文 田慧平

現(xiàn)代社會是知識型社會，也是學(xué)習(xí)型社會。世界教育潮流趨于終身學(xué)習(xí)和終身教育，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的還有其是否具有獲取、處理與整合信息的能力，而這些能力的獲得與早期閱讀的影響分不開。幼兒階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而親子閱讀是進行早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。本文旨在以閱讀為紐帶，向幼兒家長滲透親子閱讀的理念，促使家長和教師共同探討關(guān)于親子閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和親子閱讀的創(chuàng)新形式，進而構(gòu)建家園閱讀共同體。

一、滲透理念，提高親子閱讀質(zhì)量

近年來，越來越多的家長開始重視幼兒的早期閱讀，他們對親子閱讀的概念有所了解，但對親子閱讀的理解還不夠透徹，親子閱讀的質(zhì)量并不高。為此，我園采取了以下措施為家長滲透親子閱讀的理念，提高了親子閱讀的質(zhì)量。

（一）開設(shè)講座

定期邀請幼教專家及高校教授，分層次、有針對性地對家長開展培訓(xùn)指導(dǎo)活動，如開展專題研討《圖畫書這樣讀》，帶領(lǐng)家長認(rèn)識繪本的構(gòu)成，了解封面、封底、環(huán)襯等作用，學(xué)習(xí)與幼兒討論的方法，初步掌握閱讀繪本的技巧；又如開辦專題講座《家庭開展親子閱讀的策略指導(dǎo)》《〈3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉語言領(lǐng)域解讀》，專家從專業(yè)的角度就“什么是閱讀”“什么是早期閱讀”“什么是親子閱讀”以及“親子閱讀中家長該如何指導(dǎo)”等問題進行詳細(xì)講解，提高家長對親子閱讀的理解，讓家長更深入地了解幼兒早期閱讀的重要性。

（二）現(xiàn)場觀摩

定期開展以繪本教學(xué)為主題的家長觀摩活動，教師以圍裙劇、故事寶盒等形式開展活動，引導(dǎo)家長觀察并記錄教師在活動中是如何針對繪本作品與幼兒進行有效互動的，又是如何巧妙設(shè)疑激發(fā)幼兒閱讀興趣、引領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察和積極思考的。這種有針對性的具體指導(dǎo)示范，讓家長不僅知其然還知其所以然，實現(xiàn)了幼兒園和家長之間的高效配合。

（三）經(jīng)驗交流

以年級組為單位，定期開展家長沙龍活動，讓家長在輕松愉悅的氛圍中，分享親子閱讀中好的做法，探討親子閱讀中的難點，并邀請專家現(xiàn)場點評指導(dǎo)，切實解答家長在親子閱讀中遇到的困惑，共同提升親子閱讀水平，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（四）讀書打卡

為了進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我們開展了“親子閱讀打卡”活動，倡議家長和幼兒每天至少進行20 分鐘的親子閱讀，每天以圖片或視頻的形式分享至班級群中，由教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計，年終評選出“最佳親子閱讀家庭”。為了提高家長的閱讀素養(yǎng)，我們進行了“家長讀書打卡”活動，以班級為單位，由教師推薦閱讀書目，每周閱讀一個章節(jié)，周一教師發(fā)送問題導(dǎo)讀，周五晚上教師進行線上解惑，這種學(xué)習(xí)方式得到了家長的一致好評。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，大力支持親子閱讀活動

在幼兒家長不斷關(guān)注親子閱讀活動的同時，我園借助自身的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)適宜的親子閱讀環(huán)境，實現(xiàn)親子“悅”讀。

（一）園區(qū)環(huán)境

我園分別在幼兒園大廳和一樓樓梯旁開設(shè)了親子閱讀區(qū)，提供舒適的沙發(fā)、竹椅和漂亮的靠墊、別致的書架，讓幼兒伸手就能拿到想要的書籍，抬頭就能看見《閱讀公約》以及內(nèi)容豐富的“好書推薦欄”，家長和幼兒都喜歡在這種開放式的環(huán)境中進行閱讀。放學(xué)之后，這兩個親子閱讀區(qū)就成了我園靚麗的風(fēng)景線：有的幼兒依偎在媽媽懷里，專心傾聽媽媽說故事；有的幼兒儼然是位小老師，為家長繪聲繪色地講故事；有的幼兒和爸爸并排坐著，各看各的書，偶有目光的交流……大家盡情享受著親子共讀的美好時光。

（二）家庭環(huán)境

每年的世界讀書日，我園都會舉辦“書香家庭”的評選活動，評選要求的第一條就是“要有良好的讀書環(huán)境，或是書房，或是書柜，或是書架，要有獨立的閱讀空間”。家長按照評選條件改造家庭閱讀環(huán)境，并自主申報，積累素材，按要求拍照上傳。通過引導(dǎo)家長為幼兒營造一個良好的書香家庭環(huán)境，助力幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、互動助推，開創(chuàng)親子閱讀新形式

（一）資源共享，書香漂流

我園本著“讓書在流動中發(fā)揮作用，傳遞誠信、傳遞情誼、傳遞和諧”的理念，盤活家庭和園區(qū)圖書資源，實現(xiàn)圖書共享。幼兒園堅持開展圖書借閱活動，從幼兒園和班級兩個層面進行操作。開放園內(nèi)圖書室，讓每位家長和幼兒都可以持借書卡登記借書，從而滿足家長和幼兒對圖書的不同需求。各個班級也設(shè)立了親子閱讀區(qū)，教師發(fā)動幼兒和家長一起精心挑選家中優(yōu)秀的繪本帶到班級閱讀區(qū)，和幼兒共同制定圖書漂流規(guī)則，并精心設(shè)計《圖書漂流活動記錄表》，由教師主持相應(yīng)的借閱活動，讓書香傳遞到每一個幼兒的家庭中。

（二）故事爸媽，播撒愛閱讀的種子

會讀書的爸爸媽媽總是能夠吸引幼兒的注意力，為了把愛閱讀的種子撒向每一位幼兒，各班級每月開展一次“故事爸媽進校園”活動?；顒忧埃處煏罁?jù)本月活動主題和幼兒的興趣，主動和家長商討，確定故事內(nèi)容、講述形式和所需道具。活動中，爸爸媽媽們有的身穿故事圍裙，有的戴上頭飾，有的手持故事手套，他們繪聲繪色地為幼兒講述故事，點燃了幼兒的閱讀熱情，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。活動后，爸爸媽媽們通過微信家長群分享了本次活動的心得體會，總結(jié)注意事項，推廣經(jīng)驗做法，幫助其他家長提高親子閱讀的水平。

（三）趣味閱讀，展現(xiàn)親子閱讀新創(chuàng)意

我園將親子閱讀活動和日常教學(xué)活動充分結(jié)合，每年都會開展為期一個月的“親子趣味閱讀節(jié)”活動，為幼兒和家長提供展示的平臺。如舉辦創(chuàng)意自制書展，家長和幼兒以發(fā)生在自己身邊的故事、旅游見聞、趣事等為素材制作立體圖書、彈跳書等異形圖書，將幼兒的奇思妙想充分展現(xiàn)出來。又如，開設(shè)親子童話劇場，家長和幼兒一起挑選童話故事，一起設(shè)計故事情節(jié)、臺詞和服裝道具。還有幾個家庭一起組團表演，形式多樣，內(nèi)容豐富，既有《老虎拔牙》《小馬過河》等經(jīng)典故事，也有融入時尚元素的《我的幸運一天》等創(chuàng)編故事?？蓯鄣男÷?、聰明的小兔等角色被幼兒們演繹得生動有趣，兇惡的大灰狼、可惡的鱷魚被爸爸媽媽們演繹得惟妙惟肖，他們用親子童話劇演繹著充滿希望和美好的世界。趣味閱讀節(jié)，讓更多的幼兒與家長沉浸在閱讀中，一起享受親子閱讀的樂趣。

親子閱讀，讓家長與幼兒共同學(xué)習(xí)，一起成長；親子閱讀，為家長創(chuàng)造與幼兒溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；親子閱讀，讓家長和幼兒收獲更多的幸福和快樂。希望在家長的傾情陪伴下，所有的幼兒都能愛閱讀、會閱讀、樂閱讀！