錢玟貝

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)如何真正做好“適時(shí)的退位”是值得我們思考和研究的問(wèn)題。在哪些方面“退位”？如何將“退”與“進(jìn)”更好地銜接？適時(shí)而有效的教師退位不僅直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗，更能引發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中做到以退為進(jìn)，需要不斷地實(shí)踐、研究和摸索。

語(yǔ)言退位，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展

語(yǔ)言退位，是指在音樂(lè)活動(dòng)中盡量減少教師直接的語(yǔ)言引導(dǎo)或指令，退位為用其他的方式，同時(shí)輔以音樂(lè)性元素讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中養(yǎng)成音樂(lè)常規(guī)，提高幼兒的傾聽(tīng)能力、專注力和學(xué)習(xí)效率。

音樂(lè)指令代替語(yǔ)言指令，在聽(tīng)辨中養(yǎng)成音樂(lè)常規(guī)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以用一個(gè)向上音階和一個(gè)向下音階作為幼兒在座位上原地起立和原地坐下的指令，用活潑些的音樂(lè)作為幼兒自主找空間站好的指令，用舒緩的音樂(lè)作為回座位坐好的指令。每次活動(dòng)時(shí)都這樣進(jìn)行，教師不用過(guò)多的言語(yǔ)，幼兒就漸漸在聽(tīng)辨中集中注意力，建立起音樂(lè)常規(guī)，聽(tīng)到特定音樂(lè)就做特定的事情。

“耳先于眼”，在聽(tīng)辨中凸顯自主學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓孩子以聽(tīng)為主，其次才是看。比如在“大象和小兔”的音樂(lè)游戲中，教師先用大鼓敲出慢慢的、重重的節(jié)奏，再用小鈴敲出輕快的、活潑的節(jié)奏，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)是什么樂(lè)器發(fā)出來(lái)的，這個(gè)聲音像什么動(dòng)物走路。不同音色和節(jié)奏交錯(cuò)出現(xiàn)，幼兒通過(guò)仔細(xì)傾聽(tīng)從而分辨“是誰(shuí)來(lái)了”，再跟著聽(tīng)到的節(jié)奏模仿動(dòng)物走路，在聽(tīng)辨中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)音高音低的過(guò)程中，教師可以通過(guò)敲音塊，讓幼兒對(duì)比聽(tīng)辨音塊的音高。幼兒在一次次的傾聽(tīng)中辨別，小耳朵越來(lái)越靈。

手勢(shì)提示，在過(guò)程中提升幼兒音樂(lè)專注力。在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行節(jié)奏游戲時(shí)，教師采取退位法：第一步，用語(yǔ)言和手指點(diǎn)圖譜相結(jié)合的方式，讓幼兒感受正確的節(jié)奏;第二步，教師語(yǔ)言提示退出，只用手指點(diǎn)圖譜;最后教師只用手指表示第幾遍拍節(jié)奏，拍的過(guò)程則完全交給幼兒，不做任何提醒，幼兒在教師的層層退位中越來(lái)越專注。

圖譜代替語(yǔ)言教授，在解讀中提高學(xué)習(xí)效率。在音樂(lè)活動(dòng)“圓圈舞”中，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是教會(huì)幼兒如何跳圓圈舞，總共6個(gè)隊(duì)形變換，以往教師總是一遍遍地說(shuō)隊(duì)形如何變化，讓幼兒嘗試，但是因?yàn)殛?duì)形變換比較復(fù)雜，幼兒總是不能理解，花費(fèi)了很多時(shí)間。后來(lái)，教師運(yùn)用圖譜的方式引導(dǎo)幼兒觀察隊(duì)形變換，收到了事半功倍的效果。圖譜的直觀和形象讓幼兒很快就能明白如何跳圓圈舞，再也不需要教師一遍遍枯燥乏味的講解。整個(gè)過(guò)程中教師的語(yǔ)言“退位”，使幼兒更加自主。

活動(dòng)準(zhǔn)備退位，給幼兒更多自主體驗(yàn)的空間

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作常常是教師一人完成，這樣不僅是以成人的方式預(yù)設(shè)活動(dòng)的方向，還可能因?yàn)榻處煹臏?zhǔn)備而限制幼兒很多感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。那么，如何在活動(dòng)準(zhǔn)備中實(shí)現(xiàn)教師的退位呢？

物質(zhì)準(zhǔn)備。如音樂(lè)活動(dòng)“秋天秋天”，是認(rèn)識(shí)卡農(nóng)曲式的一項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)之一是讓幼兒在秋天的情境中認(rèn)識(shí)卡農(nóng)曲式。前期教師讓孩子們畫(huà)一畫(huà)秋天，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)里的秋天怎么美麗。幼兒通過(guò)觀察、感受，描繪出了一幅幅美麗的秋天畫(huà)卷：豐收的果實(shí)、絢麗的晚霞、落滿樹(shù)葉的小路……這些都是孩子們的感受。活動(dòng)當(dāng)天，伴隨著好聽(tīng)的音樂(lè)，幼兒們拿著自己的畫(huà)，自信地介紹秋天的美景，從而為后面創(chuàng)編秋天出游的口號(hào)做好鋪墊。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在音樂(lè)活動(dòng)“小小建筑師”中，幼兒要利用合適的樂(lè)器表現(xiàn)建筑工人工作的聲音和節(jié)奏，初步感受回旋曲。但是幼兒對(duì)于建筑工人工作的聲音和節(jié)奏并不是很清楚，在這樣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上配樂(lè)肯定不合適。教師可以在前期給幼兒提供自主準(zhǔn)備的空間，讓他們先去觀察一下建筑工地，搜集一些資料，這樣他們才會(huì)知道建筑工地有哪些工作，才能將電鉆、挖土機(jī)等畫(huà)出來(lái)，與大家分享自己知道的工地上的聲音，大家再一起尋找合適的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。

在這樣的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不再是活動(dòng)準(zhǔn)備的唯一參與者，而是將準(zhǔn)備的空間讓給孩子，使孩子有更多自主參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)才是內(nèi)化的，是真正屬于孩子的。

教師指導(dǎo)退位，給幼兒更多思考的余地

當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該直接進(jìn)行指導(dǎo)，還是讓幼兒自己先去嘗試解決？這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該做的就是退位。

指導(dǎo)時(shí)機(jī)：教師退位，將決定權(quán)交給孩子。什么時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)？教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，才能讓幼兒得到更好的發(fā)展。如音樂(lè)活動(dòng)“逛街”，在這首歌曲里需要幼兒自由選擇樂(lè)器表示他們逛街時(shí)聽(tīng)見(jiàn)的店鋪里的聲音，同時(shí)用節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。如“理發(fā) 店的|吹風(fēng) 機(jī)|×× ?×|× × ?×”，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)，選擇聲音相似的沙球來(lái)表現(xiàn)吹風(fēng)機(jī)的聲音，還給吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)發(fā)出的聲音創(chuàng)編出了節(jié)奏。但是在活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)了分歧，有的幼兒說(shuō)樂(lè)器雨聲也可以用來(lái)表示吹風(fēng)機(jī)的聲音。此時(shí)教師如果直接指導(dǎo)，幼兒思考和探索的欲望將會(huì)被扼殺。這個(gè)時(shí)候教師需要退位，讓幼兒自己去討論：“你們覺(jué)得哪一種更合適？?jī)煞N都合適的話我們先表現(xiàn)哪一種？”教師不要去幫幼兒做決定，當(dāng)幼兒有想法時(shí)，教師可以問(wèn)其他幼兒：“你們是怎么想的？”這樣將決定權(quán)交給幼兒。

教授方法：教師退位，促成幼兒生生互動(dòng)。教師在活動(dòng)中總是喜歡一遍遍地教授幼兒本領(lǐng)，自己很累，幼兒也不一定能學(xué)會(huì)。這個(gè)時(shí)候可以換一種教授方法。如幼兒在學(xué)習(xí)敲奏《小鴨呷呷》這首歌曲時(shí)需要用到十五音琴進(jìn)行演奏。這時(shí)，教師不用一直自己教授，可以先示范，然后請(qǐng)兩位能力強(qiáng)些的幼兒和教師一起敲奏。當(dāng)兩名幼兒學(xué)會(huì)之后，教師就可以適當(dāng)退位，讓能力強(qiáng)的兩名幼兒帶領(lǐng)其他幼兒敲奏，這樣就會(huì)有越來(lái)越多的孩子學(xué)會(huì)并帶領(lǐng)同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只要觀察和適度指導(dǎo)就行。教師的退位，促成了良好的生生互動(dòng)，讓幼兒可以有更多思考和探索的空間。

在活動(dòng)中，教師的“退位”讓師生關(guān)系更平等、學(xué)習(xí)方式更多樣、音樂(lè)特質(zhì)更凸顯。教師的“退位”策略，明是退，暗則進(jìn)，以退為進(jìn)，才能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟