文 朱照霞

2020 開年，新型冠狀病毒的肆虐，讓我們有了一個超長假期。因“疫”而變的假期，讓我們只能宅在家中。那么，家長應(yīng)該如何陪伴幼兒度過這個非常時期呢？與幼兒進行親子閱讀，不失為一個很好的方法。

可是，很多家長為了不讓幼兒影響自己，就讓電視、手機成為幼兒的“伙伴”。各種電子產(chǎn)品、娛樂APP 相繼進入家庭，幼兒們也開始熱衷于“快餐式”文化，由于幼兒過多接觸電子設(shè)備，容易產(chǎn)生視覺上癮、注意力低下等問題，對紙質(zhì)書的閱讀逐漸失去興趣，致使閱讀的效率越來越低。即便有的家庭會進行親子閱讀，也僅限于家長給幼兒講故事，缺少與幼兒的互動，這種單一的閱讀方式，容易讓幼兒失去閱讀興趣，無形中降低了閱讀的質(zhì)量。

在疫情期間，如何指導(dǎo)家長進行有效親子閱讀，是幼兒園教師的一門必修課。我們要從幼兒的年齡特點出發(fā)，讓親子繪本閱讀“活”起來。

一、讓幼兒在親子閱讀中汲取“愛”的養(yǎng)分

閱讀是讓幼兒豐富精神生活的重要源泉。我們提倡在家期間，家長和幼兒共同閱讀《我媽媽》《猜猜我有都愛你》《我媽媽在哪里》《媽媽的禮物》等繪本讀物，讓幼兒感受家庭和親情帶來的快樂，并學(xué)會關(guān)愛身邊的每一個人，由此，充滿愛與生命力課程應(yīng)運而生。

（一）“愛”知多少

在幼兒的眼里，“愛”到底是什么呢？通過線上平臺，幼兒們各抒己見。雯雯說：“愛是媽媽給我生命。”甜甜說：“愛是媽媽給我買的甜甜圈。”明明說：“愛是爸爸媽媽帶我一起旅游。”豆豆說：“愛是騎在爸爸的肩頭玩耍。”……原來“愛”在幼兒們心中就是家人的陪伴。幼兒們用手中的畫筆畫出心中的愛，表達心中的愛。

（二）“愛”知表達

繪本故事《媽媽，我從哪里來》，讓幼兒們了解到人類生命的孕育過程。爸爸媽媽的講解與親身經(jīng)歷更讓他們體會到孕育生命的不易與偉大。人類的生命是從媽媽的肚子里開始的，“媽媽的肚子就是我的第一個家”。于是，主題活動“我的媽媽”便生成了。在線上主題活動中，幼兒們主動分享了自己在媽媽肚子里的有趣事情。“我會在媽媽肚子里打嗝，踢媽媽的肚皮，也經(jīng)常在媽媽的肚子里玩恐龍。”“我在媽媽肚子里的時候，我用小腳丫不停地敲打媽媽的肚皮，媽媽的肚子就會鼓起一個小包，不停地動?！薄拔視趮寢尩亩亲永锓^，踢媽媽的肚皮，還把臍帶繞在自己的脖子上玩，在羊水里游泳?！薄處熗ㄟ^線上家園合力的教育，讓幼兒更加了解自己的媽媽，體會到了媽媽對他們的守護，幼兒對母愛有了更深的體會，習(xí)得了感恩之情。

二、親子閱讀，伴隨幼兒健康成長

親子共同閱讀可以最大限度地發(fā)揮某一主題繪本的價值，加深幼兒對親情等情感的認識與感受。相較于獨立閱讀，親子共讀為幼兒的閱讀過程營造了更加溫馨的閱讀氛圍，也加強了幼兒與父母或其他家庭成員的情感聯(lián)系，加深了幼兒對親情的情感體驗。在親子共同閱讀繪本的過程中，家長往往采用“父母讀、孩子聽”的方式。相較于單純看文字，語言最大的特點是包含了講述者的情感，這些語言往往是有溫度的、會變化的，豐富的情感通過聲音進行傳達，更易被幼兒感知和接受。父母閱讀繪本時變化的聲調(diào)和不同的身體動作，除了能吸引幼兒的注意力外，還能使幼兒在傾聽的過程中感受到父母的情感。教師在線上和家長交流閱讀的感受，激發(fā)起幼兒和家長的閱讀熱情。

（一）親子閱讀的交流與互動

以往，家長從幼兒園開展的各類親子閱讀交流活動中習(xí)得了很多親子閱讀的方法，在疫情期間，可以將其直接運用到親子閱讀活動中，在線上形成濃郁的親子閱讀氛圍。家長們可以在線上相互交流親子閱讀的經(jīng)驗和方法，以及閱讀內(nèi)容和資源，幼兒們也可以相互分享讀書的快樂。

（二）“家庭書屋”圖片展

英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯說：“閱讀總是需要場所的?！薄凹彝荨闭故净顒又荚趲椭议L明確家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意向，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍?；顒忧?，教師通過線上平臺向家長宣傳征集“家庭書屋”圖片的意義和方式，了解每個家庭“家庭書屋”的建設(shè)情況，并根據(jù)每個家庭的不同情況提出具體的指導(dǎo)意見。開學(xué)后，幼兒園會將家長提供的“家庭書屋”圖片展示在幼兒園的閱讀宣傳區(qū)。

（三）“我最喜歡的圖書”推薦會

家長為幼兒選擇什么繪本，在很大程度上決定了幼兒的閱讀方向。有的家長在為幼兒購買圖書時，目標不明確，沒有考慮幼兒的年齡特點和圖書內(nèi)容。開展線上“我最喜歡的圖書”親子圖書推薦會，可以集中家長資源，調(diào)動家長和幼兒的積極性，共享閱讀資源，互學(xué)互惠。

（四）親子朗讀故事展示

家長給幼兒講故事或者和幼兒一起閱讀繪本，能夠及時了解到幼兒的閱讀反應(yīng)。家長可以通過聲情并茂、有感染力的朗讀，調(diào)動幼兒的視聽覺器官去感知語言的規(guī)范和風(fēng)格。因此，家長的講述水平會直接影響幼兒的吸收質(zhì)量。幼兒園舉辦線上家長親子朗讀故事展示活動，旨在讓家長們重視閱讀質(zhì)量，逐步提高對幼兒的閱讀指導(dǎo)能力。

（五）故事表演展示

表演故事是豐富圖書閱讀形態(tài)和延伸圖書內(nèi)涵的一種有效方式。家長在幼兒理解繪本的內(nèi)容后，和幼兒一起表演、遷移和創(chuàng)造故事。家長和幼兒一起動手布置表演場景，協(xié)助幼兒制作道具、分配角色、排練表演，通過表演將動作語言和圖書語言連接起來，讓幼兒感受到繪本故事表演的樂趣。由于大多數(shù)家長不懂得繪本故事表演的要領(lǐng)，因此，幼兒園舉辦線上“圖畫書故事表演展示”活動，家長可以在觀看其他家庭的繪本故事表演中學(xué)習(xí)繪本故事表演的要領(lǐng)和方法。幼兒園可以采取家長自愿、教師指導(dǎo)、示范展示、學(xué)習(xí)模仿、反饋交流等方式，以班級、混齡班或年級組為單位，開展靈活多變的線上親子繪本故事表演展示活動，吸引更多家長的參與和學(xué)習(xí)，并提高其認知和參與能力。

意大利插畫家白莉亞曾說：“孩子一半因吃東西長大，一半因閱讀而成長?！睂W(xué)前教育是人終身教育的起始階段與奠基階段。從幼兒時期開始，我們對閱讀這一重要學(xué)習(xí)方式的研究絕不能僅僅著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該更多地看到它對幼兒長期發(fā)展的影響與價值。培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣和對閱讀的喜愛，引導(dǎo)幼兒正確認識不同閱讀材料的價值是學(xué)前期幼兒閱讀活動的目標之一。只有正確認識并利用不同形式書籍的獨特價值與作用，幼兒才能真正擁有一個愉快且充滿發(fā)展的童年，只有正確引導(dǎo)與發(fā)展幼兒的情感，幼兒才能夠獲得更加健康、全面的成長。

在這個特殊時期，教師應(yīng)定期與家長取得聯(lián)系，了解家庭的教育環(huán)境，和家長一起商討教育策略，樂于傾聽家長的心聲，與家長坦誠相待，家長才會信任教師，樂于與教師交流，成為教師的合作伙伴。通過親子閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，共同促進幼兒的健康成長。