葉紅柳

摘要：2020年1月27日，教育部頒發(fā)《關(guān)于2020年春季延期開學(xué)的通知》，各省市也發(fā)布了春季開學(xué)延遲的計劃通知，面對假期延長占用上課時間所造成的課程減少的問題，教育部明確提出“停課不停學(xué)”[1]，針對中小學(xué)生，提供豐富的教育資源，但在網(wǎng)絡(luò)教育開展的如火如荼時也產(chǎn)生的一些問題，由此人們應(yīng)思考線上教育帶來的利弊，認(rèn)真對待得與失。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;在線教育;個案研究

一、內(nèi)涵

這里所說在線教育，通過閱讀文獻(xiàn)，引用李小強(qiáng)[2]對于“在線教育”的概念界定：在線教育是以在線學(xué)習(xí)平臺為支撐，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為重心，以課程管理為核心的新型教育模式。

二、個案研究材料

學(xué)生華某，城市私立小學(xué)六年級學(xué)生。目前華某需要在家進(jìn)行在線教育，筆者對其進(jìn)行兩個禮拜的觀察以及訪談發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）學(xué)生注意力不集中

華某的所在的學(xué)校是市內(nèi)一所較好的私立小學(xué)，他們線上課程的安排是讓學(xué)生們搜索統(tǒng)一的在線課程資源。華某每天下午15：20開始上課，在上課之前，他不會積極主動進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，他經(jīng)常會偷偷玩智能手機(jī)，注意力很難集中，課上也存在小動作。

（二）教師語言枯燥

以語文課為例：這堂課是老師介紹選讀課本，學(xué)生興趣較少，老師進(jìn)行直白敘述，讓學(xué)生感覺無聊，且在線教育課堂留給學(xué)生思考的時間較少，容易讓學(xué)生在完成練習(xí)過程中不能專心聽到老師的講解;課后作業(yè)與課堂上的內(nèi)容契合程度較低。

（三）家庭教育問題較多

筆者通過對華某家長進(jìn)行訪談：一方面，了解到其父親秉持應(yīng)試教育思維，一切以考試為主，讓華某只聽語文、數(shù)學(xué)、英語三門科目，對于華某的生活一直多以其母親的教育為主，父母雙方教育存在沖突，造成華某存在頂撞父母的現(xiàn)象;華某父親經(jīng)常讓孩子不停的做試卷，導(dǎo)致華某產(chǎn)生厭學(xué)的心理;另一方面，其父母與華某教師溝通也較少，老師難以了解學(xué)生當(dāng)前問題。

三、原因分析

（一）客觀因素

首先，我們知道，學(xué)校教育是有目的、有意識的培養(yǎng)人的一種活動，班級授課制仍然能夠營造學(xué)生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生在集體中受到潛移默化的影響，也會由不自覺轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí);但是在家中舒適的環(huán)境下，學(xué)生脫離了集體的影響自覺性會下降，這時候需要家長注重家庭教育，案例中華某的父母就是沒有做到以身作則，對孩子產(chǎn)生不良的影響，且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也很重要，一些學(xué)生可能因?yàn)榫W(wǎng)卡就失去注意力，降低學(xué)習(xí)的效率。

其次，筆者注意到華某的作業(yè)全部都是在微信發(fā)卡上傳圖片的方式進(jìn)行，學(xué)生只需要完成作業(yè)照相上傳即可，那么這個作業(yè)是不是學(xué)生自己寫的呢？學(xué)生借助了多少外力？在線教育過程中，教師留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生是否真正做到思考？課內(nèi)的問題沒解決，又有課外的問題，那么效率怎么樣？

（二）主觀因素

關(guān)于學(xué)生;首先，進(jìn)行在線教育需要學(xué)生擁有一部手機(jī)，處于這個年齡階段的學(xué)生，可能在課上玩手機(jī)上其他軟件，華某與我坦白，自己在上英語課程時會玩手機(jī)上的游戲軟件，且在上課時坐不住，目光經(jīng)常從課堂屏幕上轉(zhuǎn)向其他物品;最后，學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，華某在看網(wǎng)課時趴在桌上看，坐姿嚴(yán)重不正確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率底下。

關(guān)于教師方面;首先，教師責(zé)任意識淡薄，教師應(yīng)起督促作用，但是華某教師每天只定時在微信群中發(fā)打卡消息;而且華某的教師未主動找華某家長進(jìn)行溝通;其次，在線教育效果不如在課堂上好，在課堂上教師面對學(xué)生不懂的問題能夠反復(fù)的說明，在線教育老師只發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生交流較少;最后，教師考慮片面化，在線課堂中尋找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，那些優(yōu)秀學(xué)生關(guān)于知識點(diǎn)的看法與教師是不謀而合的，教師是否考慮到不同學(xué)生的看法呢？

關(guān)于父母方面;第一，父母教育觀念傳統(tǒng)，案例中父親注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績，要求華某只看語數(shù)英三門課程，違背了素質(zhì)教育發(fā)展理念;第二，不合理的家庭教育，在家期間家長沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，將?dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降;第三，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中參與感較差，筆者注意到華某母親手機(jī)上的學(xué)校微信群發(fā)的作業(yè)，其父母在群中積極性較低。

四、對策建議

（一）客觀環(huán)境的改善

首先，父母應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課桌、書本、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生存在于較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能做到在學(xué)習(xí)過程中不分心;其次，應(yīng)該盡可能遠(yuǎn)離能夠分散學(xué)生注意力的物品，在小學(xué)這個年齡階段，學(xué)生容易被無關(guān)事物吸引，家長要巧用學(xué)生無意注意的規(guī)律。

目前小學(xué)生很難擁有自己的手機(jī)，有些家長圖方便就將自己手機(jī)丟給學(xué)生，這樣讓學(xué)生有了玩手機(jī)的理由，因此家長還應(yīng)該在孩子聽課時與學(xué)生一起聽，家長要親身參與到課堂中去，起碼知道自己的孩子在課堂上都干什么。

（二）主觀環(huán)境的改善

首先，學(xué)生應(yīng)該積極與自己的家長與教師溝通，全面了解自身存在的疑問;同時教師或家長應(yīng)及時給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠針對課上的內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，父母之間溝通方式要保持一致，父母一言一行對學(xué)生影響非常大，長時間的相處如果不能同心協(xié)力只會造成矛盾升級;家長應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育傳統(tǒng)教育觀念，目前教育改革中提倡素質(zhì)教育，但仍然有些父母存在應(yīng)試教育的思想，采用極端的方式對待孩子;并且應(yīng)多與孩子溝通，在線上課時家長應(yīng)該多關(guān)注孩子的變化，同時家長也應(yīng)及時與老師進(jìn)行溝通，不僅向老師反映孩子在家情況，還要將孩子的想法告知教師，悉心聽取教師意見，家長在小學(xué)生教育中發(fā)揮著極其重要的作用，這樣才能夠形成較好的家校合力。

最后，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，即使沒有這場疫情，教師也應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要。第一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，不能將傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬到線上教育[3];第二，目前有大量的在線教育資源，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為自己的資源再進(jìn)行上課，而不是讓學(xué)生自己只聽這些課;再次，教師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，授課教師及時布置課后習(xí)題，應(yīng)盡可能留時間讓學(xué)生進(jìn)行思考;最后，有些家長如因瑣事不能及時跟教師溝通，教師也應(yīng)該主動跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通，督促學(xué)生，形成良好的教育合力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知（教基廳函[2020]3號）[Z].2020-02-12

[2]李小強(qiáng).在線學(xué)習(xí)平臺中知識可視化的應(yīng)用創(chuàng)新[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（85）：53—58

[3]張學(xué)虎.中小學(xué)在線教育平臺助力教育戰(zhàn)“疫”引發(fā)的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（332）：1—3

[4]王運(yùn)武等.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2020（3）