蔣海蘭

“學(xué)習(xí)工科類課程需要很強(qiáng)的理科思維能力，唐昌琳老師就非常重視培養(yǎng)我們的這項(xiàng)思維能力，引導(dǎo)我們運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題。”唐昌琳教過的學(xué)生、現(xiàn)就讀于華中科技大學(xué)的歐陽子婧說。

唐昌琳，現(xiàn)任教于廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校（以下簡稱廣西師大附屬學(xué)校），今年是他從教的第35個年頭。長期以來，他始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生和學(xué)生的將來”的育人理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生打開了通往物理世界的大門。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理內(nèi)容龐雜、概念抽象、綜合性強(qiáng)，學(xué)生要理解透徹并熟練運(yùn)用相關(guān)知識有一定難度，處理不好，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。為此，唐昌琳積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

唐昌琳遵循“從生活走向物理，從物理走向世界”的教學(xué)思路，將物理教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，再加上幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，他的課堂很受學(xué)生喜愛。

從教多年，唐昌琳形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)出了“情境激趣—問題—探究—猜想—檢驗(yàn)—結(jié)論—提升—應(yīng)用”的基本教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

“唐老師的課最吸引我的地方，是他講解物理知識時，總能找到知識和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，然后拋出精心設(shè)計的問題，通過環(huán)環(huán)相扣的講解，引導(dǎo)我們思考并解決問題，很好地激發(fā)了我們的求知欲。這樣的課我們都喜歡。下課鈴響了，我們還覺得意猶未盡，沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，渴望到更深邃的物理世界里探索?！碧撇盏膶W(xué)生董芳圻說。

除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，唐昌琳還善于挖掘?qū)W生的物理潛能，引導(dǎo)學(xué)生探究更深奧的物理知識。他教過一個叫武效宣的學(xué)生，該生非常喜歡看科普讀物，唐昌琳便經(jīng)常與該生討論科普讀物中的內(nèi)容，引導(dǎo)其用物理知識去理解、分析、解決書中涉及的物理問題。在唐昌琳的引導(dǎo)下，武效宣學(xué)習(xí)物理的興趣日益濃厚。唐昌琳還給他推薦一些物理競賽方面的書籍，鼓勵他參加物理競賽。2001年，武效宣在全國中學(xué)生物理競賽中獲廣西賽區(qū)一等獎，后來被保送清華大學(xué)。

為了培養(yǎng)更多的“苗子”，唐昌琳在校開設(shè)了物理興趣班、物理課外培優(yōu)班，培養(yǎng)了許多物理成績優(yōu)秀的學(xué)生，如在2004年全國中學(xué)生物理競賽中獲銀牌的巫書航、獲銅牌的謝俊毅，在2009年全國中學(xué)生物理競賽中獲銀牌的井然、謝旎劼，在2012年全國中學(xué)生物理競賽中獲銅牌的劉罡宏，在2014年全國中學(xué)生物理競賽中獲銅牌的劉威、黃云昊，在2017年全國中學(xué)生物理競賽中獲銅牌的王凱民，等等。

“學(xué)習(xí)上，唐老師對我們悉心指導(dǎo);生活上，唐老師也注意讓我們勞逸結(jié)合。于我而言，唐老師不僅是一位教學(xué)技術(shù)精湛的良師，還是一位益友?！碧撇盏膶W(xué)生、現(xiàn)已參加工作的巫書航說。

以研促教，教研相長

2013年7月，唐昌琳任廣西師大附屬學(xué)?？蒲刑幹魅?。為了提升該校教師的科研能力，唐昌琳在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，著力開展以下工作：2013年9月實(shí)施“青藍(lán)工程”，2014年實(shí)施名師工程和“師徒制”，2015年組織“高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”研究，2016年進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

由于各種原因，唐昌琳主持該?？蒲刑幑ぷ髑?，科研處的很多工作處于癱瘓狀態(tài)。針對相關(guān)問題，他重點(diǎn)開展課題申報和結(jié)題材料報送、暑假論文收集、期末科研成果統(tǒng)計、教師繼續(xù)教育學(xué)分年審4項(xiàng)工作。在他的倡導(dǎo)下，該校出臺了激勵政策和管理辦法：建立了課題推進(jìn)機(jī)制，推動課題研究，到2015年該校此前遺留的課題全部結(jié)題;增設(shè)了論文查重環(huán)節(jié)，對專家組評選出的獲獎?wù)撐倪M(jìn)行查重，重復(fù)率超過30%的論文一律取消獲獎資格;制定科研經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法、科研獎申報線路圖、教師課題研究線路圖、“師徒制”工作線路圖、“青藍(lán)工程”實(shí)施方案、名師工程實(shí)施方案、“師徒制”工作要求試行方案、“青藍(lán)工程”先進(jìn)個人評比量化細(xì)則實(shí)行辦法、“師徒制”先進(jìn)個人評比量化細(xì)則實(shí)行辦法、科研成果和教學(xué)成果獎勵辦法等。上述一系列辦法、制度的出臺，促使該?？蒲泄ぷ鲗?shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，有效提高了教師參與科研工作的積極性。

在抓好常規(guī)管理的同時，唐昌琳自身也積極參與教科研工作。從2013年至今，他主持完成1項(xiàng)課題研究并結(jié)題，參與4項(xiàng)課題研究，其中2項(xiàng)已結(jié)題。他還積極撰寫教育教學(xué)論文，從2015年至今發(fā)表了20多篇文章，在教師中起到了很好的表率作用。另外，他開設(shè)了《生活中的物理》《準(zhǔn)確規(guī)范解答物理計算題》兩門校本課程。

2017年到廣西師大附屬學(xué)校任教的陸曠升，在唐昌琳的指導(dǎo)下撰寫了多篇論文并發(fā)表在公開刊物上。“唐老師指導(dǎo)我如何定論文題目、立意、分點(diǎn)論述，不僅讓我的論文獲得發(fā)表，還讓我收獲了很多東西，比如鍛煉了我的思維，提高了我的科研能力，還讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的疏漏和新問題。這些都促使我不斷成長?！标憰缟钣懈杏|地說。

甘為“人梯”

唐昌琳在業(yè)務(wù)上精益求精，影響并帶動了一批年輕教師成長。從2013年實(shí)施“青藍(lán)工程”開始，唐昌琳便擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)年輕教師的重任。

廣西師大附屬學(xué)校平均每年有40位年輕教師參加“青藍(lán)工程”，唐昌琳親自帶幾名“徒弟”，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給“徒弟”。他要求“徒弟”在聽完他的課后做出中肯的評價，尤其要指出不足之處?！皫Ы棠贻p教師的過程其實(shí)是一個再學(xué)習(xí)、再思考、再研究、再提高的過程，它促使我不斷反思，將那些過時、隨意性的東西清除掉，進(jìn)而對課堂教學(xué)作出更精細(xì)的設(shè)計。”唐昌琳說。

唐昌琳對“徒弟”有幾點(diǎn)要求：多讀書，每個學(xué)期至少讀一本書，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐寫讀書心得、讀書體會;多研究物理試題，做到看完試題就能馬上給出解題思路;多參加校級、市級教研活動，爭取每一次都有收獲和進(jìn)步。同時，他對“徒弟”也有兩個鼓勵：鼓勵他們寫論文，鼓勵參加教學(xué)比賽。

江常通就是在唐昌琳的指導(dǎo)下，在多次賽課中成長起來的年輕教師。他剛到廣西師大附屬學(xué)校任教時，唐昌琳發(fā)現(xiàn)他雖然教學(xué)能力略有欠缺，但領(lǐng)悟力較強(qiáng)、很有干勁，于是給他提供了很多外出參加賽課的機(jī)會。江常通經(jīng)過層層篩選，最后以二等獎的成績站在了全國高中物理優(yōu)質(zhì)課比賽的領(lǐng)獎臺上?，F(xiàn)在他已成為該校物理教學(xué)骨干，在教學(xué)上能獨(dú)當(dāng)一面。

2011年，唐昌琳主持“攜手同行特級教師工作坊”，先后有20多位來自不同學(xué)校的教師加入他的工作坊中。他的工作坊培養(yǎng)出4位桂林市學(xué)科帶頭人、2位桂林市教學(xué)能手、1位特級教師。在桂林市永?？h教育局教研室工作的林雪榮，2014年進(jìn)入他的工作坊學(xué)習(xí)，2019年成為特級教師。“2013年的時候，我在一次培訓(xùn)中有幸聆聽了唐老師的講座，他把枯燥難懂的理論揉碎整合后，再以生動的案例進(jìn)行深入淺出的講解，我被他強(qiáng)大的專業(yè)能力所折服。會后，他不厭其煩地解答我這個‘小白的問題，也讓我非常感動。從此，我便與唐老師結(jié)下不解之緣，在他的帶領(lǐng)和幫助下不斷成長?！绷盅s說。

在漫長的教育生涯中，唐昌琳從未懈怠，他在中學(xué)物理教學(xué)這片田園里積極探索，勤奮耕耘，奉獻(xiàn)著自己的光和熱。

（責(zé)編 蒙秀溪）