李夏蘭

摘 要：近年來培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的焦點，而研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要手段。研學(xué)旅行有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識人地觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、地理實踐能力以及綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;地理實踐能力;地理核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行早在我國古代就已經(jīng)興起，是我國最為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式之一。地理學(xué)這門學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展離不開野外行走，更與研學(xué)旅行有著密不可分的關(guān)系。2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，各地區(qū)中小學(xué)紛紛將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育計劃。

一、研學(xué)旅行對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維以及獨(dú)特的地理視角

研學(xué)旅行一方面有利于學(xué)生將情境和經(jīng)驗相互轉(zhuǎn)化，改變以往純理論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)對象由單一走向豐富，提高學(xué)生交流協(xié)作能力;另一方面，通過拓展學(xué)生的課程資源，提供全新的學(xué)習(xí)場域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感和學(xué)生個性的獨(dú)特發(fā)展，同時學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生地理探究能力、批判性思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)，進(jìn)而形成獨(dú)特的地理視角。

2.升華學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，提高社會責(zé)任感

研學(xué)旅行建立在特定的自然和人文地理區(qū)域，通過探究文化習(xí)俗、生產(chǎn)方式、生活方式及隱含的地理因素，一方面促使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注民情、關(guān)注生存狀態(tài)等，從而習(xí)得綜合性的地理知識與技能;另一方面強(qiáng)化學(xué)生對民生民情的體驗，認(rèn)識自我與他人之間的關(guān)系，促使認(rèn)知層面與情感態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一結(jié)合。在研學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、道德意識及文明素養(yǎng)來提高學(xué)生的社會責(zé)任感，這正好符合培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求。

二、有效開展研學(xué)旅行的策略

1.研學(xué)旅行方案設(shè)計

研學(xué)旅行方案要有框架：教師踩點—確定考察主題—確定考察線路及考察點—確定沿途考察內(nèi)容—落實行前準(zhǔn)備工作—帶學(xué)生實地考察—匯報總結(jié)。

教師要踩點、與學(xué)生確立主題：研學(xué)旅行是行走的課堂，但邊走邊學(xué)不意味著什么都學(xué)，教師踩點將沿途的所看所思全部記錄整理后，發(fā)現(xiàn)從自然地理到人文地理不勝枚舉。為此可開展討論并把主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生來確立研學(xué)主題。研學(xué)旅行要有行前準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備、安全準(zhǔn)備、物品準(zhǔn)備。

（1）知識準(zhǔn)備：研學(xué)旅行目的地的位置、自然特征、人文情懷。

（2）安全準(zhǔn)備：必要藥品（外傷、暈車藥）、安全手冊，宣傳野外安全注意事項，提前關(guān)注天氣變化。

（3）物品準(zhǔn)備：根據(jù)研學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)物品，如帽子、運(yùn)動鞋、背包文具、記錄本、相機(jī)、指南針、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、溫度計、鐵鏟、標(biāo)本采集袋、手機(jī)App等（地圖、百度地圖、各種測量工具）。

2.研學(xué)旅行學(xué)案設(shè)計

研學(xué)學(xué)案設(shè)計是地理研學(xué)課程設(shè)計中最核心的環(huán)節(jié)，是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行、開展地理探究活動的藍(lán)本，因此，教師要進(jìn)行深度研學(xué)必須設(shè)計科學(xué)規(guī)范的研學(xué)學(xué)案。研學(xué)旅行學(xué)案設(shè)計策略如下：

（1）設(shè)計前的準(zhǔn)備工作：對接地理課標(biāo)和核心素養(yǎng)、對接學(xué)情、對接基地、對接中考高考。

（2）研學(xué)主題、目標(biāo)設(shè)計：選題生活化、難易適中，目標(biāo)有利于“立德樹人、培養(yǎng)人才”。

（3）活動內(nèi)容、形式設(shè)計：活動內(nèi)容的設(shè)計必須明確時間、地點、任務(wù);活動問題的設(shè)計要有利于研學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;活動的設(shè)計要留有一定的空間;活動設(shè)計的視覺必須基于學(xué)生立場;活動必須動手實踐、親身體驗;活動設(shè)計主要以現(xiàn)實素材、問題探究為中心，而不是完全以教材知識、地理知識為中心。

（4）活動流程設(shè)計：流程要完整，不缺少關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研學(xué)點的選擇、串聯(lián)、組合、活動的安排和知識點的銜接要科學(xué)合理。

（5）研學(xué)總結(jié)匯報設(shè)計：書面形式或PPT形式的交流分享;預(yù)留時間給學(xué)生做最后的查閱、求證、整理;交流分享主題內(nèi)容或自主發(fā)現(xiàn)內(nèi)容;教師及時給予總結(jié)、評價;播放研學(xué)點滴照片、視頻，再憶研學(xué)旅途升華研學(xué)活動。

3.研學(xué)旅行評價體系

研學(xué)旅行評價應(yīng)該側(cè)重從學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，注重對學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的參與度、學(xué)習(xí)方式、思維方式以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極主動性、思維創(chuàng)造性和語言表達(dá)溝通能力等的評價。

研學(xué)旅行的發(fā)展推行，不僅要有整套規(guī)范的方案設(shè)計、學(xué)案設(shè)計和評價體系，更要從教研層面去推動。結(jié)合我校近兩年半的實踐探索，深刻體驗，可以借助名師工作室的方式推動研學(xué)旅行的實施與發(fā)展。

4.依托名師工作室助推研學(xué)旅行

我校充分發(fā)揮以地理教研組長饒建雄牽頭的“饒建雄地理名師工作室”的優(yōu)勢，開展各類教研活動。一方面可以通過開展活動讓更多的教師一起參與教研，不斷擴(kuò)大受眾面;另一方面通過線上、線下，或是線上線下相結(jié)合的多種方式，機(jī)動、靈活地開展多主題教研活動，鼓勵教師勇于實踐。

我們利用名師工作室的交流平臺及時發(fā)布研學(xué)旅行相關(guān)的政策研究、方案策劃、手冊制定、論文研究、活動照片、政策研究等學(xué)習(xí)資料，積極引導(dǎo)一線教師關(guān)注并在線學(xué)習(xí)研學(xué)旅行的相關(guān)內(nèi)容和要求。其次，不定期地在線上組織學(xué)員進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研討，有針對性地解答教師存在的困惑。例如，教師普遍缺乏組織研學(xué)旅行的經(jīng)歷，為此工作室開展了“如何結(jié)合地方特色，挖掘研學(xué)旅行資源”“研學(xué)旅行該采用怎樣的形式”“研學(xué)旅行有哪些可以使用的手機(jī)App”等主題教研活動。還多次組織線下實踐探索，比如探訪瓊海市污水廠、瓊海市氣象局、白石嶺探巖、臨高角海灘……活動后及時分享研學(xué)旅行經(jīng)驗，擴(kuò)大教研輻射影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉敏，王闊，宋成舜，等.研學(xué)旅行蘊(yùn)含的地理學(xué)思想[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2019（2）：23-26.

[2]李迎亞，郭鵬.研學(xué)旅行：地理核心素養(yǎng)的落腳點[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2017（11）：67-68.

編輯 魯翠紅