杜娟

摘 ?要：把多元智能理論應(yīng)用于高校體育教學(xué)，不僅有助于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)體育參與熱情，而且可以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合多年的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析多元智能理論的基礎(chǔ)上，探討了高校體育教學(xué)中引入多元智能的必要性，并就如何實(shí)施多元智能提出一系列策略，以期進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。多元智能理論為高校教學(xué)改革注入新的活力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展提供新的視角。

關(guān)鍵詞：多元智能 ?大學(xué) ?體育教學(xué) ?要素 ?必要性 ?策略

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（b）-0132-02

Abstract： Applying the theory of multiple intelligences to physical education in colleges and universities not only helps to improve the physical fitness of college students， stimulates enthusiasm for sports participation， but also promotes the overall development of college students' physical and mental health. Based on the analysis of the theory of multiple intelligences， the author discusses the necessity of introducing multiple intelligences in college physical education， and proposes a series of strategies on how to implement multiple intelligences in order to further improve the quality of college physical education.

Key Words： Multiple intelligences; University; Physical education; Elements; Necessity; Strategies

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是教育的重要手段和方法，多元智能理論在已融入到體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足大學(xué)生的內(nèi)心需求，提升體育教學(xué)的效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ?認(rèn)識(shí)多元智能理論

1.1 內(nèi)涵

1983年，加德納教授在其發(fā)表的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，首次提出智力的多重性理論，并將智力定義為“在一定的社會(huì)文化環(huán)境下的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或生產(chǎn)和創(chuàng)建一個(gè)產(chǎn)品的能力。

1.2 要素

在加德納的多元智能框架中，人類智能的結(jié)構(gòu)由至少8個(gè)智能要素構(gòu)成：（1）語(yǔ)言智能指人靈活掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力;（2）邏輯思維智能指的是理解、推理和表達(dá)關(guān)系的邏輯結(jié)構(gòu);（3）視覺空間智能指人們準(zhǔn)確感知和表達(dá)顏色、形狀、空間位置等元素的能力;（4）音樂(lè)節(jié)奏智能指的是個(gè)人情感、辨別能力、記憶力和表達(dá)音樂(lè)的能力;（5）身體運(yùn)動(dòng)智能指的是人體協(xié)調(diào)、平衡，用身體表達(dá)思想、情感的能力;（6）人際交往智能指的是表達(dá)、溝通和對(duì)其做出有效反應(yīng)的能力;（7）自我內(nèi)省智能指的是個(gè)體認(rèn)識(shí)、感知和反省自己的能力;（8）自然觀察智能指的是人們識(shí)別生物的能力和對(duì)自然界其他特征敏感的能力。

2 ?多元智能理論在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

2.1 多元智能理論豐富了體育教學(xué)方法

體育課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的身體健康和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康、智力發(fā)展、人際交往能力等。體育作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，其教學(xué)方法和手段直接影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多元智能理論指出，不同的學(xué)生，其智能組合結(jié)構(gòu)是不一樣的，每個(gè)學(xué)生在8種智能方面均有其不同的優(yōu)勢(shì)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、體育智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能等8種智能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法，從而進(jìn)一步豐富了體育教學(xué)方法和方法。

2.2 多元智能教學(xué)有助于提升體育教師的專業(yè)水平

在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，教師應(yīng)努力提高自身的多元智能，提升自身能力，能夠與各類學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智力強(qiáng)弱是不同的，因此，教師必須不斷探索課程，將智能開發(fā)作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的手段和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地開發(fā)體育課程，多元智能理論要求體育教師不斷探索和改進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐，促使體育教師成為終身學(xué)習(xí)者。為此，教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，對(duì)自己的專業(yè)活動(dòng)形成反思和自我監(jiān)控的能力，以迎接新角色帶來(lái)的挑戰(zhàn)，滿足新要求。

3 ?多元智能理論在高校體育教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 注重道德引導(dǎo)

加德納認(rèn)為，所有8種智能都是價(jià)值中立的，但每一種智能都可以用來(lái)做好事或做壞事，科學(xué)家利用智能來(lái)造福人類的現(xiàn)象比比皆是，同時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中智能犯罪現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，為此，在高校體育教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，必須樹立正確的智力價(jià)值觀，為人類文明和文明的進(jìn)步服務(wù)，采用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)大學(xué)生多元智能的健康和諧發(fā)展。

3.2 根據(jù)大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)體育教學(xué)

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用智力這一符號(hào)系統(tǒng)作為學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁，從而促進(jìn)教學(xué)中智力薄弱環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)智力薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展。這一教學(xué)設(shè)計(jì)符合當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革政策，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，這符合多元智能理論中的每一種智能。每一個(gè)學(xué)生都有其智能的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單地培養(yǎng)其智力弱項(xiàng)不僅不能取得好的成績(jī)，反而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多元智能理論促進(jìn)學(xué)生智力薄弱環(huán)節(jié)的綜合發(fā)展，也就是說(shuō)充分利用學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，雖然起點(diǎn)不同，但終點(diǎn)是相同的，即學(xué)生的各項(xiàng)智力得到充分發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育的熱情也會(huì)更大。

3.3 營(yíng)造多元智能環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生潛能

在高校體育教學(xué)中，大學(xué)生直接參與身體活動(dòng)，他們的思維活動(dòng)和身體活動(dòng)緊密結(jié)合，為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供了有利的智能環(huán)境，因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮到不同的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)建立多層次的智能環(huán)境為學(xué)生提供空間來(lái)思考和探索，從而充分激發(fā)大學(xué)生的潛能。

4 ?結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，把多元智能理論積極引入到高校體育教學(xué)，將體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的智能發(fā)展相結(jié)合，全面考慮不同學(xué)生之間的智力差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性，切實(shí)增強(qiáng)其體質(zhì)，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生智力的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體育智力的發(fā)展，這就需要高校體育教師需樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善教學(xué)方法和手段，為素質(zhì)教育改革的開展提供新的思路，最終促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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