趙曉蕾

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的使命。教育者應把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，通過綜合實踐活動課程，培養(yǎng)青少年的人文底蘊、人文精神和審美情趣，完成立德樹人的根本任務。

對于綜合實踐活動課程內容的選擇，《綜合實踐活動指導綱要》提出了整合性原則，我們在具體實踐中可以結合地方資源、整合學科課程，從而生成綜合實踐活動內容，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、結合地方資源，融入傳統(tǒng)文化

1.地方特產

地方文化資源融入綜合實踐活動，并不是簡單地拼到綜合實踐活動課程里，而是一個創(chuàng)新、統(tǒng)整甚至創(chuàng)造的過程。例如：為了加強學生對許昌地方特產的了解，激發(fā)學生以家鄉(xiāng)為榮的情感，師生共同確定了“家鄉(xiāng)特產調查與推介”的活動主題，以許昌的紅薯、腐竹、鈞瓷等特產作為調查對象。學生在活動過程中了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)，同時關注身邊的事物，探究其價值，在自主合作研究的過程中提高實踐能力和人際交往能力。

教師引導學生對“家鄉(xiāng)特產調查與推介”這一活動主題進行分解，指導學生從自身能力、研究條件出發(fā)來預設研究成果，確立活動思路：家鄉(xiāng)特產種類—家鄉(xiāng)特產的營養(yǎng)—家鄉(xiāng)特產的制作過程—家鄉(xiāng)特產的未來發(fā)展—家鄉(xiāng)特產的歷史。最后，學生分別展示自己的活動方案、活動過程、活動收獲等。

2.家鄉(xiāng)環(huán)境

近年來，許昌市大力打造水系工程，堅持以生態(tài)文明建設為引領，建設了長達110公里的城市生態(tài)水系，連接芙蓉湖等5個湖泊，串起飲馬河、清潩河和擁有600年歷史的護城河，形成了“五湖四海畔三川，兩環(huán)一水潤蓮城”的水系美景，從缺水之城變身“北方水城”，成為全省首個國家水生態(tài)文明城市。

為了讓學生了解家鄉(xiāng)水系發(fā)展，通過對家鄉(xiāng)水系的調查研究來達到熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、保護水資源的目的，師生共同確定綜合實踐主題“家鄉(xiāng)水系的探究”。五個小組的主題分別是水系建設、水系變化、水系宣傳、水系保護和水系未來。例如，水系宣傳組先是由一位同學到秋湖濕地用快板書宣傳許昌水系生態(tài)城市，隨后小組又來到清潩河做宣傳，他們打印了許多水系宣傳海報為市民作講解，之后請大家看PPT。他們還來到北海發(fā)放調查問卷，通過問卷收集市民們對保護家鄉(xiāng)水資源的建議。最后他們來到東湖，把關于許昌水系的宣傳書發(fā)放給市民。

水是生命之源、文明之源，也是一城一地靈氣所在。“渠渠清流穿城走，泓泓碧水映花紅。水韻蓮城兩相依，和諧宜居互擁抱?！边@，就是美麗的許昌……學生匯報探究成果時采用課件、視頻、繪畫、快板等多種形式，盡情展示家鄉(xiāng)的風采。

3.當?shù)毓袍E

借助許昌本地的歷史古跡，讓學生從中感受中華文化的博大精深。例如，許昌的中小學校借助許昌三國文化，發(fā)起“我做一日三國古城小導游”體驗活動。學生首先查閱資料，了解曹丞相府、灞陵橋、春秋樓的歷史，在此基礎上撰寫導游解說詞。之后還設計“分享一日體驗的所思所悟”，和同學分享導游工作的樂趣與辛苦。春秋樓是一個有名的旅游點，有“關羽挑燈夜讀《春秋》”的故事介紹，也有三國時期風格的建筑。學生在這里參觀，既可了解關羽的人生經歷，也可學習歷史知識。

4.本土文化

許昌地處中原，文化旅游資源有史前文化系列、漢文化系列、三國文化系列、寺廟建筑文化系列、鈞瓷文化系列等。許昌也是曹魏文化薈萃之地，“聞聽三國事，每欲到許昌”，有著厚重的本土文化。這些都是我們開展傳統(tǒng)文化教育的資源。

許昌又稱“蓮城”，其中有什么淵源？流傳下來的有哪些關于“蓮”的詩句呢？同學們在探究中，既加深了對許昌的認知，又熟悉了很多古詩詞;既了解了歷史，又加強了對古典詩詞的學習。這些活動都是對課內傳統(tǒng)文化學習的有力補充，對于提高學生的綜合素質非常有意義。

二、整合學科課程，滲透傳統(tǒng)文化

“中國結的探究”主題活動，通過讓學生制作中國結來了解傳統(tǒng)民間工藝，增進對傳統(tǒng)民間工藝、傳統(tǒng)文化的認同感和探究意識。美術學科承擔的教學內容是中國結賞析課，欣賞中國結圖案，了解中國結的文化內涵;語文學科則有中國結習作課，結合中國結制作過程進行習作練習;思品學科則有中國結分享課，交流中國結蘊含的意義，分享制作中國結的感受。

在語文課《姓氏歌》的學習中，教師指導和帶領低年級學生，不僅探究姓氏的起源、歷史名人，而且延伸到找一找許昌的古街道、古村落、老縣衙、華佗墓、八龍冢與三國文化的聯(lián)系，從中了解和學習本土文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。

在綜合實踐活動課程中，我們不斷整合各種綜合實踐活動資源，精心開發(fā)和設計主題內容，讓學生在豐富多彩的主題活動中增強傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感，收到了良好的教育效果。

（責 編 曉 月）