”實驗。當筆者向裝有一定量蔗糖的燒杯中先加入少量水，再慢慢加入濃硫酸，邊加邊不斷用玻璃棒攪拌，這時學生觀察到蔗糖變黑，體積迅速膨脹，變成疏松多孔的海綿狀的炭，形成一個大大的碳棒，并且聞到有刺激性氣味的氣體，學生都被眼前奇妙的實驗現(xiàn)象深深吸引住了，個個都表現(xiàn)得非常好奇，想知道到底是怎么回事，上課學習的熱情頓時大增，學生學習的效率更高了。案例二：開發(fā)利用金屬礦物和海水資源這部分內容中關于鋁熱反應的學習。當筆者組裝好實驗裝置，點燃鎂條時，學生觀察到鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，紙漏斗內劇烈反應，紙漏斗被燒穿，有熔融物落入沙中。同學們都被這些實驗現(xiàn)象驚呆了，紛紛瞪大了眼睛，發(fā)出了“哇”的聲音，產生了強烈的好奇心，對學習這節(jié)課產生了濃厚的興趣，并提出一系列關于鋁熱反應方面的問題，不知不覺對鋁熱反應的認識更加深刻了。課堂氣氛輕松愉快，實驗使學生學習興趣大增，從而提高了化學課堂教學的有效性。

（二）聯(lián)系生產、生活實際

化學學科與生產、生活以及科研密切相關，學生身邊就有很多的生活常識都與化學密切相關。我們在平時的課堂教學中要注意多聯(lián)系生產、生活實際，用一些鮮活的例子幫助學生拓寬知識視野、開闊思路。例如：在學習原電池時，筆者會介紹在輪船的底部表面焊上一些鋅塊可以防止鐵質船體腐蝕;1991年我國首創(chuàng)以鋁-空氣-海水電池作為能源的新型海水標志燈等;在學習鹽類的水解時，筆者會介紹泡沫滅火器的工作原理、NH4Cl與ZnCl2溶液可作焊接時的除銹劑（Fe2O3）等。通過這些生活中形形色色鮮活例子的引入，學生進一步感受到了化學學科的魅力所在，學習化學的興趣更濃了，學習的效果更好了。課堂教學緊密聯(lián)系生產、生活實際，有利于營造一種良好的課堂氛圍，活躍學生的思維，提高化學課堂教學的有效性。

四、關注學生，創(chuàng)設互動的課堂

蘇聯(lián)教育學家凱洛夫對“教學”所下的定義是：“教學過程包括教師的活動（教），同時也包括學生的活動（學）?！闭n堂教學是教師與學生的雙邊活動。新課程強調教學過程應突出和體現(xiàn)師生交往互動、共同發(fā)展。筆者在平時的課堂教學中注意關注每一位學生，通過請學生回答問題、學生搶答、學生上黑板練習、學生小組合作探究等多種形式，充分調動學生學習的積極性。有時學生不會回答問題，或者回答錯了，其他的學生進行幫助，同時也把容易錯誤的地方展示出來，學生之間再相互補充，更多的學生也都知道了錯誤所在。學生在迷茫、思考、表達、傾聽、質疑、疑惑、感悟、陶醉的思維碰撞中學會更好地分析、解決問題。把課堂還給學生，以學生為主體，避免了“填鴨式”“灌輸式”的教學，培養(yǎng)了學生的思維能力，創(chuàng)設了能動的課堂，引導學生積極思考，小組合作，樂于探究，形成師生互動、生生互動共同交流學習的氛圍。

課堂教學是一門藝術。要提高化學課堂教學的有效性，需要結合學生自身的特點，形成一套適合的教學方法，通過實驗等多種手段充分調動學生的積極性，創(chuàng)設積極的、能動的、以學生為主體的課堂，從而不斷提高化學課堂教學的有效性。

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編輯 郭小琴