摘 要：當(dāng)下高中新課標(biāo)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)完善的階段，核心素養(yǎng)的發(fā)布對(duì)接了全新的高考英語革新，在這樣的大背景下，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)來進(jìn)行，因此凸顯高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：情趣;管理;新課標(biāo)高中英語;互動(dòng)教學(xué)

2013年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布，到了2017年教育部又對(duì)其進(jìn)行了完善和修訂，最新修訂的“高中英語新課標(biāo)”明確了英語學(xué)科在育人過程中的價(jià)值定位，英語教學(xué)要圍繞“英語文化知識(shí)和英語語言技能”展開教學(xué)，而且在課堂教學(xué)中突出學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與語言思維的碰撞，要盡可能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造貼近生活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地去培養(yǎng)他們的語言綜合思維。因此“凸顯情趣，提升管理”才是當(dāng)下新課標(biāo)理念下高中英語互動(dòng)課堂的靈魂，下文將系統(tǒng)闡述這一教學(xué)要點(diǎn)。

一、新課標(biāo)理念下的高中英語課堂教學(xué)新要求

當(dāng)下學(xué)術(shù)教育中所談及的“高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”主要指的是“2017年修訂的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)”，全新的英語新課標(biāo)從以下幾個(gè)方面定位了當(dāng)下的“高中英語課程教學(xué)”，并且提出了一定的要求。

1.新課標(biāo)理念下的普通高中英語要求課堂是實(shí)踐性的

高中英語課程教學(xué)一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語言知識(shí)和良好的英語語言思維，另一方面需要掌握一定的語言知識(shí)應(yīng)用技能來應(yīng)對(duì)全新的高考，因此新課標(biāo)理念下的普通高中英語課堂必然是實(shí)踐性的。

2.新課標(biāo)理念下的普通高中英語要求課堂是互動(dòng)性的

新課標(biāo)理念下，高中英語課堂教學(xué)中，不論是語言閱讀教學(xué)還是語言語用教學(xué)都需要積極利用良好的英語環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)。這些互動(dòng)可以滲透在口語交際、閱讀辯論或者英語寫作中。

3.新課標(biāo)理念下的普通高中英語要求課堂是思維性的

語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。英語語言也是豐富文化的載體，而高中英語教材中的選材都是經(jīng)典的閱讀文章，因此學(xué)生要積極去探索這些文章，這就需要有一定的思維，帶著豐富的思維認(rèn)知，把豐富的語言理解透徹，因此新課標(biāo)理念下的高中英語課堂必然是思維性的。

二、新課標(biāo)下高中生英語互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

1.詞匯教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)與探索

以人教版“必修一Unit 1 friendship”中的詞匯為例，老師可以這樣來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：案例1：老師首先利用新媒體的幾張幻燈片來展示出 concern，upset，ignore，calm這幾個(gè)單詞的話題圖畫，然后老師利用guessing game 來問學(xué)生：How does the man feel？S： I think he is upset. 老師出示第二幅圖畫，這個(gè)男的把手機(jī)丟了。因此學(xué)生接著說：He is concerned about his smart phone. 然后老師問學(xué)生，假如這個(gè)男的要去面試，就必須怎樣面對(duì)這種情景，學(xué)生就說：I think he should ignore the bad feeling and become calm. 這樣的情景化的對(duì)話互動(dòng)可以讓單詞的學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)的語言情景中，互動(dòng)價(jià)值明顯。

2.閱讀教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)與探索

閱讀教學(xué)是普通高中英語學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)也在全新的高考英語中占據(jù)了一定的比例。因此作為英語老師，必須要注意到這一點(diǎn)，加大閱讀教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)。案例2：老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The earthquake”的時(shí)候，老師可以這樣來設(shè)計(jì)互動(dòng)：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師先是播放一首英文歌曲“We will remember you”，歌曲結(jié)束后，老師讓學(xué)生分成小組來探討聽完歌曲以后的感覺和認(rèn)知，學(xué)生彼此探究和互動(dòng)。之后老師呈現(xiàn)出兩幅畫，一幅是5·12汶川大地震，另一幅是唐山大地震。通過兩幅圖畫，引出本文的pre-reading部分。這樣的課堂設(shè)計(jì)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師互動(dòng)與溝通的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且課堂的參與度也將會(huì)大大提升。

3.寫作教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)計(jì)與探索

在高中英語課堂教學(xué)中，很多老師都覺得很難把作文課堂設(shè)計(jì)成具有情景化的模型，但是作為寫作教學(xué)，文化性與探究性是其必然的育人目標(biāo)，作文教學(xué)中所包含的語用、文化和語言思維等都需要學(xué)生在一步步的練習(xí)和探究中發(fā)展起來。案例3：老師要引導(dǎo)學(xué)生以“A letter of Advice on wildlife protection”為題寫一篇100字以內(nèi)的文章，老師可以以話題展開討論，讓學(xué)生把關(guān)于wildlife protection相關(guān)的詞匯和短語引導(dǎo)出來，然后老師再利用PPT精選幾張圖片，這些圖片緊扣wildlife protection給每個(gè)小組6分鐘時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行探討。等學(xué)生與學(xué)生全面互動(dòng)，學(xué)生與老師全面互動(dòng)以后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生把這個(gè)作文的提綱優(yōu)化出來。最后學(xué)生動(dòng)筆來寫。

三、結(jié)語

在常規(guī)的高中英語教學(xué)中，老師最容易陷入一個(gè)誤區(qū)，重視純語言文字積累，重視大量的機(jī)械式訓(xùn)練，但是卻容易忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，論文結(jié)合新課標(biāo)的全新要求，構(gòu)建了三大策略，展現(xiàn)了論文的研究?jī)r(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：李振榮，男，中學(xué)高級(jí)教師，高中英語教學(xué)，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

編輯 王振德