石玲

摘 要：隨著線上教育的持續(xù)升溫，美術(shù)線上教育逐漸進(jìn)入大眾的視野，并成為主流，線上教育有著便捷、易用等優(yōu)點(diǎn)，但無(wú)法忽視，美術(shù)線上教育在飛速發(fā)展的過(guò)程中也產(chǎn)生了師資、課堂情境性等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。繪畫是一種技能，而美術(shù)教育所培養(yǎng)的是一種素養(yǎng)，而不僅僅是一種技藝的傳授。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;線上教育;美術(shù)

一、線上美術(shù)教育發(fā)展的背景

線上教育即遠(yuǎn)程在線教育，是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等傳播媒體實(shí)施教學(xué)的教育形式[1]。隨著城市校外學(xué)習(xí)的持續(xù)升溫，參加校外輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)想要讓孩子在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勝的心理，不斷擴(kuò)大教育范圍，提供從一對(duì)一教學(xué)到小班化教學(xué)的多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)思維進(jìn)入教育領(lǐng)域，對(duì)教育的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，眾多線上教育機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，線上教育的課程也從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一類的“正科”逐漸擴(kuò)大到美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科。美術(shù)線上教育正基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而蓬勃發(fā)展。

在2019年的“雙十一”，某線上美術(shù)教育應(yīng)用單日成交額高達(dá)1750萬(wàn)元，這一數(shù)據(jù)相比2018年提升了10倍。究其原因，隨著80后、90后父母的增多，許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，注重早教，注重對(duì)兒童的審美、創(chuàng)造技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于兒童的教育投入逐漸增加。隨著科技的迅速發(fā)展，教育模式也逐漸趨于科技化，校外培訓(xùn)從線下發(fā)展到線上，于是美術(shù)教育類應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生，但市場(chǎng)上的美術(shù)教育類應(yīng)用是否能真正滿足兒童對(duì)于審美能力的培養(yǎng)需求，仍需要進(jìn)一步探討。

不可否認(rèn)，首先，線上的美術(shù)教育應(yīng)用便捷、易用，許多家長(zhǎng)不用去學(xué)習(xí)特定應(yīng)用的操作方法就能操作上課，用戶體驗(yàn)極佳。家長(zhǎng)只需要在家中通過(guò)帶有攝像頭的能接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備就可以滿足孩子足不出戶在家中接受美術(shù)教育的需要。一對(duì)一的教學(xué)更是為不少學(xué)生帶來(lái)了更優(yōu)質(zhì)的教育資源和機(jī)會(huì)。其次，這一類應(yīng)用的娛樂(lè)性強(qiáng)，能較快地吸引低年齡段兒童的注意力，在一定程度上也滿足了兒童對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。再次，這一類應(yīng)用一般都能通過(guò)試聽(tīng)課來(lái)幫助家長(zhǎng)決定是否要讓孩子接受線上的美術(shù)教育，家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子試聽(tīng)課的效果、反應(yīng)來(lái)判斷孩子是否需要報(bào)名參加這一類的課程。

然而，這其中也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，例如線上美術(shù)教育師資力量不足、課堂環(huán)境無(wú)法滿足教學(xué)需求、培訓(xùn)內(nèi)容不符合教育規(guī)律等問(wèn)題。

二、線上美術(shù)教育現(xiàn)今存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)方面

現(xiàn)在許多年輕的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的美育，但很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為中小學(xué)階段的藝術(shù)教育或?qū)W生的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)是藝術(shù)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造就完全人格的基礎(chǔ)。這是一種誤解，而這種誤解也造成了現(xiàn)在課外美術(shù)培訓(xùn)線上線下非?；鸨@一現(xiàn)象。家長(zhǎng)往往對(duì)于美術(shù)教育的期望就是教師能夠教會(huì)孩子畫一張畫，對(duì)于這張畫的標(biāo)準(zhǔn)要求往往是符合其自身的審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)欣賞兒童作品時(shí)，成人往往以所畫的畫面與生活中某一物體或某一場(chǎng)景像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)兒童的創(chuàng)造思維的發(fā)展是巨大的限制，而教導(dǎo)孩子要好好臨摹教師給出的范畫，導(dǎo)致兒童的機(jī)械重復(fù)，這樣符合了家長(zhǎng)的審美卻背離了兒童自身的發(fā)展規(guī)律。

為了迎合這樣一種需要，教育機(jī)構(gòu)盲目追求取得家長(zhǎng)所期望的藝術(shù)成果，使得現(xiàn)代課外美術(shù)教育為追求成效快，常常多采用手工、繪畫課形式，偏重于動(dòng)手出成果，而忽視審美藝術(shù)鑒賞。藝術(shù)品只是藝術(shù)創(chuàng)作的一部分，美術(shù)線上教育的教學(xué)往往是通過(guò)這一類的模仿性課程來(lái)進(jìn)行，雖然形式多種多樣，從兒童畫到素描等，幾乎涵蓋了大多數(shù)的美術(shù)形式，但究其結(jié)果是否真正符合藝術(shù)教育的目的，不得而知。

（二）輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資水平存在問(wèn)題，學(xué)科類培訓(xùn)人員素質(zhì)參差不齊，有的缺乏基本教育教學(xué)能力。一些美術(shù)線上教育軟件為了吸引用戶，只注重自身的利益，過(guò)于關(guān)注于技術(shù)應(yīng)用的人性化、便捷化，而忽視了教育的育人本質(zhì)。多數(shù)的美術(shù)教育軟件對(duì)于教師的門檻并不高，從專科至研究生，只要是接受過(guò)美術(shù)專業(yè)教育，求職者投過(guò)簡(jiǎn)歷多數(shù)都能成功入職。其教育偏重于美術(shù)技能，而這其中不乏一些能力不足老師教授兒童復(fù)制簡(jiǎn)筆畫的形式。這些教師對(duì)于教育學(xué)的了解知之甚少，甚至完全不懂得教育學(xué)原理、教育心理學(xué)一類的基礎(chǔ)科目以及針對(duì)各個(gè)年齡層學(xué)生需施以何種恰當(dāng)易接受的教學(xué)手段、方法。這種機(jī)械化的復(fù)制方法本身就違背了美術(shù)教育的初衷。呂澂曾在《藝術(shù)和美育》中說(shuō)：“藝術(shù)的真際是依美的態(tài)度開(kāi)展的人生事實(shí);而美育呢，在根本態(tài)度不同的人生里依著人間曾經(jīng)有和能夠有的藝術(shù)事實(shí)——藝術(shù)品的制作和美的鑒賞的啟示、引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移了人生態(tài)度，……普遍地實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的人生，這是美育的唯一目的?！盵2]

美術(shù)教育應(yīng)是培養(yǎng)人的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。

（三）社會(huì)監(jiān)管方面

在政府及社會(huì)職能機(jī)構(gòu)方面，對(duì)于線上教育的管控基本屬于管控的盲區(qū)，一方面，線上教育機(jī)構(gòu)作為教育機(jī)構(gòu)，本應(yīng)該受到當(dāng)?shù)亟逃值谋O(jiān)管審批，對(duì)于其管控也要參照線下機(jī)構(gòu)監(jiān)管執(zhí)行。但由于線上教育的獨(dú)特性，它超越了空間、時(shí)間的限制，教育局無(wú)法對(duì)這一類的教育機(jī)構(gòu)做出切實(shí)的監(jiān)管。另一方面，線上教育機(jī)構(gòu)的蓬勃飛速發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)范性文件的發(fā)布，規(guī)范性文件只能在出現(xiàn)新興的問(wèn)題之后才開(kāi)始整改實(shí)施。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從線下轉(zhuǎn)到線上，利用實(shí)施方案發(fā)布晚、難以有效落實(shí)的特點(diǎn)鉆空子。

在系統(tǒng)平臺(tái)方面，一般的線上教育軟件對(duì)于學(xué)生的年齡并沒(méi)有明顯的限制，多數(shù)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)都以應(yīng)用平臺(tái)給出的年齡最低標(biāo)準(zhǔn)為限，即使是針對(duì)藝考學(xué)生的應(yīng)用軟件的年齡限制也是3歲及以上。對(duì)于此類App內(nèi)容的管控、時(shí)長(zhǎng)的限制缺乏明確的規(guī)定，平臺(tái)缺乏控制。

（四）科技局限

課堂環(huán)境無(wú)法滿足教學(xué)需求的情境性問(wèn)題。對(duì)于某些針對(duì)低年齡層兒童的美術(shù)教育軟件，兒童往往沒(méi)有完全的動(dòng)手能力或思維能力操控，一旦遇上軟件運(yùn)行或?qū)嵺`操作困難中的某些問(wèn)題，兒童往往只能求助于身邊的成人家長(zhǎng)。而在線下的美術(shù)課堂之中，這些問(wèn)題都可以通過(guò)小組合作或者教師幫忙來(lái)完成。這一過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)被打斷，師生雙方的互動(dòng)轉(zhuǎn)變成師生及兒童、家長(zhǎng)三方之間互動(dòng)，課堂的節(jié)奏被打亂，帶來(lái)的是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。教師的受眾不再是兒童一人，而是兒童和成人兩個(gè)年齡段的獨(dú)立個(gè)體，教師如果采用同樣的教學(xué)方法和策略是否能夠產(chǎn)生相同的教學(xué)效果，是難以把控的。

在線下的美術(shù)課堂中，教師常?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)答法、小組討論的形式來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。課堂中的問(wèn)答不是為了讓學(xué)生回答出正確答案，而是在不斷地發(fā)問(wèn)中使學(xué)生形成正確的思維能力，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組討論、小組合作可以集思廣益，充分培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、合作力。

電子屏幕的圖像不斷快速變化會(huì)對(duì)兒童的視覺(jué)神經(jīng)發(fā)育造成影響，長(zhǎng)期盯著電子屏幕會(huì)刺激眼睛，造成視覺(jué)疲勞，特別是對(duì)于4歲左右的兒童來(lái)說(shuō)，他們的眼睛還處于發(fā)育不穩(wěn)定的階段，近距離用眼不應(yīng)超過(guò)30分鐘。一般機(jī)構(gòu)的上課時(shí)長(zhǎng)都在一個(gè)小時(shí)左右才能完成一幅作品，期間一般不設(shè)置固定的課間休息時(shí)間。

美術(shù)教育有其自身的獨(dú)特之處。美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的最大一個(gè)特點(diǎn)在于借助材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，材料的運(yùn)用就帶來(lái)了材料的選擇、材料的觸摸嘗試、材料的運(yùn)用、材料的操作訓(xùn)練，這是美術(shù)線上教育在目前的科技下所無(wú)法觸及的，它忽視了美術(shù)教育中的觸感體驗(yàn)。例如在低年齡段的兒童美育教學(xué)中，教師常常會(huì)選用太空泥，對(duì)于太空泥的觸感體驗(yàn)是一個(gè)師生交互的過(guò)程，通過(guò)屏幕聲像的交流無(wú)法滿足兒童對(duì)于嗅覺(jué)觸覺(jué)發(fā)展表達(dá)的需求。此外，素描紙的厚薄好壞、材料的特性，都需要美術(shù)教師給出一個(gè)親身的正確的示范引導(dǎo)。

簡(jiǎn)單的觸控交互操作無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于接觸真實(shí)世界的需要，同樣也無(wú)法真正起到鍛煉兒童手腦協(xié)調(diào)的作用。就美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育中常常伴隨著寫生的教育環(huán)節(jié)，寫生是讓學(xué)生基于自己對(duì)大自然、社會(huì)的親身感知來(lái)描繪，將這一類感覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等轉(zhuǎn)化為平面形象，這也是線上教育無(wú)法觸及的。藝術(shù)鑒賞應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞生活中美的事物，啟示、引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度。忽視藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)由對(duì)生活的美的態(tài)度、感受而展開(kāi)，空有繪畫、手工制作的技藝而脫離生活，是工匠教育，而不是藝術(shù)教育。每一個(gè)藝術(shù)家都應(yīng)從自然中汲取靈感。

三、發(fā)展與展望

2019年7月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)》中提出：“堅(jiān)持育人為本，推動(dòng)校外線上培訓(xùn)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高培訓(xùn)的科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性;堅(jiān)持依法規(guī)范，依法依規(guī)對(duì)校外線上培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)管，促進(jìn)校外線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)行業(yè)自律、有序開(kāi)展培訓(xùn)業(yè)務(wù);堅(jiān)持協(xié)同治理，建立相關(guān)部門齊抓共管的工作機(jī)制，采取‘互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)管新模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)?！盵3]對(duì)于規(guī)范線上培訓(xùn)已經(jīng)起到一定的規(guī)范作用。其中明確規(guī)定每節(jié)課的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)40分鐘，課程間隔不少于10分鐘，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生21點(diǎn)前必須停止線上培訓(xùn)活動(dòng)。

解決現(xiàn)在美術(shù)線上教育的亂象問(wèn)題，要借助大數(shù)據(jù)、人工智能，對(duì)于學(xué)生上課的時(shí)常、休息制度都要用互聯(lián)網(wǎng)的方法來(lái)解決互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題，不能一味依靠線下監(jiān)管的教育部門。在監(jiān)管上也要能夠看到長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)間內(nèi)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以預(yù)防整治，做到短期與長(zhǎng)期兼顧，堅(jiān)持制度與措施并行，加強(qiáng)管控力度。

未來(lái)的美術(shù)線上教育必然會(huì)朝著更規(guī)范化的發(fā)展，但對(duì)于教育中的切實(shí)問(wèn)題，仍需要一線的教育專家與各教育機(jī)構(gòu)緊密合作，提供指導(dǎo)，充分發(fā)揮線上教育對(duì)課堂教育的補(bǔ)充作用，起到真正發(fā)展促進(jìn)兒童審美的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)》[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（15）：79-80.

作者單位：

揚(yáng)州大學(xué)