劉波

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師有塑造靈魂、塑造生命的時(shí)代重任，新時(shí)代賦予教師新的使命。課堂教學(xué)是教育的主陣地，是落實(shí)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展的生命場(chǎng)。如何讓課堂落實(shí)立德樹(shù)人，如何讓課堂更加高效，成為學(xué)校和教師們苦苦追尋的問(wèn)題。課堂教學(xué)研究無(wú)止境，上學(xué)年學(xué)校開(kāi)展的教師示范課和達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，充分展示了教師們的才華，碩果累累，課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，教師的基本功有了大的提高，教育教學(xué)手段更加豐富和多樣化，教育質(zhì)量有了質(zhì)的變化，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)課堂改革有所感、所思、所悟。

課堂目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，達(dá)成度高。目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)形態(tài)，也是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向，具有維系組織各個(gè)方面關(guān)系構(gòu)成系統(tǒng)組織方向核心的作用。教學(xué)目標(biāo)能夠引領(lǐng)課堂，設(shè)計(jì)活動(dòng)，教有所向，學(xué)有所得。教師備課通過(guò)備教材、備課標(biāo)、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備學(xué)情、備教法和學(xué)法，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成通過(guò)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)操作。設(shè)計(jì)的任務(wù)既要關(guān)注學(xué)生，又要注重實(shí)際。同時(shí)許多教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，表述簡(jiǎn)潔，指令性強(qiáng)，易操作性，既體現(xiàn)了三維目標(biāo)，又突出了學(xué)科的德育目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到了立德樹(shù)人的目的。

自主預(yù)習(xí)充分，學(xué)習(xí)效果好。預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，保證有充足的時(shí)間進(jìn)行，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生明確哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，還存在哪些難點(diǎn)問(wèn)題？課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行自我展示。對(duì)預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題，通過(guò)同桌或小組形式進(jìn)行合作交流探究加以解決。這種教學(xué)模式既體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)通過(guò)合作交流又能利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，特別是對(duì)于自覺(jué)展示的學(xué)生，能主動(dòng)大膽地發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，思維的火花一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了，學(xué)生更加積極主動(dòng)了，師生關(guān)系更加融洽了，教學(xué)效果更好了。許多教師在授課過(guò)程中能根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓不同的學(xué)生展示，教師關(guān)注不同層次的學(xué)生發(fā)展，學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，課堂上做到了因材施教。有的課堂，學(xué)生主動(dòng)上前當(dāng)小老師，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)主動(dòng)給同伴講解示范。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果更加有效。有的教師，課堂上充分利用不同的學(xué)習(xí)方式，生生質(zhì)疑，師生質(zhì)疑，真正做到了思維與思維的碰撞，智慧與智慧的升華，從而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。

注重課堂上的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。合理的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。教師對(duì)于學(xué)生的回答和展示，及時(shí)肯定加以鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使課堂充滿生機(jī)與活力，教育不再是單純地傳授知識(shí)，而是喚醒了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的種子，教學(xué)成為生命孕育生命，成為有生命的課堂。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教學(xué)效果事半功倍。學(xué)習(xí)是不斷探索的過(guò)程，是從出錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)到改錯(cuò)的過(guò)程。作為一個(gè)正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，接觸新知識(shí)接受新事物需要一個(gè)曲折的過(guò)程，難免學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師在授課過(guò)程中及時(shí)給予方法指導(dǎo)，從學(xué)生的智力和非智力因素方面幫助分析，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是合作者、參與者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，營(yíng)造民主平等、放得開(kāi)收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走近了學(xué)生。我們老師要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有充足的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多老師就是這樣去做的。學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果有的教師不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行縮減，學(xué)生的自主時(shí)間減少了。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

當(dāng)然部分年輕的教師在教學(xué)中也走入了誤區(qū)，對(duì)課件的使用還缺少正確的認(rèn)識(shí)。只是按照流水式教學(xué)，課件牽著老師走，如同設(shè)計(jì)好的程序一樣。課件是為教學(xué)服務(wù)的，更是為教師服務(wù)的，如果沒(méi)有課堂的師生交流與碰撞，而只是固定地傳授知識(shí)，我想教師早已成為時(shí)代的替代品了。課堂上更要有新的知識(shí)生成，如果在課堂上不能真正地關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生只是看作自然人，不能作為社會(huì)人，主體性不能體現(xiàn)，自然而然學(xué)生的參與度較低，成為被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)效果可想而知。

課堂缺少調(diào)控的手段。一節(jié)好的課堂是學(xué)習(xí)容量大和學(xué)習(xí)思維含量高的課堂。部分教師對(duì)知識(shí)平白直敘，課堂味同嚼蠟，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，老師講得自我陶醉，這樣的課堂缺乏調(diào)控手段，缺少教學(xué)激情，無(wú)法喚醒學(xué)生的思維，參與者寥寥無(wú)幾，課堂效率當(dāng)然不高，也就失去了教育的真諦。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命，學(xué)生的成長(zhǎng)需要知識(shí)的沐浴，如何讓學(xué)生游得更快、飛得更高，身心健康茁壯成長(zhǎng)，成為每個(gè)教師聚焦課堂、認(rèn)真思考的課題。教學(xué)中我們應(yīng)更加注重課改研究，從課堂模式上探究，從課標(biāo)內(nèi)容上深挖，從知識(shí)的儲(chǔ)備上細(xì)究，從教學(xué)細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)教改的閃光點(diǎn)，更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，把握新時(shí)代的育人思想，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)有興趣、交流有主見(jiàn)、思考能獨(dú)立、展示能主動(dòng)的建設(shè)者和接班人。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的幸福、生命的意義。

編輯 李琴芳