梁想龍

摘 ?要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識學習已經(jīng)逐漸發(fā)展為一個終身學習過程，這就需要學校在教育過程中更加注重培養(yǎng)學生的身心健康和終身學習能力，特別是學生的終身體育意識和終身學習意識，而要想實現(xiàn)這一目標，就需要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為前提。我國當下正提倡教育改革，本文從自主學習的人本主義理論為主要指導思想，采用理論結(jié)合實踐、定量和定性相結(jié)合的方式，對中學生體育自主學習的量表編制和現(xiàn)狀調(diào)查進行了討論和研究。

關(guān)鍵詞：中學生 ?體育自主學習 ?量表編制 ?現(xiàn)狀

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0226-02

Abstract： With the rapid development of the modern economy in the 21st century， the learning of knowledge has gradually developed into a lifelong learning process， which requires to pay more attention to the development of the students undefined physical and mental health and lifelong learning ability in the course of education. In our country， we are promoting the reform of education. In this paper， we discuss and study the scale and current status of the self-study of the middle school students by combining the theory with the practice， the quantitative and the qualitative methods are adopted.

Key Words： Middle school student; Autonomous learning; Scale compilation; Present situation

要想實現(xiàn)中學體育的改革、培養(yǎng)學生的自主學習能力，既要立足于體育教學的實際情況，又要注重學生德、智、體三方的全面發(fā)展和轉(zhuǎn)化，這有這樣，才能充分體現(xiàn)出新時代的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出學生的終身體育意識和終身學習意識。新課程改革正進行得如火如荼，其充分體現(xiàn)出當代體育改革的重要性，為了更好地開展體育教育工作，學校要從校內(nèi)的實際教學情況出發(fā)，找出制約改革的因素，通過改善教學模式、采用先進教學手段，以提升學生的自主意識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出學生的終身學習意識。

1 ?中學體育教學自主鍛煉意識的現(xiàn)狀

（1）體育教學理念比較傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的體育教學注重技能的培養(yǎng)，教師難以構(gòu)建出一個自由創(chuàng)造、自主探索的交流平臺，學生已經(jīng)形成了思維定式，一味地按照老師的安排進行相應(yīng)的體育活動，這直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，不利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（2）體育課程的設(shè)置存在缺陷。中學體育教學通常是圍繞教學進行課程設(shè)置，而這種設(shè)置方式同樣忽略了學生自主學習的過程，讓學生嚴重缺少實踐和探索的機會，其教學內(nèi)容和大多都停留在課前跑步熱身，然后做幾分鐘的體操，“走個過場”之后，教師就讓學生自由活動，基本上沒有發(fā)揮體育教師的主導作用，這些枯燥空洞的內(nèi)容起到的鍛煉效果關(guān)系并不甚大，學生也只是按部就班、循規(guī)蹈矩，不僅無法有效地激起學生的學習積極性，連自主學習性也受到限制。

（3）體育教學專業(yè)程度較弱。體育教學并非一味地按照教師的教學內(nèi)容從事體育活動或者自由活動，教師的教學內(nèi)容也是很少更新，基本上都是沿用的之前的教學模式，一成不變的教學方式應(yīng)用在當代的教學中，難免會呈現(xiàn)出教學效率低下的情況，最終使得中學體育教學無法起到鍛煉學生身心的目的，更遑論培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。

2 ?中學生體育自主學習的量表編制

以自主學習的理論研究結(jié)果為基礎(chǔ)，根據(jù)當代重學生體育自主學習的特征及量表編制的基本程序，參照有關(guān)的量表題目，最終確定出每一個維度的題目。

（1）量表的預(yù)測和訂修。為了讓中學生體育量表更加具備普遍性和代表性，本次研究調(diào)查了共計學生1562人，其中男生780人，女生782人，這些中學生分別來自甘肅定西等城鄉(xiāng)中學，發(fā)放問卷1562份，回收問卷1546份，回收率為99%，其中有無效卷82份，回收問卷有效率為95%。

（2）量表構(gòu)成分析。分別以學習動機、學習過程、學習方法、學習結(jié)果4個維度對量表命名。這些分量表的維度和之前的研究假設(shè)相吻合，只是缺少了學習內(nèi)容維度，這在很大程度上和體育教學大綱過于強調(diào)教學內(nèi)容的統(tǒng)一性相關(guān)?？梢?，新一輪體育教學改革當中強調(diào)“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”[1]，注重教學內(nèi)容的選擇性是十分正確且必要的。

（3）結(jié)論。上述量表編制過程分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學生體育自主學習量表基本遵循了量表的制作標準，通過分量表不同維度的命名和項目分析，能夠較為直觀地反映出中學生的自主學習水平，具有主題突出、操作簡單、可信度高等優(yōu)點。

3 ?現(xiàn)狀調(diào)查

（1）研究目的。本次研究以中學生為研究對象，利用上文編制的“中學生體育自主學習量表”為測量工具，對不同學校、不同性別和不同年級的中學生體育自主學習現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，爭取獲得全面的實證資料，能夠更加直觀地反映出當下中學生體育自學學習的現(xiàn)狀。

（2）研究對象和研究方式。本次研究調(diào)查了上海某幾所中學院校共計學生365人，其中男生174人，女生191人，在抽取對象時，充分考慮了城鄉(xiāng)、年紀和性別的均衡性[2]，發(fā)放問卷380份，回收問卷356份，回收率為94%，其中有無效卷17份，回收問卷有效率為95%。研究方法：本文應(yīng)用“中學生體育自主學習量表”為測量方法，以團隊測試的形式分批進行，將有效問卷獲取的數(shù)據(jù)輸入計算機，利用SPSS 21.0進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析。

（3）研究結(jié)果表明，不同學校的中學生體育學習自主性存在較大的不均衡現(xiàn)象，城市學生體育學習自主學從總體上來看要低于農(nóng)村學生，經(jīng)過T-Test分析發(fā)現(xiàn)，城市學生和農(nóng)村學生的自主學習性總平均分存在顯著性差異，學習方法和學習過程也存在顯著性差異，然而在學習動機和學習結(jié)果維度方面不存在顯著性差異。

4 ?結(jié)語

通過對不同學校、不同性別和不同年級中學生體育自主學習的現(xiàn)狀進行分析，并對學習動機、學習方法等維度進行全方面比較發(fā)現(xiàn)：當下城市中學生體育子自主學習意識要低于農(nóng)村學生，其學習自主性雖然存在顯著性差異，但是并非每一個維度都存在顯著性差異。總體而言，從當下中學體育教學的現(xiàn)狀和量表分析發(fā)現(xiàn)，當下中學學生的自主學習意識普遍較弱，需要教師采用新穎的教學手段，給學生營造出一個自由、民主輕松的教學環(huán)境，并選擇靈活的教學組織形式，為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

[1] 林俊.中學生體育自主學習能力量表編制[J].沈陽體育學院學報，2008，27（3）：80-83.

[2] 劉慧.中學生體育自主學習能力調(diào)查研究[D].南京師范大學，2007.

[3] 吳本連.中學生體育自主學習的量表編制與現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].華東師范大學，2005.