呂燕華

摘? 要：中國(guó)的漢字包含豐富的文化內(nèi)涵和濃厚的審美意蘊(yùn)，是中華民族智慧的結(jié)晶，它是有生命、有溫度的。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總的識(shí)字目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望。整個(gè)小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的重要部分。在教學(xué)中，我把漢之星系統(tǒng)融入到自己的識(shí)字教學(xué)中去，不但豐富了老師的教學(xué)手段，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)，輕松學(xué)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：漢之星;高效課堂;興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是讓“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)閱讀。

“漢之星”輸入法以“漢字層次結(jié)構(gòu)拆分”為主線(xiàn)，符合漢字構(gòu)字的基本規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)中，我將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要識(shí)字資源，運(yùn)用漢之星教學(xué)系統(tǒng)，把識(shí)字教學(xué)與漢之星輸入法有效整合，用直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。下面談?wù)勔徽勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中把“漢之星”融入識(shí)字教學(xué)的一些體會(huì)和感受。

一、字理識(shí)字，輕松自然

字理識(shí)字，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種識(shí)字方法，例如，講《秋天的雨》一課時(shí)，在識(shí)字的過(guò)程中，為了讓學(xué)生讀音更準(zhǔn)確，我利用漢之星教學(xué)平臺(tái)出示生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶答比賽。讀后讓學(xué)生觀(guān)察并交流有什么好辦法記住這些字？再重點(diǎn)講“趁、喇、銜”這三個(gè)不常用的生字。我從漢之星上導(dǎo)出了“趁”這個(gè)字的字源，上面的圖文中顯示“趁”是形聲字，“走”表意，表示追趕，與走有關(guān)，“?”表聲，同時(shí)，還有“趁”的不同意思的解釋和組詞，學(xué)生看了之后，一目了然。“喇”這個(gè)字我讓學(xué)生看字理識(shí)字的圖理解，“口”表示意思，其形狀像張開(kāi)的口，表示與說(shuō)話(huà)或者聲音有關(guān)，“剌”表示聲，有違背常情、事理義，讓學(xué)生邊看圖邊理解記憶，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。

二、插圖識(shí)字，圖文并茂

漢之星在每一課都配有很多插圖，這些插圖生動(dòng)有趣，色彩也很鮮明，把抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶，是學(xué)生很喜歡的一種識(shí)字方法，所以，充分利用好漢之星的圖庫(kù)，讓學(xué)生借助拼音識(shí)字，然后結(jié)合插圖，幫助孩子認(rèn)識(shí)生字。例如：在講“扇”字的時(shí)候，我從圖庫(kù)中導(dǎo)出各種形狀的扇子，讓學(xué)生欣賞，從而圖文識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“扇”字。與此同時(shí)，告訴學(xué)生，“扇”是多音字，并讓學(xué)生了解扇的不同讀音。利用漢之星教學(xué)平臺(tái)找到“扇”，學(xué)生通過(guò)讀字意組詞知道扇做動(dòng)詞時(shí)是一聲，做名詞的時(shí)候讀四聲，并聯(lián)系上下文，理解課文中“扇”的意思，從而讓學(xué)生讀出這個(gè)字在課文中的正確讀音，并用漢之星導(dǎo)學(xué)功能讓學(xué)生親自查出詞意并讓學(xué)生做動(dòng)作理解意思，加深了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

三、字謎識(shí)字，巧設(shè)懸念

根據(jù)低年級(jí)孩子好奇心比較重的特點(diǎn)，在我的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常借助漢之星讓學(xué)生猜字謎，讓學(xué)生在猜中識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。首先，我把這些字利用漢之星的編號(hào)功能，把它們編上序號(hào)，如教“金”這個(gè)字時(shí)，我會(huì)給孩子們說(shuō)：“一個(gè)人，他姓王，兜里裝了兩塊糖?！焙⒆觽兟?tīng)后七嘴八舌的回答起來(lái)。當(dāng)班內(nèi)的學(xué)生回答出是“金”字時(shí)，我接著說(shuō)：“這個(gè)姓王的人特別大方，把他兜里的兩塊糖都給了剛才猜出來(lái)這個(gè)字的孩子了，現(xiàn)在是什么字？”——全。就這樣，孩子們不但學(xué)會(huì)了“金”字也記住了“全”字。如教“坐”字時(shí)我會(huì)說(shuō)說(shuō)：“二人土上坐？”孩子們猜出后我又會(huì)說(shuō)：“兩人在廣場(chǎng)的土上坐?！焙⒆觽儠?huì)記住“坐”和“座”，用字謎設(shè)置懸念，讓學(xué)生加深記憶。

四、正確輸入，規(guī)范筆順

漢之星輸入法的漢字拆分符合《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》。學(xué)生只有把筆順輸入正確了，才能夠找到自己需要的生字，否則是找不到的，這就無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)字的筆順有了更高、更準(zhǔn)確的要求，從而糾正了學(xué)生不正確的筆順。例如，在找生字“火”時(shí)，如果先輸入撇，是找不到這個(gè)字的，只有按照正確的筆順點(diǎn)、點(diǎn)、撇、捺，才可以找到“火”字，這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，在輸入的過(guò)程中，對(duì)這個(gè)字的筆順規(guī)則再次加強(qiáng)了記憶，從而規(guī)范了漢字的筆順，筆順正確了，漢字就寫(xiě)漂亮了一半。

五、巧用導(dǎo)學(xué)，積累詞匯

“漢之星”教學(xué)系統(tǒng)具有字、詞的查詢(xún)功能，即漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能。導(dǎo)學(xué)功能可對(duì)漢字的拼音、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、組詞、近義詞、反義詞、造句等進(jìn)行查詢(xún)，增加學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，提高學(xué)生的閱讀興趣與能力，有效提高閱讀教學(xué)的效果。我就是利用這個(gè)導(dǎo)學(xué)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，導(dǎo)出大量的詞語(yǔ)，讓那個(gè)學(xué)生去讀、去記，同時(shí)讓他們之間比賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記的詞語(yǔ)最多，誰(shuí)的詞匯量最大，長(zhǎng)此以往，孩子們?yōu)榱嗽谕瑢W(xué)面前展示自己，就會(huì)主動(dòng)地、下意識(shí)地去積累一些詞語(yǔ)，從而達(dá)到了積累詞語(yǔ)和擴(kuò)大詞匯量的目的。

六、輸入編碼，檢測(cè)正誤

要想檢測(cè)學(xué)生是不是記住了這些字，我采用的方法是開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀生字，同桌互相讀等，但我感覺(jué)最有效的方法還是利用漢之星讓學(xué)生輸編碼的方法，比如，要檢測(cè)“裳”字，就要把編碼輸入正確才可以，“裳”字是黨字頭，輸首碼D，下邊是衣，輸尾碼Y，讀音shang，再輸音碼S。只有掌握了這個(gè)字各個(gè)部件的名稱(chēng)和讀音，才能夠把編碼寫(xiě)正確，這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)找學(xué)生到臺(tái)前演示，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，增加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，幫助學(xué)生明確讀音，認(rèn)識(shí)字形，提高自學(xué)識(shí)字能力。

利用漢之星識(shí)字，我們可以更好地為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)和氛圍，找到更好、更適合孩子們的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中，輕松、愉快，從而愛(ài)上我們的漢字，并從中發(fā)現(xiàn)其奧秘，從而不段探索、不斷發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律，更好地掌握漢祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而打下了堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)

[3]? 《教你快速學(xué)漢字》[“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)識(shí)字教學(xué)指南].河南科學(xué)技術(shù)出版社