摘 ?要：班主任工作是學校生活的重要組成部分，作為與學生朝夕相處的班主任，在學生的學校生活中扮演著重要角色。班主任是班級工作的參與者、管理者、引導者和見證者，良好的班集體的形成是建立在班主任大量深入細致工作的基礎上的。本文對如何開展小學班主任工作進行探討。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

誠如德國哲學家萊布尼茨所說，“世上沒有兩片完全相同的樹葉?！泵總€學生都是一個獨立的個體，彼此之間都存在明顯的差異。作為班主任，要關注學生之間的差異，真心、誠心對待學生，用細心和耐心發(fā)掘每個學生身上的閃光點。

一、關注學生的差異性，真心對待學生

作為一名從教已有三十多年鄉(xiāng)村小學教師，在多年的教學生涯中，接觸過不同性格、秉性的學生，每一位學生都有自己獨特之處與閃光點。關注學生的差異性，真心對待學生，意味著要對每個學生負責。學習成績比較好的學生，我會關注到其不足之處，督促改正;學習成績稍差的學生，我更會關注到他們身上的閃光點，鼓勵進步。孫同學活潑好動，上課注意力不太專注，經(jīng)常走神，字也寫得潦草。但是，他特別愛勞動，手也很巧，還熱心幫助其他同學。平時只要看到他在班級中幫助別人打掃衛(wèi)生，我就及時給予表揚，樹立自信心。手工課上，他制作的小狗特別精巧，維妙維肖，受到同學們夸贊。我也因勢利導：“大家看，孫同學捏出的小狗像活的一樣，你們說他這樣巧的手能寫好字嗎？”同學們齊口答：“能！”孫同學臉上也露出自信的神色。慢慢地，孫同學上課專心了，作業(yè)也一筆一畫認真起來。在我眼里，沒有所謂的“差生”。所謂學習困難學生，是因為其巨大的能量還沒有釋放出來;所謂品德問題學生，是因為良好的習慣還沒有養(yǎng)成。所以，我很注意讓每一名學生都感受到來自老師的關愛，并經(jīng)過師生的共同努力，讓學生不僅愛上學習，更要養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、嚴格要求學生與尊重學生相結合

教育的本質是一種有目的的培養(yǎng)人的活動。學生在學校的主要任務是學習文化知識、健康成長，嚴格要求是培養(yǎng)學生的有效方法。老師的嚴格要求是保障學生學習進步和成長的基礎，是讓學生接受教師的指導、取得好的教學效果的重要因素，更是對學生負責、對家長負責、對社會負責的表現(xiàn)。每個人都渴望得到他人的尊重，學生也不例外。學生大部分時間都生活在學校，同樣的尊重，尤其是老師的尊重會讓他們更加自信。尊重學生與嚴格要求不是對立的，而是高度統(tǒng)一的。嚴格要求是為了保證學生能朝著正確的方向健康成長。但是，嚴格要求絕不是老師凌駕于學生之上的嚴苛，更不是完全不尊重學生的不合理嚴厲要求，而應該是在充分尊重學生人格的基礎上對學生提出的合理、正確要求，是對學生主動參與教育活動的意識與能力的肯定和認可。尊重學生是嚴格要求的前提，嚴格要求學生必須以愛為出發(fā)點，不但要嚴而有格，還要嚴而有度，把握好尺度，循循善誘，既不能對學生放縱、溺愛，又不能過于嚴厲，要尊重每一位學生，保護好學生的自尊心。教師只有從關心和尊重學生、對學生充滿信心角度出發(fā)，才能對學生作出正確、恰當?shù)呐袛?，才能真正幫學生克服困難，形成堅強的意志和性格。

三、以身作則，寓德育于班級管理之中

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學校不僅是傳授文化知識技能的地方，也是德育的重要陣地，班主任要全面了解學生的思想品行、學習習慣、身心健康和生活情況等，對學生的全面發(fā)展負責。在班級工作中，班主任不只是要嚴格要求學生，更重要的是，要以身作則，在思想上、道德品質上樹立威望，以高尚的人格，影響、塑造人格，以用實際行動教育學生。與此同時，班主任要經(jīng)常利用班會等對學生進行“五愛”教育，尊重、關心學生，言傳身教，以身作則，積極培養(yǎng)學生的集體榮譽感，寓德育于全部教學活動中，真正做到既教書又育人，使班級形成良好的班風。老師和學生之間要建立良好的師生關系，只有當學生對老師真心滿意、喜歡和佩服時，他才會擁有積極的、良好的情緒去面對學習，才愿意積極接受老師的教誨。在這三十多年的教學過程中，我不斷堅持、不斷反思、不斷改變、不斷完善、不斷提升，一直致力于在所帶班級中建立和諧、愉悅的師生關系。用自己的寬容和愛心感化學生，讓他們心甘情愿地改錯。平時跟同學們打成一片，就餐時和學生坐在一起，遇到好吃的菜分享給大家，跟學生拉拉家常、聊聊天……所帶班級學生成績每一年都有進步，學生們學習熱情高漲。

四、關心學生，關注學生的生活和身心發(fā)展

我所任職的學校是一所住宿制小學，從二年級學生開始住宿。我多年擔任低年級班主任，由于學生年齡小，自理能力差，開始住校就要從衣食住行方面手把手教他們。特別是疊被子，一些學生剛滿七歲，個頭小，夏天被子薄還好，冬天家長怕孩子凍著，都拿來厚厚的大棉被，學生抱起它都困難，更別說疊了。我就鼓勵兩個學生合作疊，我也常去手把手教他們如何根據(jù)被子薄厚長短將被子疊好。學生年齡小，尿床是常有的事，有的學生怕羞，隱瞞著，不敢告訴老師。作為班主任的我知道后就在班上講：“尿床不是什么丟人的事，誰小時候沒尿過床呀？”引得大家大笑，消除了學生顧慮，同時要求學生養(yǎng)成睡覺前必須要上廁所的習慣。每天睡覺前，我必須清點好每個寢室的學生，問問有沒有不舒服的，若有頭疼腦熱問題及時解決。教師的任務不僅是要引導學生獲得文化知識，更要責無旁貸地關心學生生活，關注學生身心健康，維護學生心理健康。

五、結論

班級管理工作千頭萬緒，絕非一朝一夕的事情，班主任在其中扮演著重要角色。班主任是學校教學工作的踐行者，也是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁，更是學生健康、全面、和諧發(fā)展的重要保障。班主任必須用愛心和耐心去管理班級，只要通過堅持不懈的努力，就一定會形成一個健康的、良好的班集體。

參考文獻：

[1]盧紅芳.小學班主任德育教育工作策略分析[J].學周刊，2020（08）.

[2]孫韶梅.小學班主任如何構建和諧師生關系[J].教書育人，2020（07）.

作者簡介：

喬高銀（1966.06-），男，漢族，湖北省老河口市人，?？茖W歷，湖北省襄陽市老河口市趙灣小學教師，主要研究方向：小學教育。