劉景洲

教師的人格魅力，就是以高尚的師德、出眾的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成的具有感召性的精神氣質(zhì)。

在基礎(chǔ)教育階段，思政課教師不僅承擔(dān)著傳播知識的教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著塑造學(xué)生思想的時(shí)代重任。那么，如何打造思政課教師的人格魅力呢？

一、優(yōu)秀的政治素質(zhì)是先決條件

思政課教師必須有正確的政治立場，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，特別是要認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記系列重要講話的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不斷提高自己的思想政治覺悟和認(rèn)識水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;不斷增強(qiáng)熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛學(xué)生的思想感情。

思政課教師在課堂上要堅(jiān)守政治站位，堅(jiān)定自身的政治信念，堅(jiān)守教學(xué)的政治紀(jì)律，做好學(xué)生的引路人。

二、高尚的品德修養(yǎng)是道德準(zhǔn)繩

“身教最為貴，知行不可分?！彼颊n教師應(yīng)當(dāng)言行一致，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。對于“德”的要求，習(xí)近平總書記明確說過，核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。

教師需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)。要求學(xué)生樹立社會主義理想，教師首先要樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念;要求學(xué)生求知探索，教師就應(yīng)當(dāng)博覽群書，不斷進(jìn)取。只有這樣，才能真正讓思政課教學(xué)有思想、有靈魂，幫助學(xué)生筑夢、追夢。

三、廣博的文化知識是關(guān)鍵因素

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！苯處熞毯脤W(xué)生，自身需要擁有豐富的知識積累。

一要基礎(chǔ)知識扎實(shí)，功底深厚。新時(shí)代的思政課教師不能只拿著教科書和參考書講課，更重要的是理解課本、分析學(xué)情、整合知識，進(jìn)行觸及學(xué)生心靈的對話式教學(xué)。思政課教師要具備扎實(shí)充沛的知識素養(yǎng)，善用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，善用歷史唯物主義和辯證唯物主義方法，來指導(dǎo)教學(xué)理論和實(shí)踐。

二要知識廣博，思維活躍。人類的知識一方面在不斷細(xì)化，另一方面也在不斷交叉綜合。思政課教師除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，其他知識和思想教學(xué)也應(yīng)常教常新，注重知識的時(shí)效性和廣博性。教師不僅要跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識和思想，還要不斷以新視角去總結(jié)過去、反思課堂。2019年11月，教育部出臺相關(guān)文件，要求中招考試命題加強(qiáng)綜合性和跨學(xué)科性，這就要求教師具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，廣泛涉獵各類各科的知識，從而培養(yǎng)綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、優(yōu)良的性格氣質(zhì)是內(nèi)在動力

習(xí)近平總書記所說的“用高尚的人格感染學(xué)生，贏得學(xué)生”，指的就是人格的力量。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力，而教師則是學(xué)生身邊的“活教材”。教師以積極正向的態(tài)度對社會、對集體、對學(xué)生，學(xué)生眼中的世界和事物才是美好的;教師嚴(yán)于律己、謙虛謹(jǐn)慎，有利于學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致;教師在教學(xué)上善于鉆研、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索。

因此，思政課教師要充分認(rèn)識到自己的態(tài)度和情緒對學(xué)生的影響力，做到課上課下一致，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，自覺成為治學(xué)為人的表率，真正給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

五、合理的能力結(jié)構(gòu)是基本要素

合理的能力結(jié)構(gòu)是教師完成教學(xué)、教研任務(wù)的必要前提。思政課教師必須具備幾個(gè)能力。

一要有出色的表達(dá)能力。教師的表達(dá)能力包括語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。蘇聯(lián)教育家季米里亞捷夫說過，教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達(dá)出來;也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。

在思政課教學(xué)中，教師要運(yùn)用富有感染力的語言把抽象的理論講活，真正吸引學(xué)生，不僅讓課堂有意義，還要有情感、有趣味。教師需要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握哲學(xué)語言的深刻性、邏輯語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、課堂語言的規(guī)范性、生活語言的通俗性等，用生動的語言使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在書面表達(dá)能力方面，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是教研成果的整理、教研方案的設(shè)計(jì)等，都需要教師理清思路，認(rèn)真地書寫出來——這也是教學(xué)思想升華的過程。

二要有良好的教研能力。思政課教師要成為教研型教師，在進(jìn)行教研活動時(shí)，一方面可以根據(jù)社會發(fā)展的需要，選擇自己力所能及的課題進(jìn)行研究;另一方面也可以針對教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，結(jié)合教育理論進(jìn)行研究，提出解決問題的方法。只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持參加教研實(shí)踐活動，才能不斷提升教學(xué)能力，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。需要注意的是，教研不僅僅是停留在寫論文和研討教材上，更重要的是要學(xué)會反思，反思學(xué)生，反思教學(xué)。

思政課教師還要多關(guān)注國家的教育改革方針，深刻學(xué)習(xí)并領(lǐng)會新思想、新舉措，并在日常教學(xué)中多鉆研、多探索。

三要有一定的創(chuàng)新能力。教師是知識和學(xué)生之間的橋梁，如果只滿足于做一個(gè)現(xiàn)有知識的傳播者，是很難突破自己的，更不用說引領(lǐng)學(xué)生了。

思政課教師一定要敢于創(chuàng)新，多研究教材相關(guān)的資料，深刻理解教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行分析，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑問點(diǎn)入手，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

總之，思政課是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，思政課教師只有勤于學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)道德修養(yǎng)，完善自身的知識、能力結(jié)構(gòu)，才能形成獨(dú)特的人格魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而把思政課的功能發(fā)揮好。

（責(zé) 編 莫 荻）