文 繆麗婭

游戲化創(chuàng)意版畫教學(xué)是以大班幼兒的能力水平和興趣需求為基礎(chǔ)，通過兒歌、情境、角色扮演等游戲方式，設(shè)計(jì)出適合大班幼兒的游戲化版畫創(chuàng)作活動(dòng)。游戲化的課程設(shè)計(jì)，可以使版畫活動(dòng)的過程具有較強(qiáng)的趣味性。在大班幼兒游戲化創(chuàng)意版畫教學(xué)中，我們著力追求版畫材料的生活化、版畫內(nèi)容的趣味化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的游戲化，通過多種游戲方式進(jìn)行版畫創(chuàng)作教學(xué)，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)版畫的基本知識和工具材料的使用方法，培養(yǎng)幼兒合作與交往的能力，感知版畫創(chuàng)作的樂趣。

一、版畫活動(dòng)材料生活化——科學(xué)合理投放是關(guān)鍵

（一）材料種類豐富，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境

在大班幼兒剛接觸版畫時(shí)，為了激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，我們在版畫區(qū)投放了一些拓印工具。材料投放幾天后，有的幼兒就失去了興趣，于是我們繼續(xù)投放了吹塑紙、木刻筆、磨拓、滾輪、水粉等材料，但是，在幼兒進(jìn)行操作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多材料在使用中出現(xiàn)了問題：吹塑紙?zhí)?，容易被木刻筆劃破；水粉顏料的干濕度難以把控，當(dāng)水加入過多時(shí)，在吹塑板上無法上色；當(dāng)顏料較干時(shí)，紙會(huì)黏在吹塑版上。通過討論我們又投放了油墨，幼兒自主嘗試后提高了版畫創(chuàng)作的成功率，大大激發(fā)了制作版畫的興趣。

若教師只投放單一種類的材料，幼兒很快就會(huì)感到乏味與無趣，無法激發(fā)他們持久的興趣。為此，我們嘗試投放不同種類的版畫材料，除了投放一些專業(yè)版畫制作材料，如橡皮板、吹塑板等，我們還和幼兒一起搜集廢舊材料，如厚紙板、薄木板、塑料板、泡沫板、雪芙板、墻紙、報(bào)紙、掛歷紙等，我們將收集來的材料進(jìn)行分類整理，合理地投放在美工區(qū)中，營造自由、開放的版畫活動(dòng)氛圍，同時(shí)設(shè)計(jì)版畫創(chuàng)意主題墻，版畫制作區(qū)，讓幼兒們大膽想象，相互合作，在游戲活動(dòng)中和同伴一起放飛想象的翅膀，大膽創(chuàng)作，大大提高了他們制作版畫的興趣。

（二）材料有效重組，提高材料利用率

由于低結(jié)構(gòu)材料玩法多樣，對調(diào)動(dòng)幼兒參與版畫活動(dòng)的主動(dòng)性具有促進(jìn)作用。如在“瓶花色彩印畫”活動(dòng)中，我們投放了硬紙板、廢舊的KT 板、海綿等材料，要求幼兒事先利用廢舊的海綿，扎成話筒狀，制作成印制的工具，然后在硬紙板上先畫出一個(gè)花瓶，用刻刀摳出輪廓來印制花瓶。用KT 板刻出各種花和葉子，通過多次重組拓印和重疊交叉拓印，制作出美麗的花瓶。又如，在“蘋果樹拓印”活動(dòng)中，我們投放了大量的材料，鼓勵(lì)幼兒通過撕紙、拼貼、折紙等方式與拓印藝術(shù)相結(jié)合，幼兒們用廢舊報(bào)紙撕出了蘋果樹的形狀，然后將蘋果拓印在紙板上，最后用蠟筆畫出采摘蘋果的小朋友。有的幼兒還用彩條制作了布滿煙花的天空，并說：“讓我們一起慶祝大豐收！”幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力得到了有效的提升。又如，幼兒將卷筒和海綿、樹葉等進(jìn)行拼裝，變成不同的印刷滾筒，可以呈現(xiàn)出不同的粉刷效果。通過多種材料的有效重組，以版質(zhì)材料為媒介，幼兒們創(chuàng)作出了一幅幅流動(dòng)著創(chuàng)新血液的版畫作品。

（三）遵循幼兒特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地投放材料

不同的幼兒有不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡段的幼兒也存在能力水平的差異。這就要求教師在投放材料時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。剛開始接觸版畫的大班幼兒以拓印、撕貼為主，一段時(shí)間以后以創(chuàng)作粉印版畫為主，到了大班下學(xué)期，幼兒則以創(chuàng)作油墨版畫和粉印版畫為主。對于能力強(qiáng)的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行木刻版畫的拓展。在活動(dòng)形式上，鼓勵(lì)小組合作完成作品，培養(yǎng)他們的合作意識。在材料投放方面，教師在選擇和投放材料之前要預(yù)先進(jìn)行思考，預(yù)設(shè)一些幼兒在使用材料時(shí)可能達(dá)到的目標(biāo)，盡量使材料“細(xì)化”，做到有目的、分層次地投放材料。

二、版畫活動(dòng)內(nèi)容趣味化——培養(yǎng)創(chuàng)造能力是目標(biāo)

（一）關(guān)注內(nèi)容生成，激發(fā)創(chuàng)造興趣

幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，常常是在教師的高度預(yù)設(shè)下進(jìn)行的。即便有生成性的活動(dòng)，也會(huì)被教師很快牽引到預(yù)設(shè)的“軌道”上來，導(dǎo)致幼兒的自主探究能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，參與活動(dòng)的興趣也不高。在游戲化的版畫教學(xué)中，我們將預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合起來，即把幼兒的興趣需求與發(fā)展目標(biāo)作為我們預(yù)設(shè)的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)他們參與版畫活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。例如，一次，幼兒們圍在一起七嘴八舌地討論著：“哇，真漂亮！”“這是瓢蟲，我以前也見過！”“它有腳嗎？”“它的后背上有幾個(gè)點(diǎn)？”幼兒們好奇、興奮的模樣，讓我產(chǎn)生了靈感：下次版畫課，我們就用七星瓢蟲作為活動(dòng)內(nèi)容。于是，《漂亮的小瓢蟲》版畫活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

由于有了前期的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，在這次版畫活動(dòng)中，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)使用厚的吹塑板刻畫瓢蟲的身體和頭，用紅、黑顏色的油墨進(jìn)行了兩次重疊印制，一只可愛的瓢蟲就躍然紙上了。在印畫的過程中，幼兒們大膽想象，有的竟然印出很多不同方位、不同形態(tài)的小瓢蟲，并用一個(gè)大框圈起來，將作品取名為《瓢蟲花被》。幼兒的筆觸雖然稚嫩，但寥寥數(shù)筆卻讓瓢蟲的形象躍然紙上，作品非常具有表現(xiàn)力。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在游戲中創(chuàng)造

幼兒的思維方式以具體形象思維為主。我們將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻男问剑層變涸谟螒蚧顒?dòng)中、在情境的引領(lǐng)下動(dòng)手操作，使版畫教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體、形象。例如，教師以“參觀畫展”的情境導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒們都化身為“小畫家”?！斑@些畫好美呀，我們怎樣把這些畫保留下來呢？”幼兒們你一言我一語地討論起來?！罢l能說一說這幅作品是怎樣制作出來的？”幼兒們紛紛講述了自己的猜想。最后，教師將幼兒們的想法用簡筆畫的形式呈現(xiàn)在展板上，作品的制作方法也就呈現(xiàn)了出來。通過這種方式，幼兒了解了版畫制作的方法及操作步驟，而且觀察、想象、操作、交流、表達(dá)等多種能力也有所發(fā)展，同時(shí)幼兒在活動(dòng)中也獲得了更多的自信和樂趣。

在主題為“發(fā)舞飛揚(yáng)”的美術(shù)活動(dòng)中，我們通過發(fā)型欣賞活動(dòng)，讓幼兒們感受頭發(fā)造型的藝術(shù)美。接下來，我們嘗試用版畫的方法設(shè)計(jì)發(fā)型，幫助幼兒了解刻、滾、印等版畫的基本技法。通過動(dòng)手操作等體驗(yàn)式活動(dòng)，幼兒感知了制作版畫的獨(dú)特手法，享受到了創(chuàng)作的快樂。為了讓幼兒迅速進(jìn)入游戲，教師運(yùn)用多媒體為幼兒播放了各種發(fā)型的圖片，在多媒體情境的引領(lǐng)下，幼兒們共同欣賞，并通過小組討論，總結(jié)出發(fā)型的種類：短發(fā)、長發(fā)；直發(fā)、卷發(fā)；扎辮子、盤頭；齊劉海、斜劉海、無劉海等，通過多媒體情境與小組合作探究情境創(chuàng)設(shè)，使幼兒們對媽媽的發(fā)型有了初步了解，并為媽媽進(jìn)行了發(fā)型設(shè)計(jì)。因?yàn)橛辛饲捌谇榫辰?jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，幼兒們在設(shè)計(jì)與介紹媽媽發(fā)型的過程中如魚得水。

游戲化創(chuàng)意版畫的實(shí)踐與研究，促使幼兒園走上了特色內(nèi)涵的發(fā)展之路，并獲得了家長的一致認(rèn)可，不但取得了良好的教學(xué)效果，還收到了意想不到的社會(huì)效果。在今后的游戲化創(chuàng)意版畫教學(xué)中，我們將不斷提升教學(xué)技能，在自身專業(yè)化成長的基礎(chǔ)上，為幼兒構(gòu)建一個(gè)更具系統(tǒng)性的版畫藝術(shù)課程。