王偉

在中學(xué)思政課的常規(guī)教學(xué)中嘗試進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，需要我們解決這樣幾個基本問題：何為項目式學(xué)習(xí)？如何建構(gòu)中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)？項目式學(xué)習(xí)課程如何開發(fā)？

對以上問題的探討，是我們開展中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

一、項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項目式學(xué)習(xí)是一種改善課堂的有效教學(xué)方法，旨在以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在真實問題情境中探究學(xué)習(xí)，從而提升多種能力。其核心是從學(xué)科的核心概念和原理出發(fā)，由學(xué)生通過必要的探究活動完成相關(guān)知識的驗證和建構(gòu)。

項目式學(xué)習(xí)的運(yùn)行程序一般是選取本學(xué)科或跨學(xué)科的主題內(nèi)容，讓學(xué)生基于現(xiàn)實情境，解決實際問題。項目式學(xué)習(xí)主要包括提出問題（項目選題）、規(guī)劃方案（項目設(shè)計）、解決問題（項目執(zhí)行）、評價反思（項目展示）四個環(huán)節(jié)。

相比于主題式學(xué)習(xí)，項目式學(xué)習(xí)能從更廣、更深、更結(jié)構(gòu)化的層次培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

二、項目式學(xué)習(xí)建構(gòu)的原則

中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)需要有一個科學(xué)合理的設(shè)計，應(yīng)該具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性。這就需要在建構(gòu)思政課項目式學(xué)習(xí)時，重點把握幾個原則：堅持學(xué)科特色與項目特色相統(tǒng)一，堅持價值培育與素養(yǎng)提升相統(tǒng)一，堅持常規(guī)教學(xué)與學(xué)科活動相統(tǒng)一，堅持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一。

（一）堅持學(xué)科特色與項目特色相統(tǒng)一

堅持學(xué)科特色，就是要認(rèn)真把握中學(xué)思政課的課程性質(zhì)和育人目標(biāo)。把握項目特色，就是應(yīng)該明確中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)的時政性、參與性、實踐性、合作性。堅持學(xué)科特色與項目特色相統(tǒng)一，就是應(yīng)該把思政課的課程性質(zhì)與項目式學(xué)習(xí)的特色進(jìn)行有機(jī)融合。

（二）堅持價值培育與素養(yǎng)提升相統(tǒng)一

堅持價值培育與素養(yǎng)提升相統(tǒng)一，就是在中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)中既要注重社會主義核心價值觀的培育，又要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。核心價值與核心素養(yǎng)兩者并重，要求我們在建構(gòu)思政課項目式學(xué)習(xí)時堅持正確的價值導(dǎo)向、科學(xué)的項目管理、有效的項目研究。

（三）堅持常規(guī)教學(xué)與學(xué)科活動相統(tǒng)一

堅持常規(guī)教學(xué)與學(xué)科活動相統(tǒng)一，就是正確處理好中學(xué)思政課常規(guī)教學(xué)任務(wù)與項目式學(xué)習(xí)的關(guān)系。

一是從教學(xué)時間的管理分配來看，常規(guī)教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)的時間比重分配應(yīng)該科學(xué)合理。例如，我校的思政課項目式學(xué)習(xí)一般會占用1/4的課時。

二是從教學(xué)的側(cè)重點來看，既要完成教學(xué)的常規(guī)任務(wù)，又要幫助學(xué)生完成項目式學(xué)習(xí)。

（四）堅持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一

堅持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一，就是明確師生的地位以及角色分配等關(guān)系。堅持學(xué)生的主體地位，就是在思政課項目式學(xué)習(xí)中，從主題內(nèi)容的選定到最后的成果匯報與總結(jié)，都讓學(xué)生自主進(jìn)行探索、合作完成。堅持教師的主導(dǎo)地位，就是教師要在整個項目的運(yùn)轉(zhuǎn)中把握正確導(dǎo)向。

三、項目式學(xué)習(xí)課程的開發(fā)

中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)，是基于中學(xué)思政課的學(xué)科特點和項目式學(xué)習(xí)的主要特征而開發(fā)的一種學(xué)科性的項目式學(xué)習(xí)。

開發(fā)道德與法治學(xué)科項目課程是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的需要，也是進(jìn)一步落實課程性質(zhì)的需要，旨在為學(xué)生夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)、提升學(xué)科素養(yǎng)、拓展學(xué)科視野打好基礎(chǔ)。

以我校初中部道德與法治學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)為例，項目課程命名為《焦點時空》，課程實施的主要環(huán)節(jié)為：學(xué)生自主選取研究主題—師生共同探究選題的可行性—學(xué)生自主設(shè)計項目研究的方案—學(xué)生根據(jù)方案自主開展研究—項目成果匯報展示—師生評價項目成果。

項目課程的運(yùn)行機(jī)制為：由提前確定的班級興趣小組輪流承辦項目課程，輪值小組的項目研究成果統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行匯報展示，展示結(jié)束后由師生共同進(jìn)行開放性評價。

在項目課程的實施過程中，最核心的要素為班級學(xué)科小組的組建，班級學(xué)科小組也可以被稱之為“積極活躍的學(xué)習(xí)組織”，這是項目課程有效實施的重要載體和組織形式。通過近幾年項目課程的開展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力不斷提高，學(xué)科素養(yǎng)不斷提升，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新有了新的實踐路徑，呈現(xiàn)出有價值、有生氣的新樣態(tài)。

四、項目式學(xué)習(xí)的實踐反思

結(jié)合思政課項目式學(xué)習(xí)的實踐情況，我們對開展項目式學(xué)習(xí)的反思感悟主要有以下兩點。

（一）項目式學(xué)習(xí)應(yīng)該以興趣為先導(dǎo)

開展項目式學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)科素養(yǎng)。只有堅持以興趣為先導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力和學(xué)科探究能力;只有堅持以興趣為先導(dǎo)，項目式學(xué)習(xí)的過程才會充滿生機(jī)與活力。

（二）研究成果是開放性的

項目式學(xué)習(xí)的評價方式是對最終的作品或產(chǎn)品進(jìn)行討論和分析，評價內(nèi)容主要針對產(chǎn)品的內(nèi)涵、價值和社會效益。

對于項目式學(xué)習(xí)研究的成果，我們應(yīng)該以包容、開放的心態(tài)去對待。對于中學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)的研究，更應(yīng)注重過程;對于成果的展示或者結(jié)果的分析，應(yīng)該形成一種開放性的評價。教師應(yīng)該積極地在中學(xué)生的研究成果當(dāng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的方向和價值，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們樂于實踐、善于實踐的科學(xué)精神。

總之，中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)的建構(gòu)是中學(xué)思政課課堂教學(xué)新的改革和嘗試，更是由課程育人目標(biāo)而展開的新的教學(xué)導(dǎo)向。中學(xué)思政課項目式學(xué)習(xí)的建構(gòu)，只有扎根于課堂教學(xué)、取材于社會生活、來源于學(xué)生興趣，才能保證其有效性。

（責(zé) 編 帕 拉）