吳靜

【摘 要】 如何提升學生在初中數(shù)學學習過程中的計算能力是至關(guān)重要的，因為這項能力直接決定著學生的解題效果和正確率，更決定著學生的可持續(xù)發(fā)展。筆者在這個過程中，首先注重課堂教學策略的優(yōu)化，以此促進學生計算能力的進階提升，謹以此文談?wù)勅绾卧诔B(tài)教學的過程中注重策略的不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 策略;優(yōu)化;進階;計算;能力

數(shù)學是一門很重要的學科，它不僅會傳授給學生一定的知識，還能夠鍛煉學生多方面能力，對學生的全面發(fā)展意義重大。而計算能力又是學生應當具備的基本技能，也是學好數(shù)學的基礎(chǔ)。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要注重優(yōu)化自己的教學策略，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學計算能力。

一、趣味練習，培養(yǎng)學生計算能力

練習是學生學習數(shù)學過程中必不可少的一環(huán)，它能夠充分發(fā)展學生思維潛能，讓學生能夠更好地鞏固發(fā)展。而很多數(shù)學計算對于學生來講是比較枯燥煩瑣的，學生在練習時顯得很被動機械，練習效率非常低，不利于學生的有效發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，教師要注重練習的有效設(shè)計，可以與學生感興趣的小游戲聯(lián)系在一起，將數(shù)學練習變得趣味化，讓學生更樂于做練習，并從中更好地鍛煉他們的計算能力。

例如：在教學“完全平方公式”時，教師在和學生對完全平方公式的知識內(nèi)容有了一定的認識后，選擇讓學生練習、鞏固，但很多學生都不喜歡教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”。于是，教師大膽創(chuàng)新，選擇利用多媒體信息技術(shù)為學生設(shè)計了一款有趣的練習小游戲。教師在課堂中為學生展示了一款自己制作的簡單闖關(guān)小游戲。第一關(guān)是在限定的時間內(nèi)，準確地完成所有計算題，如果超時或出現(xiàn)錯誤都不能夠闖關(guān)成功。隨后，學生在教師的引導下開始了分析計算。第一關(guān)中給出的問題：“1032=_，9992=_，2032=_”，并要求學生在兩分鐘內(nèi)完成計算。學生在教師的指導下利用完全平方公式的知識內(nèi)容來思考。學生對教師所設(shè)計的游戲練習非常感興趣，表現(xiàn)得非常主動、積極。學生就這樣和老師一起做闖關(guān)游戲，無形中做了很多的數(shù)學練習題，對完全平方公式的知識內(nèi)容有了更好的理解和掌握。

數(shù)學課堂教學中，教師從學生感興趣的小游戲入手，將抽象無趣的數(shù)學計算整合到趣味小游戲中，很好地吸引了學生的學習注意，調(diào)動起學生的練習熱情，提升了學生的數(shù)學計算能力。

二、注重審題，提升學生解題效率

審題能力直接影響學生的解題效率，而且很多時候，學生出錯的原因就是審題不清，它也是影響學生計算效率的重要因素之一。由此，教師要注重學生的審題效率，培養(yǎng)學生的審題能力，可以教給學生一定的審題方法，保障學生做題的基礎(chǔ)，進一步鍛煉學生的計算能力。在數(shù)學課堂教學中，教師要更多地注重培養(yǎng)學生的審題技巧，提升他們的計算效率，讓學生得以更全面的發(fā)展。

例如：在教學“一元一次不等式”時，教師在和學生對一元一次不等式的知識內(nèi)容進行學習時，為幫助學生更好地思考鞏固，設(shè)計了一些數(shù)學問題，如：不等式3（x-2）≤x+4的非負整數(shù)解有 （ ）個。

A. 4 ? ? ? ? B. 5 ? ? ? ? ? C. 6 ? ? ? ? ?D. 無數(shù)

學生在教師給出問題后，都開始了計算思考。這時，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生給出的結(jié)果是D這一選項。問其原因，學生說：“自己審題不清，忽略了題意中的‘非負這一關(guān)鍵詞，導致最后計算錯誤?！庇谑?，教師引導學生在審題時用筆圈畫出其中的關(guān)鍵詞，這樣可以起到警醒的作用。學生在教師的引導下，將這一方法應用到自己做題的過程中，無形中提升了自己的解題效率，提高了自己的計算正確率。

數(shù)學課堂教學中，教師在引導學生計算練習時，注重教給學生一定的審題技巧，保障了學生的審題效率，久而久之，學生在審題的過程中，對題目信息的剖析能力得到有效提升，審題習慣也得到了優(yōu)化。這樣無形中培養(yǎng)了學生的計算能力，提升了學生解題效率。

三、注重示范，提升學生計算能力

言傳身教是教師的一種重要職責，教師是學生的榜樣，而且學生都有著“向師性”。初中生的思維并不成熟，正處于發(fā)展的重要階段，需要教師的正確引導。很多時候，學生的計算錯誤是因為一些不規(guī)范的計算步驟導致的。作為教師，要注重對學生進行一定的解題示范，讓學生了解到更加清楚、準確的計算過程，做到既言傳又身教幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，進而提升課堂教學質(zhì)量。

例如：在教學“二元一次方程組”時，教師在和學生學習解二元一次方程組的知識內(nèi)容時，為了讓學生對二元一次方程組的解法有更好的認識，在教學的過程中為學生演示了一定的解題步驟。首先，教師設(shè)計了一道數(shù)學練習題：隨后，教師利用代入法來演示計算步驟。將這一方程組中的兩個方程式按上下的順序分別標上序號①②，并將①代入②得3x+2（2x-3）=8，然后再解這一元一次方程即可。學生做好自己的筆記，并在自己做題時效仿步驟，降低自己在做題的過程中錯誤率。之后，教師為學生設(shè)計了一些類似這種的練習題，讓學生根據(jù)自己給出的示范步驟計算思考。在學生對這一方法有所了解后，教師繼續(xù)向?qū)W生演示其他的計算方法。學生也從教師的演示中規(guī)范了自己的解題步驟，提升了計算效率。

數(shù)學課堂教學中，教師從學生的具體學情出發(fā)，為學生示范解題步驟，讓學生對計算練習題有了更細致的了解，對數(shù)學知識有了非常全面的認識，有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學計算能力，提升學習質(zhì)量。其實，示范的不僅僅是解題過程，還有解題的規(guī)范性，讓學生在教師的引領(lǐng)下養(yǎng)成嚴謹?shù)慕忸}習慣，積累科學的解題方法，以此促進學生解題能力的逐漸提升。

總之，計算能力是學生應當具備的一種基本技能，它是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)能力。在今后的初中數(shù)學教學中，教師要更多地注重優(yōu)化教學策略，注重培養(yǎng)學生計算能力，讓學生得以更全面的發(fā)展。