劉波

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師有塑造靈魂、塑造生命的時代重任，新時代賦予教師新的使命。課堂教學(xué)是教育的主陣地，是落實素質(zhì)教育、促進學(xué)生智育發(fā)展的生命場。如何讓課堂落實立德樹人，如何讓課堂更加高效，成為學(xué)校和教師們苦苦追尋的問題。課堂教學(xué)研究無止境，上學(xué)年學(xué)校開展的教師示范課和達標課活動，充分展示了教師們的才華，碩果累累，課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點頻現(xiàn)，教師的基本功有了大的提高，教育教學(xué)手段更加豐富和多樣化，教育質(zhì)量有了質(zhì)的變化，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)課堂改革有所感、所思、所悟。

課堂目標意識強，達成度高。目標是對活動預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態(tài)，也是活動的預(yù)期目的，為活動指明方向，具有維系組織各個方面關(guān)系構(gòu)成系統(tǒng)組織方向核心的作用。教學(xué)目標能夠引領(lǐng)課堂，設(shè)計活動，教有所向，學(xué)有所得。教師備課通過備教材、備課標、備重點難點、備學(xué)情、備教法和學(xué)法，確定本節(jié)課的教學(xué)目標。目標的達成通過教師設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動來操作。設(shè)計的任務(wù)既要關(guān)注學(xué)生，又要注重實際。同時許多教師設(shè)計的學(xué)習目標，表述簡潔，指令性強，易操作性，既體現(xiàn)了三維目標，又突出了學(xué)科的德育目標，通過課堂教學(xué)達到了立德樹人的目的。

自主預(yù)習充分，學(xué)習效果好。預(yù)習能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習力，良好的預(yù)習習慣對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生在學(xué)習的過程中，根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案課前認真預(yù)習，保證有充足的時間進行，通過自主預(yù)習，學(xué)生明確哪些知識已經(jīng)掌握了，還存在哪些難點問題？課堂上學(xué)生對學(xué)會的知識進行自我展示。對預(yù)習中未能解決的問題，通過同桌或小組形式進行合作交流探究加以解決。這種教學(xué)模式既體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時通過合作交流又能利于學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，特別是對于自覺展示的學(xué)生，能主動大膽地發(fā)言，敢于提出不同的見解，思維的火花一旦點燃，學(xué)生的自信心增強了，課堂學(xué)習氛圍更加濃厚了，學(xué)生更加積極主動了，師生關(guān)系更加融洽了，教學(xué)效果更好了。許多教師在授課過程中能根據(jù)問題的難易程度，讓不同的學(xué)生展示，教師關(guān)注不同層次的學(xué)生發(fā)展，學(xué)生都有出彩的機會，課堂上做到了因材施教。有的課堂，學(xué)生主動上前當小老師，結(jié)合自己的學(xué)習體驗主動給同伴講解示范。根據(jù)學(xué)習金字塔理論，“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習效果更加有效。有的教師，課堂上充分利用不同的學(xué)習方式，生生質(zhì)疑，師生質(zhì)疑，真正做到了思維與思維的碰撞，智慧與智慧的升華，從而讓學(xué)生對于知識有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。

注重課堂上的評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。合理的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，達到事半功倍的效果。教師對于學(xué)生的回答和展示，及時肯定加以鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使課堂充滿生機與活力，教育不再是單純地傳授知識，而是喚醒了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習的種子，教學(xué)成為生命孕育生命，成為有生命的課堂。

注重學(xué)習方法指導(dǎo)，教學(xué)效果事半功倍。學(xué)習是不斷探索的過程，是從出錯、識錯到改錯的過程。作為一個正在成長的中學(xué)生，接觸新知識接受新事物需要一個曲折的過程，難免學(xué)習方法不當，教師在授課過程中及時給予方法指導(dǎo)，從學(xué)生的智力和非智力因素方面幫助分析，包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì)和學(xué)科特點指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習方法，達到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂，關(guān)注學(xué)生的生命成長。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是合作者、參與者，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主平等、放得開收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識、張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走近了學(xué)生。我們老師要求教學(xué)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機會、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有充足的時間和空間留給學(xué)生，很多老師就是這樣去做的。學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個性，但結(jié)果有的教師不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進行縮減，學(xué)生的自主時間減少了。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進一步研究。

當然部分年輕的教師在教學(xué)中也走入了誤區(qū)，對課件的使用還缺少正確的認識。只是按照流水式教學(xué)，課件牽著老師走，如同設(shè)計好的程序一樣。課件是為教學(xué)服務(wù)的，更是為教師服務(wù)的，如果沒有課堂的師生交流與碰撞，而只是固定地傳授知識，我想教師早已成為時代的替代品了。課堂上更要有新的知識生成，如果在課堂上不能真正地關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生只是看作自然人，不能作為社會人，主體性不能體現(xiàn)，自然而然學(xué)生的參與度較低，成為被動的接受者，學(xué)習效果可想而知。

課堂缺少調(diào)控的手段。一節(jié)好的課堂是學(xué)習容量大和學(xué)習思維含量高的課堂。部分教師對知識平白直敘，課堂味同嚼蠟，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師講得自我陶醉，這樣的課堂缺乏調(diào)控手段，缺少教學(xué)激情，無法喚醒學(xué)生的思維，參與者寥寥無幾，課堂效率當然不高，也就失去了教育的真諦。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學(xué)生是一個鮮活的生命，學(xué)生的成長需要知識的沐浴，如何讓學(xué)生游得更快、飛得更高，身心健康茁壯成長，成為每個教師聚焦課堂、認真思考的課題。教學(xué)中我們應(yīng)更加注重課改研究，從課堂模式上探究，從課標內(nèi)容上深挖，從知識的儲備上細究，從教學(xué)細節(jié)上發(fā)現(xiàn)教改的閃光點，更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，把握新時代的育人思想，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而讓學(xué)生成為學(xué)習有興趣、交流有主見、思考能獨立、展示能主動的建設(shè)者和接班人。讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣、成長的幸福、生命的意義。

編輯 李琴芳