張娟

摘要：在小學音樂賞析教學中，音樂教師不僅需要注重室內(nèi)教學的有效性，而且需要注重室外教學的有效性。所以，音樂教師既可以利用多媒體教學設(shè)備，也可以展開多種室外音樂教學活動，促使小學生可以提升音樂審關(guān)能力，從而提升小學音樂賞析教學效果。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂賞析教學

在新課改的教學要求中，需要音樂教師注重培養(yǎng)小學生的音樂興趣，從小學生的角度思考展開音樂賞析教學的教學方式，激發(fā)小學生的能動作用，自主地接受和感受音樂帶來的樂趣。那么，音樂教師可以從多媒體和自然環(huán)境的角度思索，讓小學生置身于這兩個要素形成的學習環(huán)境中，陶冶小學生的音樂情操，從而可以提升學習效果。

一、利用多媒體教學設(shè)備，展開音樂賞析教學

在以往的小學音樂賞析教學中，音樂教師都是帶領(lǐng)小學生在課堂上通過唱歌，或者教師自行演奏歌曲進行賞析，雖然對于小學生的教學作用行之有效，但是該種音樂賞析教學已成為音樂課堂的固化的教學方式，長此以往會讓小學生感覺到視覺和聽覺疲倦，小學生的學習興趣會持續(xù)下降，這就不利于展開有效的音樂賞析教學。那么，音樂教師可以考慮將多媒體教學設(shè)備帶入到小學音樂賞析教學課堂，一方面由于多媒體教學設(shè)備連通互聯(lián)網(wǎng)，相對于小學音樂教材可以為小學生提供更為豐富的音樂賞析素材，拓展小學生的音樂視野，感受不一樣的音樂賞析體驗，從而可以提升小學生的音樂學習興趣。另一方面，由于多媒體教學設(shè)備教師傳統(tǒng)的音樂賞析教學，不僅有聽覺上的體驗優(yōu)勢，而且有視覺上的體驗優(yōu)勢，這就可以牢牢地抓住小學生的興趣點，這就可以創(chuàng)新原有的音樂賞析教學，使得可以有效展開小學音樂賞析教學工作。

比如，當音樂教師在帶領(lǐng)小學生賞析《漁舟唱晚》時，從該首歌曲來看，主要是一首具有傳統(tǒng)古典風格的箏曲，該首歌曲由慢板、快板相結(jié)合的曲調(diào)組成，所以整首歌曲顯得悠揚動人、漁歌飛揚，那么音樂教師可以利用多媒體教學設(shè)備。一方面，通過多媒體教學設(shè)備可以將該首歌曲的舞蹈版播放給小學生觀看，如《漁舟唱晚》民族舞蹈、群舞等，這就可以讓小學生體驗到視覺和聽覺的雙重賞析體驗，使得可以激發(fā)小學生的音樂賞析興趣。另一方面，通過多媒體教學設(shè)備，音樂教師可以為小學生展示更多的文字性材料，如《漁舟唱晚》的出處是由《滕王閣序》中的詩句得來，該歌曲的曲調(diào)由金灼南融合《雙板》《三環(huán)套日》《流水激石》三首歌曲，這就可以拓展小學生的音樂知識量。由此可見，通過利用多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)新原有的小學音樂賞析教學方式，從而可以提升音樂賞析教學效果。

二、展開多種室外音樂教學活動，激發(fā)小學生的賞析興趣

傳統(tǒng)的小學音樂賞析教學都是在室內(nèi)展開，既可以通過音樂器材展示，也可以通過多媒體教學設(shè)備展示，不過其實音樂教師可以帶領(lǐng)小學生到自然環(huán)境中，讓小學生可以感受到音樂與自然風景的交融體驗，激發(fā)小學生的賞析興趣。并且，由于自然區(qū)域的活動面積較為廣泛，所以音樂教師可以帶領(lǐng)小學生展開豐富多彩的音樂賞析活動，小學生在活動的過程中體驗到音樂之美、律動之美，主要可以從以下兩種方式展開。

其一，游戲活動。在音樂賞析課堂中，游戲活動可以作為有效帶動小學生參與課堂互動的重要方式，尤其是在空曠的自然區(qū)域內(nèi)，借助于活動的娛樂性可以讓小學生充分感受到別樣的音樂賞析體驗，提升小學生的學習效果。比如，當音樂教師在教學《森林中的鐵匠》時，該首歌屬于較為歡快的輕音樂，容易讓小學生產(chǎn)生積極的情緒，這就為展開游戲活動提供有利條件。首先，音樂教師可以在周末時間內(nèi)組織班級學生，到當?shù)氐淖匀还珗@或周邊景區(qū)內(nèi)，帶領(lǐng)二年級的小學生展開“丟手絹”的游戲活動，讓所有小學生都圍成圈，然后每個小學生將手絹放在某個同學的身后，然后在歡快的節(jié)奏中追逐玩鬧，這就可以在無形中熏陶小學生的思想情感，既可以滿足小學生的游戲活動興趣，又可以提升小學生的音樂審美能力，從而提升小學音樂賞析教學效果。

其二，小組合作活動。在傳統(tǒng)的音樂賞析課堂內(nèi)，小學生都是以個體的形式參與到課堂互動中，長此以往就會降低小學生的參與積極性，所以音樂教師可以將小學生分為若干小組，一方面可以讓小學生在團隊氛圍的感染下，使得會對音樂賞析課堂產(chǎn)生參與興趣，另一方面可以讓小學生在團隊活動中受到集思廣益的啟發(fā)，使得可以提升音樂賞析水準。并且，由于在自然區(qū)域內(nèi)，每個小組都有充分的發(fā)揮想象力的空間，從而可以有效地展開小學音樂賞析教學。比如，當音樂教師在教學《杜鵑圓舞曲》時，從該首歌曲來看，整體上較為安靜祥和，所以音樂教師可以展開“靜靜聽，說說看”的小組合作學習活動。首先，讓小學生分為若干小組，讓每個小學生安靜地坐在或躺在草地上，靜靜地感受該首歌曲的律動，這就可以陶冶小學生的音樂情操。然后，當音樂結(jié)束后，教師讓每個小組集思廣益地展開探討，將自己的所想所感寫在紙張上，然后由小組長收集并上交給教師閱覽。并且，為了可以激發(fā)小學生參與探討活動的積極性，音樂教師可以向小學生進行提問“同學們，你們在聽了該音樂后，有什么感受呢？為什么呢？”，同時設(shè)置有物質(zhì)獎勵，如小學生喜聞樂見的薯片、辣條、糖果等零食，這就可以讓每小組為了可以獲得優(yōu)先的答題權(quán)，促使每個小組都會爭相搶答，這就可以讓小學生在團隊協(xié)作的氛圍中，加深對該首歌曲的賞析理解，達到寓樂于教的效果，從而有利于提升小學生的音樂審美能力。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂賞析教學是培養(yǎng)小學生積極人格的重要方式，并且從現(xiàn)有的小學音樂教材來看，諸多歌曲都是表達積極、樂觀情緒的歌曲，所以音樂教師需要多方面地展開音樂賞析教學，讓小學生在多種不同的場景內(nèi)賞析音樂，激發(fā)小學生的音樂美感，從而可以提升小學音樂賞析教學效果。