游清波

摘要：在推動(dòng)新課程改革以及踐行素質(zhì)教育的過程之中心理健康教育備受關(guān)注，為了揭示這一學(xué)科教育的核心要求，許多老師開始積極的將心理健康教育思想融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中調(diào)整教學(xué)思路和方向，保障教育質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。本文以初中語文教學(xué)為分析對象，了解這一學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育要求以及具體元素，以期為提高語文教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);心理健康

引言

語文是初中教育教學(xué)階段之中的核心學(xué)科，這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包含不同的教學(xué)元素，其中心理健康教育是重要的組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展，初中語文老師需要以心理健康教育為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中保障學(xué)生堅(jiān)持積極向上的心態(tài)。

1心理健康教育

心理健康教育主要以個(gè)人和諧人際關(guān)系的構(gòu)建為依據(jù)，通過思想和情感上的有效引導(dǎo)保障個(gè)人能夠以一個(gè)更加積極樂觀的態(tài)度完成社會(huì)實(shí)踐，冷靜處理生活中的各類問題，完善個(gè)人的人格。在市場經(jīng)濟(jì)改革的過程之中，社會(huì)競爭越來越激烈，一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠幫助個(gè)人有效的應(yīng)對生活中的壓力，學(xué)會(huì)提高個(gè)人的社會(huì)判斷能力，提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力。

2初中語文教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分初中語文老師開始站在宏觀的角度將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀。首先，老師的教育理念和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)及落后，過于關(guān)注基礎(chǔ)心理理論的分析及研究，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，忽略了對學(xué)生情緒上的引導(dǎo)以及感染，學(xué)生還沒有樹立健康的心理狀態(tài)，同時(shí)出現(xiàn)了許多的不良行為。其次，語文教學(xué)的具體方向差異較大，老師還沒有掌握恰當(dāng)可行的滲透方法及技巧，忽略了語文教材的應(yīng)用以及分析，無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，實(shí)質(zhì)的心理健康教育質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，過于關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的培養(yǎng)及提升，并以此作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。這種單一且機(jī)械的教育教學(xué)模式以及評價(jià)模式嚴(yán)重制約了語文教學(xué)中心理健康教育工作的大力落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展受到了極大的束縛及影響。

3初中語文教學(xué)生心理健康教育策略

為了避免上文中出現(xiàn)的不足，初中語文老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，抓住這一階段語文教學(xué)的核心要求，掌握恰當(dāng)可行的滲透方法，充分體現(xiàn)心理健康教育的指導(dǎo)作用，保證學(xué)生能夠主動(dòng)接受優(yōu)秀思想外的熏陶，在掌握語文學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持正確的行為方向。

3.1豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，將更多豐富多元的心理健康教育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)。在推動(dòng)新課程改革之后語文課本之中包含有大量的名家大作，這些都是心理健康教育的重要資源。老師可以以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，重新調(diào)整與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的方向及方式，注重心理健康教育工作的改革以及自己獨(dú)特的魅力，通過教學(xué)文本的分析以及解讀來實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)和溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)以及學(xué)習(xí)行為。

3.2注重榜樣的樹立

初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往以老師作為個(gè)人行為和思維的重要依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)，因此為了避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤，老師需要注重榜樣的樹立，堅(jiān)持與學(xué)生在情感上的交流以及溝通，抓住心理健康教育的核心要求，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以自己的人格魅力影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠形成正確的人生三觀，從而提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

3.3加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式直接以老師為主，老師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定所謂的教學(xué)思路和教學(xué)方向，實(shí)質(zhì)的心理健康教育所占有的比重偏低，難以真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)不足。為了避免這一缺陷，老師需要注重師生角色的互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流以及共鳴，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的心理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的語文知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題，保持一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)，主動(dòng)尋求老師的幫助，學(xué)會(huì)規(guī)范自身的言行舉止。其中師生之間的互動(dòng)對營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍意義重大，能夠保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動(dòng)接受優(yōu)秀思想方面的熏陶以及教育，提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

結(jié)語

初中語文教學(xué)之中心理健康教育的滲透非常關(guān)鍵，老師需要注重兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及影響，充分體現(xiàn)心理健康教育與語文教學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)系，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲，既掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與技巧，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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