摘要：隨著信息技術(shù)的到來，業(yè)財(cái)融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，由此給企業(yè)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作性質(zhì)都帶來了非常大的變化。本文在會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的新形勢下，分析目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，有助于推動(dòng)業(yè)財(cái)融合趨勢下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的到來，業(yè)財(cái)融合已經(jīng)發(fā)展成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。業(yè)財(cái)融合主要是在包括信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、管理軟件和云平臺(tái)等三大要素的環(huán)境下，將公司業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理具體工作有機(jī)進(jìn)行融合，建立基于不同業(yè)務(wù)事件驅(qū)動(dòng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理一體化信息處理工作流程。它徹底改變了我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算管理模式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等重要數(shù)據(jù)源的及時(shí)管理共享。在這種發(fā)展形勢下，財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)需要專業(yè)轉(zhuǎn)型，高職院校教學(xué)更加需要專業(yè)轉(zhuǎn)型，需要把業(yè)財(cái)融合會(huì)計(jì)教學(xué)的理念貫穿于其教學(xué)始終，只有這樣高校教師才能真正地培養(yǎng)出熟會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、懂會(huì)計(jì)核算、會(huì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、善會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人際溝通、精企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一批綜合技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、業(yè)財(cái)融合背景下的高職財(cái)會(huì)教學(xué)工作存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)方向需要重新定位

在高校原有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校更加注重在校學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。業(yè)財(cái)融合的大背景下，會(huì)計(jì)人員除了要具備應(yīng)有的業(yè)務(wù)核算能力，還應(yīng)該更加注重自身綜合能力的不斷培養(yǎng)。2016年上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院院長李扣慶在“管理會(huì)計(jì)與中國制造2025”學(xué)術(shù)論壇上就再次強(qiáng)調(diào)，未來會(huì)計(jì)人員要有數(shù)據(jù)分析視野、擅于做信息整合的數(shù)據(jù)思考、明確的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果分析方向，要有好的IT管理能力、業(yè)務(wù)分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，還要始終堅(jiān)守好的職業(yè)道德。

在我國現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”和業(yè)財(cái)融合的大發(fā)展趨勢下，作為新型的會(huì)計(jì)和專業(yè)的財(cái)務(wù)人員，不再僅僅局限于直接處理簡單的中小型企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)，更多的是需要對(duì)一些企業(yè)的不確定性和大事項(xiàng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合計(jì)算、分析、比較，進(jìn)而直接參與綜合處理企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)，幫助其他生產(chǎn)管理部門及時(shí)地進(jìn)行對(duì)財(cái)務(wù)的預(yù)測、決策、分析、控制等。這就是需要我們高校所培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生具有分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。

（二）課程體系和教學(xué)方法有待優(yōu)化

目前高校會(huì)計(jì)管理專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上依舊是十分重視會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講述，在專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)的安排上注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)，是管理會(huì)計(jì)的數(shù)倍?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容總體是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際應(yīng)用掌握能力，不重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。原有的專業(yè)課程體系中沒有將數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)納入其中，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法真正滿足很多企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

我們的教師總是習(xí)慣性的將自己掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生。在相關(guān)的實(shí)踐操作課程中，教師更多的時(shí)間和精力也往往傾注在教學(xué)生如何正確處理不同類型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，希望能夠幫助我們的學(xué)生在畢業(yè)前盡可能的去了解和掌握不同企業(yè)和類型的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這些學(xué)生們也逐漸習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受那些來自于專業(yè)教師傳授的會(huì)計(jì)知識(shí)，已經(jīng)逐漸缺乏了借助各種工具和資源主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究的能力。學(xué)生們往往會(huì)忽視對(duì)一個(gè)企業(yè)全貌的深入了解，不清楚一個(gè)企業(yè)完整的具體業(yè)務(wù)流程，更不善于理解相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員的實(shí)際工作過程，從而導(dǎo)致了學(xué)生們在畢業(yè)后出現(xiàn)了理論和實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的嚴(yán)重偏離和脫節(jié)。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)有待提升

高校教師是我國會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念與教學(xué)模式的執(zhí)行者，師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接決定了高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作質(zhì)量。目前在職教師大多數(shù)都是在大學(xué)畢業(yè)之后直接從事高等教育教學(xué)工作，很少有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。但是，專業(yè)課的教師僅有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)還不夠，更要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將更多的企業(yè)實(shí)際案例與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，解決實(shí)際問題。同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的課堂教學(xué)管理手段，以廣大學(xué)生為主，教師為輔，使廣大學(xué)生主動(dòng)的學(xué)會(huì)提出實(shí)際的問題，分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題，激發(fā)廣大教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。

二、高職財(cái)會(huì)教學(xué)的改革發(fā)展方向

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前我國的會(huì)計(jì)管理職業(yè)教育市場面臨快速轉(zhuǎn)型的嚴(yán)峻發(fā)展環(huán)境下，高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)一步加快探索轉(zhuǎn)變我國過去的傳統(tǒng)重財(cái)務(wù)、輕管理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念和教學(xué)模式，在更好地培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)學(xué)生所應(yīng)具備的會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)將其重心更多地放在如何培養(yǎng)更能適應(yīng)和滿足我國現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展實(shí)際需求的，具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的財(cái)務(wù)管理型人才上來。具體可以從三個(gè)方面來改善，一是應(yīng)努力地培養(yǎng)廣大高職會(huì)計(jì)學(xué)生業(yè)財(cái)融合管理的觀念，讓廣大高職會(huì)計(jì)學(xué)生徹底跳出傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算的固有觀念和思維，站在整個(gè)業(yè)務(wù)的實(shí)際角度上來看待整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)更好地融入整個(gè)業(yè)務(wù);二是要更好地培養(yǎng)廣大高職會(huì)計(jì)學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的能力和靈活地使用整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的核算技術(shù)的綜合能力，如先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析和企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、云計(jì)算等現(xiàn)代先進(jìn)的財(cái)務(wù)信息核算技術(shù)，掌握并熟練運(yùn)用公司財(cái)務(wù)管理的各種常用工具和各種財(cái)務(wù)核算的方法;三是還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的處理業(yè)務(wù)和溝通的能力，財(cái)務(wù)的知識(shí)必須要充分地融入到整個(gè)公司的業(yè)務(wù)中，才能更深入地去認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)公司管理和經(jīng)營的實(shí)質(zhì)。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程一直以來都是比較偏向于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的綜合性門類，管理、人文、社會(huì)學(xué)等方面的其他相關(guān)學(xué)科通識(shí)教育課程的數(shù)量相對(duì)較少，也缺乏綜合性、學(xué)科交叉性的融合性財(cái)務(wù)通識(shí)教育課程，幾乎沒有開設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析及新應(yīng)用等前沿通識(shí)課程，課程體系設(shè)置上的特點(diǎn)還是重核算輕管理。在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，證券、稅收、管理、金融、法律等都與其會(huì)計(jì)工作的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，通識(shí)教育正在發(fā)展成為我國社會(huì)的主流，這就也要求高職學(xué)校進(jìn)一步淡化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)界限，考慮在此基礎(chǔ)上增設(shè)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略與管理、商務(wù)國際交流與溝通、創(chuàng)新信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面的通識(shí)課程。

（三）改變原有教學(xué)模式

1.從“教”為主向“學(xué)”為主方向轉(zhuǎn)換

布魯姆將認(rèn)知水平的框架根據(jù)其難度從低到高分為基礎(chǔ)知識(shí)、理解應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。教師首先應(yīng)從過去傳統(tǒng)的課堂基礎(chǔ)知識(shí)理論講授中解脫出來，以學(xué)生為主，教師為輔，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)制定合理的課堂教學(xué)方案。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理解應(yīng)用的有效學(xué)習(xí)，可以通過使用微課、慕課等先進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐工具方式來加以實(shí)現(xiàn)，教師們也可以從直接傳授所學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)所學(xué)知識(shí)的理論分析和教學(xué)評(píng)價(jià)，由原來對(duì)知識(shí)的直接傳授者逐漸轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)引導(dǎo)者。比如，可以運(yùn)用多種情景互動(dòng)教學(xué)、案例課堂教學(xué)等方法，尤其在案例教學(xué)選擇上面要注意做好充分的課前準(zhǔn)備，盡可能多地展示案例涉及多個(gè)行業(yè)與地區(qū)，向廣大的學(xué)生展示不同的案例所涉及企業(yè)的內(nèi)容，包括人力資源、市場及研發(fā)、采購、生產(chǎn)、營銷、物流、售后整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)線和市場經(jīng)營的全過程，讓廣大的學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)不同企業(yè)案例的業(yè)務(wù)角色，引導(dǎo)廣大學(xué)生自主地思考如何運(yùn)用案例分析業(yè)財(cái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，鍛煉廣大的學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、分析問題、解決實(shí)際問題的邏輯思維能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚋玫赝瓿筛黜?xiàng)任務(wù)，也就更加需要各方的充分溝通配合與相互的協(xié)調(diào)，這樣也進(jìn)一步地鍛煉了廣大學(xué)生的語言溝通與表達(dá)能力。

2.充分利用信息化教學(xué)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)教育在互聯(lián)網(wǎng)和其他移動(dòng)教育終端的廣泛普及和運(yùn)用，傳統(tǒng)的線下實(shí)體課堂教學(xué)已逐漸變得無法滿足教師和全體學(xué)生的各種多元化自主學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，如中國智慧職教、雨課堂、云課堂等課程互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)綜合開展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，采用互聯(lián)網(wǎng)線上課程的自學(xué)與傳統(tǒng)的線下實(shí)體的課堂教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合的多元化整體教學(xué)方式，引導(dǎo)全體學(xué)生通過積極自主地查閱相關(guān)教學(xué)資料、模擬課堂實(shí)踐自主操作等多種方式使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主地參與課堂的學(xué)習(xí)。教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)檢查全體學(xué)生是否自主參與，以及操作的實(shí)際情況，再通過實(shí)體的課堂合理安排時(shí)間引導(dǎo)全體學(xué)生積極自主地進(jìn)行合作經(jīng)驗(yàn)的探究、成果的分析情況匯報(bào)、針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專題討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行績效考核和綜合評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極開展主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主操作的實(shí)踐。

（四）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的信息化時(shí)代已經(jīng)到來，業(yè)財(cái)融合的發(fā)展趨勢對(duì)于我國普通高職?？圃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和綜合的實(shí)踐能力都已經(jīng)開始有了更高的要求，不僅會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須逐步建立和形成將高職院校會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系的業(yè)財(cái)融合教學(xué)思維。首先教師應(yīng)該走出校園，有更多的機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)教學(xué)理念和最新的會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)教育體系，提升院校會(huì)計(jì)教師的個(gè)人綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。其次，就是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師可以走進(jìn)大型的企業(yè)，到大型企業(yè)的總部進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)以及定期跟蹤大型企業(yè)上崗人員培訓(xùn)實(shí)踐，深入了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代大型企業(yè)管理和經(jīng)營的文化、管理制度和法律以及企業(yè)的用人管理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和掌握大型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)作管理流程，增加自己在實(shí)務(wù)工作過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)。最后，可以在院校原有專業(yè)師資基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用等相關(guān)的專業(yè)教育類師資，實(shí)現(xiàn)院?？缃缳Y源整合，共同努力促進(jìn)交叉學(xué)科相互溝通與融合;同時(shí)也希望可以通過院校外聘一些具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界的技術(shù)人員，講授部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程的專題或定期在院校開展會(huì)計(jì)系列講座，充實(shí)教學(xué)的崗位，為在校師生學(xué)員提供更多真實(shí)鮮活的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例。

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作者簡介：錢文娟（1985—），女，江蘇無錫人，講師，碩士研究生，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。