張艷

摘要：力學(xué)部分是高中物理的開(kāi)篇部分，更是高中物理學(xué)習(xí)的核心重點(diǎn)。既與前面的基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)與后邊的電磁學(xué)部分也有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在力學(xué)部分教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，邏輯能力以及分析綜合能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象分析力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，這樣才可以更好的為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從力學(xué)與生活現(xiàn)象的緊密聯(lián)系入手。探索如何從生活現(xiàn)象中指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解高中物理的力學(xué)相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué);生活現(xiàn)象;學(xué)習(xí)

進(jìn)入高中以后，高中物理學(xué)科的知識(shí)體系明顯增大。很多綜合性?xún)?nèi)容前后關(guān)聯(lián)性非常高，如果一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解不透，就會(huì)增加后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。而且物理力學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)講比較抽象，需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)記生活中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合才可以深度理解。因此，高中物理力學(xué)的教學(xué)必須要借助生活現(xiàn)象來(lái)深刻剖析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)淺顯化理解，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果。

一、高中物理力學(xué)知識(shí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)性

力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要原因。力學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性非常緊密，生活中的很多現(xiàn)象我們都可以結(jié)合力學(xué)原理為其找到恰當(dāng)?shù)慕忉?。但同時(shí)力學(xué)所涉及的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較抽象。很多知識(shí)我們用難以用肉眼直接辨別和理解，必須要借助科學(xué)分析和理性判斷才可以充分理解該部分內(nèi)容。

在力學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助生活現(xiàn)象來(lái)有效分析可以使物理的知識(shí)更加直觀，形象，而且顯著提升學(xué)生的思維縝密性。例如，通過(guò)的生活現(xiàn)象解讀，我們可以使力學(xué)的知識(shí)更加直觀而具體。以簡(jiǎn)單的摩擦力而已。生活中我們接觸和運(yùn)用摩擦力的現(xiàn)象非常普遍，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此缺乏理解，所以對(duì)于這些現(xiàn)象并不重視。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師結(jié)合摩擦力的大小，方向等列舉不同的生活實(shí)例，使學(xué)生將物理與生活建立起直觀聯(lián)系。

同時(shí)，教師還可以從一些生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生有效分析運(yùn)用物理原理，以更好地省力，提升工作效率。如在物體搬運(yùn)時(shí)，我們是從后邊往前推比較省力，還是從前面拉更加省力。在搬運(yùn)一個(gè)重大物體的時(shí)候，除了直接推之外，還可以用哪些方式來(lái)降低工作難度，借助動(dòng)滑輪、用帶有輪子的推車(chē)搬運(yùn)等等。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析和解讀，可以很好的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。另外，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解讀，還可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并能很好的提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，在課堂上，教師要緊密抓住力學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，指引學(xué)生開(kāi)展對(duì)比習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

二、生活現(xiàn)象入手指引學(xué)生開(kāi)展力學(xué)知識(shí)的有效策略

從生活現(xiàn)象入手，可以很好地提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。高中物理力學(xué)涉及的知識(shí)面非常廣泛，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以首先從生活現(xiàn)象入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著層層推進(jìn)，使教學(xué)可以逐步展開(kāi)。

1.從分析觀察入手，彰顯力學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

要提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察意識(shí)，在觀察的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)有效思考。這樣不僅可以有效拉近物理與生活的關(guān)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展更加順利。對(duì)于力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就可以從觀察入手，讓學(xué)生從一些基本現(xiàn)象切入，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

以摩擦力部分，除了我們學(xué)說(shuō)的搬運(yùn)物體外，還有汽車(chē)剎車(chē)、雨天快速行進(jìn)、火車(chē)的軌道摩擦等現(xiàn)象，與此相關(guān)的另一個(gè)重要概念就是慣性。讓學(xué)生們綜合分析同一現(xiàn)象不同情況下摩擦力的大小，不同物體產(chǎn)生的摩擦力有何不同？通過(guò)橫向的對(duì)比，縱向的分析，讓學(xué)生們充分理解摩擦力對(duì)生活的重要價(jià)值。同時(shí)懂得摩擦力與慣性的兩面性，他們既有重要的運(yùn)用價(jià)值，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些危害。在學(xué)習(xí)的在物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)如何發(fā)揮物理的有效價(jià)值鏈，通過(guò)多種途徑盡可能降低生活現(xiàn)象對(duì)我們帶來(lái)的傷害。這樣不僅可以這樣就可以很好的體現(xiàn)物理服務(wù)生活的重要價(jià)值，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)。

2.從生活現(xiàn)象入手，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

除了結(jié)合物理學(xué)的原來(lái)，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析和解讀之外，結(jié)合生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象，我們還可以有效拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)物理地學(xué)知識(shí)展開(kāi)深層次的思考。

比如利用磁鐵，我們可以向?qū)W生解釋萬(wàn)有引力，萬(wàn)物相吸的基本原理。同時(shí)從小小的磁鐵入手，我們還可以讓學(xué)生深度思考萬(wàn)有引力和重力之間有何相互關(guān)系。再比如，結(jié)合電場(chǎng)磁場(chǎng)與其力學(xué)部分的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生們思考安培發(fā)現(xiàn)電磁原理重要意義，并讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證，如何通過(guò)磁感線(xiàn)來(lái)判斷通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的方向，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象一些深度思考。嘗試用物理學(xué)的原理來(lái)開(kāi)展有效的自主探究和豐富的探究學(xué)習(xí)，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的靈活創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和物理實(shí)踐，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

總之，在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，力學(xué)是非常重要的一個(gè)部分。結(jié)合這個(gè)部分，既可以恰當(dāng)引入一些生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解知識(shí)，又可以從生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析和客觀解讀，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生各項(xiàng)能力穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高新洋. 試論高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用[J]. 高考， 2019（3）：74-74.

[2]江克威. 從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（68）.

[3]張永根. 高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)探究[J]. 高考， 2018（15）.