焦將勛 蘇曉斌

摘 要：偏科不是個(gè)象，而是普遍性問(wèn)題。高中物理學(xué)邏輯性、思辨性強(qiáng)，女生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，普遍感覺(jué)難懂、難學(xué)、興趣不高等問(wèn)題。事實(shí)上，女生物理偏科較為普遍。改善女生物理偏科現(xiàn)象，首要任務(wù)是分析偏科的原因，做到有的放矢。本文創(chuàng)新點(diǎn)在于，著重從女生偏科現(xiàn)象入手，調(diào)查和梳理女生學(xué)習(xí)物理的偏科成因。

關(guān)鍵詞：高中物理;女生偏科;問(wèn)題探究

在高中物理教學(xué)中，女生偏科現(xiàn)象較為普遍。因興趣、思維、認(rèn)知、教師等諸多原因，影響女生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)效能。物理知識(shí)思辨性強(qiáng)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)物理學(xué)科感到吃力，特別是對(duì)物理抽象概念、原理、定律的理解較慢，缺乏深刻認(rèn)知，影響物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。減少女生學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題，改善女生對(duì)物理學(xué)的學(xué)科認(rèn)知度。需要我們圍繞物理學(xué)科，全面對(duì)女生偏科問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研和分析。歸納起來(lái)主要有兩大方面，智力因素和非智力因素。梳理這些成因，為轉(zhuǎn)化女生偏科問(wèn)題提供科學(xué)參考依據(jù)。

1 高中物理女生偏科問(wèn)題調(diào)查

針對(duì)高中女生物理學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題，我們立足學(xué)校，組織相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷389份，有效問(wèn)卷385份，有效率96.25%。本次調(diào)查，取得校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的大力支持，問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一回收，確保調(diào)查客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性?，F(xiàn)就調(diào)研中的主要問(wèn)題進(jìn)行歸納如下。在本次調(diào)查中，認(rèn)為自己物理學(xué)習(xí)有偏科的總?cè)藬?shù)達(dá)到304人，約占調(diào)查女生人數(shù)的78.96%。其中，高一女生物理偏科人數(shù)為85人，約占總偏科人數(shù)的27.96%;高二女生物理偏科人數(shù)104人，約占總偏科人數(shù)的34.21%;高三女生物理偏科人數(shù)115人，約占總偏科人數(shù)的37.82%。隨著年級(jí)的增高，女生對(duì)物理學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入高三階段，很多女生對(duì)物理學(xué)科興趣降低，缺乏學(xué)好物理的自信。針對(duì)高中物理女生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象，在其他學(xué)校也同樣是不爭(zhēng)的事實(shí)。圍繞物理學(xué)科特點(diǎn)，探究女生偏科的成因。

對(duì)主要調(diào)查問(wèn)題反饋如下?！罢J(rèn)為自己存在物理學(xué)習(xí)偏科的情況”中，有70%的女生認(rèn)識(shí)到自己有物理偏科問(wèn)題。但依然有近30%的女生沒(méi)有意識(shí)到物理學(xué)習(xí)偏科的嚴(yán)重性。有些女生認(rèn)為，只要主觀上進(jìn)行努力，就能改變物理偏科問(wèn)題?！澳阏J(rèn)為造成物理學(xué)習(xí)偏科的主要因素是什么？”，有絕大多數(shù)女生認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)偏科，歸因在于個(gè)人能力;還有一些女生認(rèn)為，家長(zhǎng)不重視，教師教法不好等，也是造成物理學(xué)習(xí)偏科的原因。從女生的歸因來(lái)看，很多女生能夠理性地認(rèn)識(shí)到自身的原因，但并不排除其他因素的存在。在“如果你存在物理學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題，如何來(lái)改正或改善偏科？”調(diào)查中，有22%的女生表示，自己也在制定物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提升物理成績(jī)。有30%的女生表示，曾經(jīng)制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但并未堅(jiān)持下來(lái)。有40%的女生表示，正在準(zhǔn)備制定改善計(jì)劃。8%的女生認(rèn)為“不打算改善，也未制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”。在“希望并有信心改善物理偏科問(wèn)題”調(diào)查中，有65%的女生表示“希望且有信心”，但仍然有39%的女生表示“希望但沒(méi)有信心”，還有部分女生對(duì)改善物理學(xué)習(xí)偏科不報(bào)希望，更沒(méi)有信心。在“你喜歡物理課嗎”調(diào)查中，存在偏科的女生中，有絕大多數(shù)女生認(rèn)為，自己喜歡物理的偏少，而討厭物理的偏多。特別是對(duì)于高三階段的女生，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣更低，不愿意去學(xué)，感覺(jué)物理很難。在“如果你存在物理學(xué)習(xí)偏科，希望能夠獲得老師及家長(zhǎng)哪些幫助或支持”調(diào)查中，對(duì)于女生物理學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題，考慮到偏科原因的多重性，多數(shù)女生希望獲得“老師的課堂與課外指導(dǎo)”，“希望老師能夠幫助自己制定改善學(xué)習(xí)計(jì)劃”。有25%的女生認(rèn)為，“家長(zhǎng)的督促”有必要，有70%的女生認(rèn)為“不希望家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)”。

2 高中物理女生學(xué)習(xí)偏科成因梳理

總體來(lái)看，對(duì)高中物理女生偏科現(xiàn)象的調(diào)查，學(xué)生個(gè)體間的差異性是客觀存在的，但歸因體現(xiàn)在兩大方面。一方面是智力性因素導(dǎo)致的偏科，另一方面是非智力因素導(dǎo)致的偏科。從女生智力發(fā)展來(lái)看，認(rèn)知力的差異性，具有客觀性。根據(jù)加德納多元智能理論，將人的智力分為9種。這9項(xiàng)智力，也會(huì)存在差異。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦皮層是腦活動(dòng)的高級(jí)部位，也是心理活動(dòng)的重要器官。從人的智力水平來(lái)看，與大腦中的灰質(zhì)有關(guān)。大腦灰質(zhì)越多，人在相關(guān)領(lǐng)域就會(huì)表現(xiàn)出“更聰明”。同樣，大腦自身的結(jié)構(gòu)與差異，也會(huì)影響人的個(gè)體智力。從性別視角來(lái)看，對(duì)于女生，其抽象性思維較弱，而物理學(xué)又是更加強(qiáng)調(diào)抽象性、思辨性，特別是物理學(xué)中的物理概念、物理原理、物理定律等，對(duì)女生而言，感覺(jué)力不從心。同時(shí)，女生普遍動(dòng)手能力弱于男生，實(shí)驗(yàn)探究能力不足。物理學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡睍?huì)導(dǎo)致女生對(duì)于課本中的物理規(guī)律和結(jié)論停留在紙面之上，缺乏對(duì)定理和定律更深層次的理解。再者，物理學(xué)中的相關(guān)理論、規(guī)律、觀點(diǎn)等，具有較強(qiáng)的定性和定量計(jì)算特點(diǎn)。女生在探究物理問(wèn)題中，如果缺乏數(shù)學(xué)解題力，對(duì)物理學(xué)中的變量、函數(shù)等問(wèn)題，感到棘手而喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而形成偏科。

在非智力因素層面，女生對(duì)物理學(xué)習(xí)偏科的歸因，與女生心理、生理成長(zhǎng)有較大關(guān)系。高中階段的女生，在心理、情緒上，極易受外界因素的影響。如個(gè)人與教師、個(gè)人與同學(xué)、個(gè)人與家庭，以及個(gè)人與其他不確定性因素之間的情續(xù)波動(dòng)。這些都會(huì)影響女生對(duì)物理學(xué)習(xí)的好感度和積極性。細(xì)分來(lái)看，主要從四方面來(lái)探討。

2.1 女生對(duì)物理學(xué)科的興趣度

興趣是最好的老師。在物理學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，則很難學(xué)好物理。高中女生物理偏科現(xiàn)象，很多女生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣度不高。長(zhǎng)期以往，女生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的積極性，對(duì)物理學(xué)知識(shí)，對(duì)物理學(xué)概念形成被動(dòng)學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致偏科。在這個(gè)時(shí)刻，如果仍然沒(méi)有合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后習(xí)題缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，偏科問(wèn)題只能越來(lái)越嚴(yán)重。

2.2 女生對(duì)物理教師有成見(jiàn)

在高中物理教學(xué)中，女生偏科現(xiàn)象的背后，與教師有較大關(guān)系。據(jù)調(diào)研，一些女生不喜歡物理教師，對(duì)這個(gè)學(xué)科課程就沒(méi)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。某女生提到：在初中階段，初次上物理課，受到物理老師的關(guān)注，對(duì)物理問(wèn)題的積極回答，老師很欣賞，自己也覺(jué)得物理學(xué)科很有趣，每天都盼著上物理課。但進(jìn)入高中，物理老師換了，與之前的物理老師有很大不同，總覺(jué)得對(duì)物理老師的教法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及外在形象，感覺(jué)不如以前的老師。時(shí)間一久，對(duì)物理學(xué)就喪失了興趣，成績(jī)也一路下滑，最終導(dǎo)致物理偏科。

2.3 對(duì)物理學(xué)習(xí)中的困難缺乏正確對(duì)待

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，都會(huì)遇到困難或挫折。如考試失利，課堂上不愉快的經(jīng)歷等。學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“勝不驕，敗不餒”。要正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，積極改變自己。對(duì)于物理學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題，與自身心態(tài)的調(diào)適也很重要。

2.4 教師與學(xué)校外在層面的因素

教師是課程施教者，教師在學(xué)科教學(xué)中，要明確自身角色，積極對(duì)待女生偏科問(wèn)題。要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育特長(zhǎng)，能夠化解女生對(duì)物理認(rèn)知不到位等問(wèn)題。如加強(qiáng)職業(yè)觀教育，提升敬業(yè)精神，以積極的態(tài)度去感染女生，化解女生學(xué)習(xí)物理的疑難。學(xué)校層面，也要關(guān)注女生物理偏科問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)配好師資結(jié)構(gòu)，為女生偏科轉(zhuǎn)化營(yíng)造良好的條件。

3 結(jié)語(yǔ)

高中女生物理偏科問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，要從全面歸因中，正視問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)化。教師要做好女生的“激勵(lì)”與“鼓勵(lì)”工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，因生而異，讓女生“變?nèi)蹩茷閺?qiáng)科”，消解偏科現(xiàn)象。