代國(guó)娟 黃小成

摘 ?要：中國(guó)畫的學(xué)習(xí)和傳承歷來(lái)采用的都是師徒面對(duì)面口傳心授的教學(xué)方式，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展及社會(huì)需求的不斷變化，遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合已逐漸成為高校教學(xué)中的一種常態(tài)。主要對(duì)高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和局限性展開(kāi)探討，以期為當(dāng)代高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)更為合理的應(yīng)用提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫;教學(xué);遠(yuǎn)程教學(xué);利弊

中國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。中國(guó)畫的教學(xué)歷來(lái)采用的都是師生面對(duì)面的教學(xué)方式。在高校中國(guó)畫教學(xué)中，雖然存在開(kāi)班教學(xué)學(xué)生人數(shù)較多的情況，但教師運(yùn)用的絕大多數(shù)還是當(dāng)面講授示范、手把手教授學(xué)生的教學(xué)方式。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的不斷改變，遠(yuǎn)程教學(xué)逐漸成為一種全新的教學(xué)模式參與高校日常教學(xué)活動(dòng)，這種新型的教學(xué)模式無(wú)疑給師生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，但對(duì)于中國(guó)畫教學(xué)而言，由于學(xué)科自身的特殊性和專業(yè)性，遠(yuǎn)程教學(xué)參與其中有利有弊。

一、高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育方式，它可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把老師要講的內(nèi)容傳送給身處任意地方的一位或多位學(xué)生。這種教學(xué)模式突破了學(xué)校和教室的概念，對(duì)于高校中國(guó)畫教學(xué)而言，遠(yuǎn)程教學(xué)具有一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

首先，在高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)的參與豐富了教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的高校國(guó)畫課堂教學(xué)中，一般是老師展示經(jīng)典范畫、講解相關(guān)理論知識(shí)、示范具體筆墨技法、學(xué)生練習(xí)、老師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)的教學(xué)步驟，這種上課方式相對(duì)單一。而遠(yuǎn)程教學(xué)卻可以根據(jù)不同課程內(nèi)容使教學(xué)課堂變得豐富多樣。例如在中國(guó)畫白描教學(xué)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示大量不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歷代白描繪畫作品，同時(shí)也可以展示大量現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀白描作品。這種展示既能對(duì)優(yōu)秀畫作中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)部分做出局部的放大與精讀，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫歷代白描的發(fā)展演變和用筆方法有非常直觀的了解，也可以在遠(yuǎn)程教學(xué)中加入視頻播放和PPT演示，既方便教師講授又方便學(xué)生理解。在技法示范環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程教學(xué)可以運(yùn)用一些特定網(wǎng)課軟件進(jìn)行教學(xué)直播，這種直播演示可以直接把鏡頭對(duì)準(zhǔn)筆尖所示范的局部，學(xué)生能十分清晰地看到老師在示范時(shí)具體的用筆、用墨等細(xì)節(jié)性操作，效果比課堂示范更清晰明了。同時(shí)，師生還可以隨時(shí)通過(guò)軟件進(jìn)行圖片、語(yǔ)音、文字溝通，交流十分方便。遠(yuǎn)程教學(xué)的這些特點(diǎn)不但解決了課堂教學(xué)中老師對(duì)理論講解略顯蒼白的問(wèn)題，也避免了教師在課堂中由于不同學(xué)生出現(xiàn)同一問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)、多次示范的現(xiàn)象，使教學(xué)效率得到了一定的提升，豐富了教學(xué)手段。

其次，高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，在傳統(tǒng)中國(guó)畫課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具體技法的掌握，一部分來(lái)自于老師的講解、示范;另一部分來(lái)自于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和自身的勤奮練習(xí)。要想深入學(xué)習(xí)中國(guó)畫，需要學(xué)生能潛下心來(lái)，安靜、深入地練習(xí)體會(huì)筆墨關(guān)系，這種相對(duì)沉靜的課堂模式使一些學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)提不起興趣。而遠(yuǎn)程教學(xué)打破了這種沉寂，它可以帶來(lái)豐富的資源，能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格國(guó)畫的學(xué)習(xí)需求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第二，有些學(xué)生不喜歡與老師當(dāng)面交流，課堂中很少主動(dòng)提問(wèn)，他們?cè)诶L畫中遇到問(wèn)題往往被動(dòng)地等待老師去發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)地解決問(wèn)題提供了可能，學(xué)生不但可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行答疑，還可以繞開(kāi)與老師當(dāng)面交流的緊張感，利用多種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系途徑與老師進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，從而使問(wèn)題得到靈活有效的處理與解決。

二、高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)存在的局限性

在高校中國(guó)畫教學(xué)中，遠(yuǎn)程教學(xué)雖然有一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的局限性。

首先，高校中國(guó)畫教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教學(xué)使師生存在距離感。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師可以在課堂指導(dǎo)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行示范和糾正，是一種“有溫度的教學(xué)”;而在遠(yuǎn)程教學(xué)中，師生面對(duì)的是冰冷的電腦和手機(jī)屏幕，缺少課堂教學(xué)中師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的真實(shí)感。學(xué)生在技法練習(xí)的環(huán)節(jié)，如果沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并提問(wèn)，就很難得到老師及時(shí)有效的講解和示范，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。同時(shí)，由于大量國(guó)畫作品圖片充斥網(wǎng)絡(luò)，良莠不齊，其中不免有格調(diào)不高、魚(yú)目混珠的劣質(zhì)繪畫作品。如果沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)，這些圖文資料對(duì)還沒(méi)形成正確藝術(shù)判斷力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，混淆了他們的判斷和視聽(tīng)，不利于國(guó)畫學(xué)習(xí)。

其次，高校中國(guó)畫教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教學(xué)不利于教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高校傳統(tǒng)國(guó)畫課堂教學(xué)中，老師教——學(xué)生聽(tīng)，老師示范--學(xué)生看，這是一種垂直的教授關(guān)系，老師可以直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和促進(jìn)。而遠(yuǎn)程教學(xué)必須借助電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，這就使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的直接關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)：老師和學(xué)生都處于一人一機(jī)的“半隔離”狀態(tài)，雖然可以進(jìn)行正常的網(wǎng)絡(luò)交流，但與真實(shí)的課堂相比，不但缺少課堂的繪畫氛圍，更缺少了老師的監(jiān)督和主導(dǎo)作用。這種沒(méi)有教師監(jiān)督的教學(xué)模式，就導(dǎo)致自控能力不好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，甚至出現(xiàn)應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

再次，高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)所傳授的知識(shí)比較單薄。中國(guó)畫是我國(guó)特有的民族傳統(tǒng)藝術(shù)，博大精深。學(xué)習(xí)中國(guó)畫需要的不只是具體筆墨技法的練習(xí)，更需要相關(guān)繪畫理論和傳統(tǒng)文化的合力支撐，正因?yàn)橹袊?guó)畫專業(yè)的這種特殊性，就對(duì)老師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人品格有較高的要求。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，幾乎沒(méi)有真正接觸過(guò)中國(guó)畫，對(duì)中國(guó)畫并不了解，在學(xué)校課堂教學(xué)中，師生面對(duì)面的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生可以直接觀摩老師的作畫狀態(tài)，體會(huì)老師在示范中講到的一些繪畫理論和傳統(tǒng)文化。老師課堂的親身示范可以傳遞出除了具體技法之外的很多相關(guān)方面的文化修養(yǎng)，老師正直優(yōu)雅的人品、良好的專業(yè)修養(yǎng)和繪畫狀態(tài)，可以給學(xué)生帶來(lái)良好的課堂感受，所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生非常大的影響，是真正的全方位的“言傳身教”。另外，在課堂授課中，老師可以隨時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的示范和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。但遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)生是沒(méi)有課堂中的感同身受的，單純通過(guò)屏幕圖像和聲音講解來(lái)進(jìn)行中國(guó)畫學(xué)習(xí)，還是顯得十分單薄的，這很容易造成他們對(duì)中國(guó)畫理解的偏頗，由于沒(méi)有老師潛移默化的影響，師生之間的關(guān)系也容易變得生疏冷漠。

三、對(duì)高校中國(guó)畫教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)參與的思考

中國(guó)畫的發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)千年，有非常強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，并非單純地提升理論閱讀就可以學(xué)成的。自古流傳下來(lái)的大量經(jīng)典國(guó)畫作品都是師徒親身實(shí)踐、薪火相傳的教授結(jié)果，所以對(duì)于中國(guó)畫來(lái)說(shuō)，師生面對(duì)面的課堂教學(xué)有著特殊的不可替代性。老師的言傳身教、示范講授是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不可取代的，僅僅依靠數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就把中國(guó)畫的教學(xué)搞好并不容易。但隨著社會(huì)發(fā)展，我們可以在教學(xué)中把遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

首先，我們可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。遠(yuǎn)程教學(xué)中多種傳媒途徑的應(yīng)用可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不論是各種網(wǎng)課軟件還是多種形式的數(shù)字化教學(xué)，都是現(xiàn)代科技進(jìn)步的結(jié)果，老師在上課時(shí)應(yīng)該結(jié)合中國(guó)畫課程的特點(diǎn)，注意利用遠(yuǎn)程教育的多種途徑和方法開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生注入積極向上的學(xué)習(xí)力量。同時(shí)注意在遠(yuǎn)程教學(xué)中保持師生間緊密的互動(dòng)關(guān)系，互相尊重，促進(jìn)學(xué)生的繪畫能力不斷進(jìn)步、藝術(shù)綜合修養(yǎng)不斷提升，從而取得良好的教學(xué)效果。

其次，我們可以利用遠(yuǎn)程課堂整合多種學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)為中國(guó)畫教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，不論是圖片、文字、視頻、音頻，只要符合教學(xué)課程需要，我們都可以運(yùn)用到遠(yuǎn)程教學(xué)中。這種圖文并茂的現(xiàn)代教學(xué)方式可以把各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合，方便學(xué)生有效掌握課程要點(diǎn)，甚至可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨區(qū)域的課程信息共享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

總之，高校中國(guó)畫教學(xué)中的遠(yuǎn)程教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)該認(rèn)其利弊、揚(yáng)長(zhǎng)避短。在新時(shí)代、新背景下，高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不但要加強(qiáng)中國(guó)畫專業(yè)能力和理論修養(yǎng)，也要善于掌握前沿專業(yè)動(dòng)態(tài)，靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)的多樣性、豐富性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好地融合，最大化發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中國(guó)畫教學(xué)更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：代國(guó)娟，碩士，巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，巢湖學(xué)院中國(guó)書(shū)畫研究所研究員，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)中國(guó)畫。

黃小成，碩士，凱里學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。