趙家林

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷變革，并呈現(xiàn)出信息化的特征。在初中物理實驗教學(xué)中，很多知識都需要借助實驗向?qū)W生講解，實驗是學(xué)生了解物理實驗知識本質(zhì)和規(guī)律的重要形式。在信息化時代，很多比較復(fù)雜的物理實驗可以通過信息技術(shù)進行演示，既突破了以往教學(xué)條件的時空限制，也提高了物理實驗教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗;信息技術(shù);應(yīng)用研究

信息技術(shù)是分析知識、處理知識、總結(jié)知識的很好的技術(shù)途徑，能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;也能夠豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。物理是一門自然類學(xué)科，學(xué)生獲取知識、理解知識都是通過實驗完成的，教師可以通過物理實驗教學(xué)幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗中自主探究學(xué)習(xí)或者與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，感受知識的趣味性，提高學(xué)習(xí)的效率;在實驗中鍛煉學(xué)生細致的觀察能力，養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、物理實驗教學(xué)的特點

在初中階段，教師大多是通過實驗講授物理知識，并讓學(xué)生親自動手操作體驗知識的本質(zhì)與規(guī)律。初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理知識，雖然具有較強的具象思維、強烈的求知欲和好奇心，但是他們的邏輯性思維比較差，需要通過實驗來吸收知識，并在動手操作中感受物理知識的趣味性，養(yǎng)成求實的價值觀。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）規(guī)范操作

物理是一門邏輯性比較強的學(xué)科，學(xué)生在實驗中的每一步都關(guān)系到實驗結(jié)果。教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供科學(xué)的實驗藍本，讓學(xué)生規(guī)范操作，糾正錯誤操作。

（二）準確性

實驗的準確性包含著實驗觀察、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果的準確，不能憑借學(xué)生的主觀性猜測實驗的結(jié)果，應(yīng)該讓實驗更加科學(xué)客觀。

（三）安全性

學(xué)生是進行實驗操作的主體，教師在教學(xué)中給學(xué)生講授知識時應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有些實驗操作是非常危險的，應(yīng)該減少讓學(xué)生操作，這時候教師可以采用其他的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗知識。

（四）趣味性

在初中物理實驗中有很多知識的邏輯性是比較強的，也比較枯燥，教師利用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，并構(gòu)建完整的知識體系。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）分清主次

隨著信息化時代的到來，教師在初中物理實驗教學(xué)中容易運用信息技術(shù)進行教學(xué)，但是在教學(xué)中又遇到了很多的困境。比如，教師過度依賴信息技術(shù)，沒有以實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)內(nèi)容的講授為出發(fā)點，也沒有突出重難點知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有充足的學(xué)習(xí)能動性。信息技術(shù)在課堂中只是實驗教學(xué)的途徑，并不能掩蓋實驗知識。教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解知識的規(guī)律與本質(zhì)，并提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在初中物理實驗教學(xué)中，信息技術(shù)主要是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提供實驗數(shù)據(jù)，如果條件允許的話，教師可以用實物進行教學(xué)，提高物理實驗教學(xué)的有效性。

（二）安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

物理是一門邏輯性比較強的學(xué)科，教學(xué)中有很多關(guān)于知識的定義和本質(zhì)的內(nèi)容。教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)該秉承科學(xué)性的原則。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教師利用信息技術(shù)展現(xiàn)的知識應(yīng)該是科學(xué)的，符合物理學(xué)科的本質(zhì)，并且能夠展現(xiàn)準確的實驗操作步驟;另一方面，教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)要體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，能夠完成教學(xué)目標，并且讓學(xué)生將全部注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師在利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該秉承科學(xué)性的原則，既能夠補充教材中的知識，還應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”的知識講授中，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生演示，將蠟燭作發(fā)光物體，白色紙板作屏，研究蠟燭成像的規(guī)律。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：蠟燭離屏幕越遠，蠟燭的像越小;離屏幕越近，像越大;像的大小和虛實都和蠟燭離屏幕的距離有關(guān)。教師為學(xué)生安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對知識的理解。

（三）秉承因材施教的理念

信息技術(shù)能夠推動初中物理實驗的變革，教師在利用信息技術(shù)開展初中物理實驗教學(xué)時不應(yīng)該將全部精力放在新媒體上，應(yīng)該秉承因材施教的理念，加強與學(xué)生的交流互動。

教師利用信息技術(shù)開展初中物理實驗教學(xué)時應(yīng)該注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，不應(yīng)該讓信息技術(shù)喧賓奪主，而應(yīng)該有效利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標。教師應(yīng)該在課堂中注重提升學(xué)生的團結(jié)合作能力和創(chuàng)造能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)不僅可以幫助教師講授新的知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要了解的實驗知識非常多，如果教師讓學(xué)生通過實驗操作來記憶實驗知識效率太低。這時候?qū)W生通過信息技術(shù)可以模擬實驗，可以在固定的時間內(nèi)記住更多的知識，提高復(fù)習(xí)的效率。

（四）創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

初中階段學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，而且物理學(xué)科中有很多抽象復(fù)雜的知識，學(xué)生會認為這些知識是非?？菰锏?。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生不會具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。這時候教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的物理實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，并不斷提高物理實驗學(xué)習(xí)的實效性。這主要是因為物理知識通過圖片和視頻的轉(zhuǎn)化會變得特別鮮活，學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力會有所減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量則相應(yīng)提高。

初中物理實驗在物理課程中是非常重要的內(nèi)容，隨著信息化時代的到來，教師可以充分利用信息技術(shù)的準確性、安全性、趣味性等特點，通過科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、秉承因材施教的理念將信息技術(shù)融入初中物理實驗教學(xué)中，推動物理課程的變革。

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編輯 李 爭