劉丹丹

內(nèi)黃縣第六實驗小學(xué)成立于2016年8月，目前有教學(xué)班28個。學(xué)校自2018年10月加入“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以來，在楊紅舉校長的大力支持下，在全體語文教師的積極努力下，實驗工作有序展開，形成了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校構(gòu)建了以“語文主題學(xué)習(xí)”實驗為載體的特色閱讀推廣體系，旨在打造書香校園。

一、搭框架，重實施

學(xué)校從零起步，通過走出去、請進(jìn)來的方式，以審慎思考的態(tài)度去探索語文課堂的本真。在推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的進(jìn)程中，我們通過學(xué)科融合與創(chuàng)新，逐步形成了自己的特色模式，包括集閱讀積累、吟誦、寫作、共讀、繪本研發(fā)、家長課堂等于一體的綜合性實驗內(nèi)容，以及學(xué)識課程、閱讀課程、活動課程三大課程體系。

學(xué)識課程指的是基礎(chǔ)學(xué)科知識教學(xué)，通過“1+X”閱讀拓展的模式，加大學(xué)生的課堂知識容量。學(xué)校利用每周二教研活動時間，對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解讀分析，幫助教師逐步了解和熟練運(yùn)用實驗步驟，要求教案設(shè)計與授課模式必須體現(xiàn)主題教學(xué)方法。為了讓教師熟練掌握實驗課型，學(xué)校在春秋兩季進(jìn)行全員賽課，有力推動了實驗開展。

閱讀課程是我校按照縣教研室部署，以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為載體形成的特色課程。每周四下午第一節(jié)是全校的閱讀課，教師充分利用叢書對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大閱讀量。我們對學(xué)生提出了底線閱讀和榜樣閱讀的要求。在完成叢書閱讀后，對于學(xué)有余力的孩子，我們會推薦適合該年級的閱讀書目，讓他們課下自由閱讀。另外，我們把叢書中朗朗上口的詩歌作為每周二、四的晨誦內(nèi)容;同時，教師每天下午放學(xué)布置一篇共讀文章，學(xué)生在家閱讀打卡。通過晨誦、晚讀和閱讀課打造的閱讀體系，使課本與課外積累有效對接，保證了學(xué)習(xí)效果。

活動課程旨在通過舉辦多種活動，促進(jìn)學(xué)識課程和閱讀課程的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的必要途徑。學(xué)校在延續(xù)既有的社團(tuán)活動、德育活動之外，又開展了一系列的閱讀活動。結(jié)合實驗大量閱讀的要求，我們制定了《六實小書香少年、書香家庭、智慧家庭評比標(biāo)準(zhǔn)》，以此激發(fā)師生的閱讀熱情，并將親子共讀成效納入書香家庭和智慧家庭的評比，以改變家長的教育觀念，營造良好的閱讀氛圍。到目前為止，學(xué)校按照逐級晉級的方法，共評選出了150位書香少年、101個書香家庭。

二、勤督促，共進(jìn)步

一項實驗的順利進(jìn)行，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策方向正確以及實施過程中的有效督查有很大關(guān)系。在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中，無論是晨誦內(nèi)容的選擇，還是親子共讀的落實，以及各項考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，都會在學(xué)期初的工作會議和教研會議上形成決議，印發(fā)給全體教師。我們對晨誦和家庭閱讀完成情況一周一跟進(jìn)、一月一匯總，通過檢查不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。學(xué)期末，學(xué)校結(jié)合各班書香少年和書香家庭的晉級情況，參考周檢查的多項評比，評選出“語文主題學(xué)習(xí)”實驗先進(jìn)個人。

評價導(dǎo)向有效助推了學(xué)校實驗發(fā)展的整體進(jìn)程。教師定期對書香家庭進(jìn)行家訪，對家長在營造讀書氛圍、書目選擇、閱讀方法上進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并將書香家庭的好經(jīng)驗推廣給其他家長。兩年來，教師經(jīng)歷了不斷爬坡的過程，每一步都走得踏實而認(rèn)真，從自身的素養(yǎng)到對學(xué)生、對工作的態(tài)度都有了很大改變。

三、用辯證思維看實驗

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗剛在內(nèi)黃縣起步，必然要經(jīng)歷由熟悉到認(rèn)可的過程，比如，如何處理先進(jìn)理念與傳統(tǒng)思想之間的矛盾關(guān)系？怎樣讓語文教師盡快接受并熟練運(yùn)用各個課型？這個過程也許很快，也許需要很長時間，這就要求實驗校潛心篤行，不問收獲，只管耕耘。目前，就提升教師備課和授課能力方面，我們還需要得到上級部門的大力支持：一是繼續(xù)開闊教師視野，通過外出學(xué)習(xí)考察、跟崗訓(xùn)練等方式，深度學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗校的先進(jìn)經(jīng)驗;二是在實驗內(nèi)化過程中，需要更多更大展示和激勵的平臺，讓大量教師通過磨煉得以盡快成長;三是打造校級聯(lián)合互動模式，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃映鰮簦饾u形成區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)秀資源共享的局面。

回望來時路，滿懷憧憬中也有過彷徨躊躇，但是無論如何，語文改革的時代已經(jīng)到來，我們愿意做實驗的先行者，做教研改革的探索者。誠然，探索求真的路上不會一帆風(fēng)順，但我們會堅定扎實、循序漸進(jìn)地開展好實驗，打造學(xué)校特色教育品牌。