婁永紅

摘要：論述類(lèi)文本注重考察學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取有效信息的能力，而高效閱讀法強(qiáng)調(diào)面對(duì)爆炸式信息時(shí)快速判斷、挑選、分析和轉(zhuǎn)換信息，二者在信息的處理。上和時(shí)效性的要求上具有高度的一致性，將高效閱讀法運(yùn)用到論述類(lèi)文本閱讀中去具有充分的可行性。分析2014年至2019年考試大綱及論述類(lèi)文本題干表述變化，可以看出論證和信息比對(duì)已經(jīng)成論述類(lèi)文本考查的兩大重點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)出了“兩步走閱讀模式”，調(diào)整閱讀側(cè)重和做題順序，以期論述類(lèi)文本閱讀在量（單位時(shí)間閱讀字?jǐn)?shù)）和質(zhì)（做題準(zhǔn)確率）兩個(gè)層面上都達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：高效閱讀法;論述類(lèi)文本;兩步走閱讀模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）05-0266-01

一、概念界定：何謂高效閱讀

何謂高效閱讀？高效閱讀是我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師程漢杰等人綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。《人民教育》2011年第15-16期專(zhuān)門(mén)刊登了關(guān)于“高效閱讀”的若干文章，合稱(chēng)“高效閱讀專(zhuān)輯”。所謂“高效閱讀”，可以在兩個(gè)層面，上理解：（1）量的層面，即單位時(shí)間內(nèi)閱讀的文字量，專(zhuān)輯指出大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后都能達(dá)到1800字/分鐘。（2）質(zhì)的層面，“高效閱讀”不能只是讀，讀完之后，還要測(cè)試，以保證閱讀的質(zhì)量，專(zhuān)輯顯示測(cè)試的合格率相當(dāng)可觀。在考試之時(shí)，時(shí)間有限，高效閱讀便有了用武之地。尤其在論述類(lèi)文本閱讀中，高效閱讀法更是利器。

二、原理分析：高效閱讀法為何能應(yīng)用到論述類(lèi)文本閱讀中

高效閱讀法為何能應(yīng)用到論述類(lèi)文本閱讀中去？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以從2014年至2019年高考全國(guó)卷論述類(lèi)文本考查變化中尋找答案。

（一）2014年至2019年考試大綱變化

2014年至2019年考試大綱對(duì)論述類(lèi)文本的要求可分為兩個(gè)階段，第一階段2014年至2016年，第二階段2017年至2018年。主要的變化：“般論述類(lèi)文章”閱讀改為“論述類(lèi)文本閱讀”，并劃定了論述類(lèi)文本（時(shí)政文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等）的范疇和考查重點(diǎn)（注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法），增加了“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的考點(diǎn)。

（二）2014年至2019年全國(guó)卷論述類(lèi)文本題干變化

2014年至2019年全國(guó)卷論述類(lèi)文本一直為三道選擇題，每題分值3分，共9分。2014年至2019年論述類(lèi)文本題干的變化趨勢(shì)：越來(lái)越注重對(duì)論證的考查，論證把握和信息比對(duì)已經(jīng)成為論述類(lèi)文本考查的兩大要點(diǎn)。信息是文本構(gòu)成的材料，信息比對(duì)就要注重內(nèi)容的閱讀。而論證是材料的粘合劑，把零散的材料串聯(lián)成一個(gè)整體，考查論證就是就是考查對(duì)信息之間關(guān)系的分析。2017年之后，全國(guó)卷的第二道題固定考查論證，題干表述為“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）”。據(jù)此，可以調(diào)整論述文本的閱讀和做題順序，采取更加高效的“兩步走閱讀模式”。

三、高效閱讀論述類(lèi)文本的關(guān)鍵：兩步走閱讀模式

程漢杰在《高效閱讀教學(xué)方法的理論與實(shí)踐》一文中指出：規(guī)律化是高效閱讀的基本途徑。“人的大腦里有一個(gè)具有特殊功能的靈感神經(jīng)區(qū)，在閱讀過(guò)程中起著十分重要的作用。人的大腦還有一種特性，在處理信息時(shí)能夠遵守嚴(yán)格的程序，并且具有選擇信息和壓縮信息的功能?！闭撌鲱?lèi)文本的規(guī)律化閱讀可以總結(jié)為“兩步走閱讀模式”。

第一步：整體閱讀——抓出結(jié)構(gòu)——解答題二。論述類(lèi)文本一般具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，內(nèi)容艱深專(zhuān)業(yè)，但邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)清晰。在閱讀論述類(lèi)文本時(shí)，不必糾結(jié)于一字一句的理解，不用讀得過(guò)細(xì)，也不需要把每一句話(huà)都讀懂，而是應(yīng)該從宏觀上對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。“整體閱讀——抓出結(jié)構(gòu)——解答題二”這種操作模式的完全打破了讀完文章按照題號(hào)入手逐項(xiàng)檢索的傳統(tǒng)模式，其巧妙之處在于抓住了全國(guó)卷加大對(duì)論證的考查力度這一變化，結(jié)合題二注重考查論證的題千變化，將整體閱讀與做題無(wú)縫對(duì)接，既可迅速抓住整篇文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，又能成果破解題二，思維和分?jǐn)?shù)成為閱讀的一體兩面。

第二步：區(qū)間閱讀——信息比對(duì)——解答題一和題三。。題一和題三側(cè)重于信息比對(duì)的考查，可以歸成一類(lèi)。在定位信息區(qū)間時(shí)，可以借助關(guān)鍵詞和特殊符號(hào)進(jìn)行定位，要盡量做到又快又準(zhǔn)?！皟刹阶唛喿x模式”的第一步主要解決論證問(wèn)題，走的是作者的思路，抓的是宏觀結(jié)構(gòu)，看的是大廈的功能分區(qū)。第二步主要解決信息比對(duì)問(wèn)題，走的具體的信息區(qū)間，抓的是微觀構(gòu)成，看的是大廈中具體的房間布置。

參考文獻(xiàn)：

[1]程漢杰.高效閱讀教學(xué)方法的理論與實(shí)踐[J].人民教育，2011.

[2]教育部.2015全國(guó)新課標(biāo)高考語(yǔ)文考試大綱.招生考試教材發(fā)行部.2015：1-3頁(yè).