【摘要】雙證書制度已經(jīng)滿足不了新形勢下實用型、職業(yè)化人才培養(yǎng)的需求，1+X證書制度在這樣的背景下應運而生，成為新階段從點到面繼續(xù)促進職業(yè)教育深化改革的重要舉措。將1+X證書制度的內(nèi)容與要求作為職業(yè)院校試點課程開發(fā)的框架，創(chuàng)新課程教學體系，完善課程育人育才機制，是社會發(fā)展對未來職業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

【關鍵詞】1+X證書制度；職業(yè)教育；“軟陶泥塑”課程；課程開發(fā)

【中圖分類號】G712【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）44-0050-04

【作者簡介】夏蘭，江南影視藝術職業(yè)學院（江蘇無錫，214000）美術教研室主任，講師，主要研究方向為裝飾藝術。

作為《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）的重要內(nèi)容之一，1+X證書制度現(xiàn)已成為職教界廣泛討論和深入研究的課題，為職業(yè)教育指明了改革的方向。當前，隨著國內(nèi)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模的轉型和升級，一些新的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)逐漸興起，社會與經(jīng)濟的發(fā)展對于職業(yè)技術人才的需求也更加趨向于復合型。為了讓職業(yè)教育適應社會產(chǎn)業(yè)的動態(tài)發(fā)展，本文以“軟陶泥塑”課程為例，在1+X證書制度實施背景下探究課程創(chuàng)新開發(fā)的思路與途徑。

一、職業(yè)教育實施1+X證書制度的相關簡述

1+X證書制度的出臺與試點，預示著雙證合并授予即將取代分開授予，成為學歷證書、執(zhí)業(yè)證書授予的新方式。由1+X證書制度所引領的職業(yè)教育新一輪改革已經(jīng)開啟，必將給職業(yè)教育帶來很多全新的變化，那么1+X證書制度的出臺有著怎樣的目的和要求呢？

（一）實施目的

首先是對職業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善，滿足當前產(chǎn)業(yè)轉型和升級的需要，讓職業(yè)能力的培養(yǎng)和評級更具科學性和綜合性。其次是提升職業(yè)技術人才培養(yǎng)的效率，打破了從前雙證分開授予過程中存在的壁壘，從制度層面為職業(yè)人才培養(yǎng)效率的提升創(chuàng)造了條件。再次是提升相關職業(yè)證書的競爭力與含金量，意在扭轉當前職業(yè)資格認證的亂象，形成以教育部門為主體的職業(yè)技能和職業(yè)資格認定體系，提升職業(yè)技能等級證書的專業(yè)化效力。最后是1+X證書制度可以讓職業(yè)院校中階段性閑置的教學和培訓資源得到優(yōu)化運用，促進職業(yè)培訓與學校教學的統(tǒng)一。

（二）實施要求

其一，“1”與“X”在實施的過程中要有明確的角色與功能定位?！?”代指學歷證書，“X”代指若干職業(yè)技能等級證書。學歷證書的角色與功能定位應該是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和基本能力，引導學生通過基礎課程學習形成較為全面的理論素養(yǎng)和實踐能力，屬于職業(yè)基礎性教育；職業(yè)技能等級證書的角色與功能定位是從靜態(tài)與動態(tài)兩個層面評價學生對專業(yè)技能的掌握程度，傾向于專業(yè)化教育。其二，要注重“1”與“X”的協(xié)同性?！?”與“X”并不是完全獨立的，而是協(xié)同發(fā)揮作用。要將學歷證書的育人和職業(yè)技能等級證書的育才相結合，通過課程開發(fā)與改革實現(xiàn)“1”與“X”在教學資源、制度機理等方面的整合，使從前的模塊化培養(yǎng)變?yōu)椤巴膱A”式培養(yǎng)，從而使得學歷教育和職業(yè)培養(yǎng)交叉融合。

二、1+X證書制度下“軟陶泥塑”課程的開發(fā)方向

軟陶泥塑是指用軟陶泥制成的雕塑工藝品，因其色彩多變同時又具有美術、泥塑等多種傳統(tǒng)藝術的特點，受到人們的喜愛。近年來，民間軟陶泥塑發(fā)展迅速，各地軟陶泥塑培訓館、體驗館等相繼出現(xiàn)。行業(yè)的成長帶動了軟陶泥塑職業(yè)教育的發(fā)展，目前，很多職業(yè)院校將“軟陶泥塑”作為一門特色課程實施教學。

在職業(yè)教育推行1+X證書制度的背景下，結合軟陶泥塑現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的狀況，特從以下兩個方面提出“軟陶泥塑”課程開發(fā)的方向。

（一）復合化開發(fā)

軟陶泥塑其實有著較為深厚而豐富的傳統(tǒng)工藝基礎。就軟陶泥塑的特點而言，它既具備中國傳統(tǒng)雕刻藝術的神韻，也具有民間泥塑的神態(tài)；既吸收了陶藝的表現(xiàn)手法和制作思維，又糅合了現(xiàn)代雕塑的空間理念。因而，軟陶泥塑與其他藝術形式有著諸多的關聯(lián)。就軟陶泥塑的制作過程而言，制作者不僅要有一定的美術功底，還要有一定的設計思維，也就是說，軟陶泥塑對制作者有著多方面的素養(yǎng)要求。所以，在“軟陶泥塑”課程開發(fā)過程中，要將“復合型人才培養(yǎng)”作為一個方向和目標。具體而言，可以在“軟陶泥塑”課程中分專題融入美術、雕塑、陶藝、泥塑、設計等相關內(nèi)容，一方面多維度豐富學生的理論基礎，另一方面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。此外，現(xiàn)階段軟陶泥塑專業(yè)方向的職業(yè)資格證書少之又少，據(jù)軟陶黏土行業(yè)網(wǎng)站公示，只有軟陶黏土技能講師執(zhí)業(yè)證書是契合“軟陶泥塑”這一課程的專業(yè)化資格證書。針對這一狀況，在“軟陶泥塑”課程開發(fā)時可以吸收其他專業(yè)證書，讓其他專業(yè)證書作為復合型軟陶泥塑職業(yè)人才培養(yǎng)的補充。

（二）創(chuàng)新化開發(fā)

1+X證書制度從核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩方面對學生的職業(yè)教育進行了指導性規(guī)劃，其出發(fā)點和實施要求均體現(xiàn)出新時代、新形勢對職業(yè)教育及應用型人才的要求。因而，“軟陶泥塑”課程的開發(fā)不能沿襲之前的老路，或者在原先傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式上稍作改動，而應從課程體系和課程內(nèi)容的設定、課程教學方式的采用、課程教學成果的評價等多個環(huán)節(jié)入手，實現(xiàn)創(chuàng)新化開發(fā)。

具體而言，創(chuàng)新化開發(fā)是指“軟陶泥塑”課程結合1+X證書制度而進行的教學方式、教學內(nèi)容、評教標準等多方面的創(chuàng)新。其中，培養(yǎng)體系創(chuàng)新是指“軟陶泥塑”課程以1+X證書制度為指導，在課程教學推進的過程中滲透職業(yè)能力培訓，并引導激勵學生考取培養(yǎng)體系中所列的指導性證書。課程內(nèi)容創(chuàng)新是指“軟陶泥塑”課程不一定完全局限于軟陶泥塑，還應該吸收美術、泥塑等相關內(nèi)容，一方面通過多元化的課程內(nèi)容夯實學生的專業(yè)基礎，另一方面可以激發(fā)學生的自主學習興趣。教學方式的創(chuàng)新是“軟陶泥塑”課程創(chuàng)新開發(fā)的重點所在，教學方式影響著培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因而，對于“軟陶泥塑”這一新興課程，要借鑒其他藝術課程和手工課程的教學，以“課堂教學+社團互學+激勵自學”的方式推進。課堂教學包括理論教學和實踐教學，而社團交流則是以興趣社團的模式實現(xiàn)學生之間的交流學習，激勵自學是對課堂教學的一種延伸，可以通過舉辦“軟陶泥塑大賽”等方式促進學生的自主學習。將1+ X證書制度納入評教標準，并與班級導師負責制相結合，將學期、年度班級內(nèi)學生考證的數(shù)量作為對班級導師以及任課教師評價的標準之一，從而將考證作為一個教學任務，避免1+X證書制度在課程開發(fā)中流于形式。

三、1+X證書制度下“軟陶泥塑”課程的開發(fā)策略

（一）結合學科特點，完善校本課程體系

1+X證書制度提高了新時期職業(yè)院校培養(yǎng)技術人才的地位，更賦予了職業(yè)院校進行職業(yè)技能等級證書評級的權利，如此一來，職業(yè)院校將會有較大的自主性。此外，現(xiàn)階段，并非所有職業(yè)院校均開設了“軟陶泥塑”這一課程，所以從教育部門層面規(guī)劃“軟陶泥塑”課程的開發(fā)還不切實際，而校本課程的開發(fā)則可以在1+X證書制度實施的背景下立足于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實際，讓課程適應社會、經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展的需要。校本課程體系設定的過程中，要在考慮教學周期的前提下，均衡而科學地分布理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容，使得實踐教學與理論教學在課程體系中實現(xiàn)有效融合與統(tǒng)一?！败浱漳嗨堋毙１菊n程中具體內(nèi)容的設定以及具體環(huán)節(jié)的開發(fā)，均要以1+X證書制度為指導。在結合課程學科特點的基礎上，要引導學生完成學歷證書規(guī)定范圍內(nèi)的學習，還要激勵學生考取相關職業(yè)技能等級證書。綜上所述，“軟陶泥塑”校本課程體系的開發(fā)要著重注意兩方面：第一是結合學科特點以學歷提升為目標的基礎教學，第二是融合1+X證書制度具體要求以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的強化教學，這兩部分都需要配以合適的教學方式、合理的教學內(nèi)容以及科學的課程評價來實現(xiàn)。

（二）設置綜合培訓課程，促進職業(yè)能力培養(yǎng)

1+X證書制度與之前雙證書制度相比，更加注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，在“軟陶泥塑”課程開發(fā)的過程中，要將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為本位。職業(yè)能力也不僅是專業(yè)化的職業(yè)技能和素養(yǎng)，而是指復合型的技能與素養(yǎng)。所以，“軟陶泥塑”課程的開發(fā)在以校本課程體系為框架的基礎上，要設置綜合培訓課程作為職業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。綜合培訓課程并不是將各種相關的課程內(nèi)容混合到一起，形成課程的“大雜燴”，而是考慮其他課程與“軟陶泥塑”課程之間在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的互補性。比如，軟陶泥塑的設計制作需要一定的美術基礎和空間思維，可以通過繪畫和三維建模課程培養(yǎng)學生的綜合能力。當然，綜合培訓課程要偏重于實踐教學，讓學生在實操的過程中，逐漸積累軟陶泥塑產(chǎn)品制作所需的綜合能力與素養(yǎng)。此外，綜合培訓課程還可以將職業(yè)技能等級證書的培訓教學囊括進來，合理規(guī)劃綜合培訓課程的學時，在課程前期可以偏重培養(yǎng)學生的基礎綜合能力，后期則偏重于專業(yè)化技能水平的提升，從而讓學生在有限的課程教學時間內(nèi)，最大限度提升綜合職業(yè)能力，并盡可能考取證書，獲得軟陶泥塑行業(yè)的從業(yè)資格。通過合理的課程內(nèi)容規(guī)劃，讓綜合培訓課程成為學生職業(yè)能力提升與職業(yè)資格獲取的一個重要平臺，是“軟陶泥塑”課程開發(fā)的重要目標之一。綜合培訓課程的設置，要堅持以學生為本的原則，結合社會發(fā)展需求，分模塊、重互補，突出各類課程內(nèi)容的優(yōu)勢。為了讓綜合培訓課程能最大限度地發(fā)揮其作用，可以采用線上線下同步開設的方式，從而有效統(tǒng)一課堂學習與課下學習。

（三）以學工結合為途徑，統(tǒng)籌學歷與職業(yè)水平認證

由于1+X證書制度在當前還處于試點推廣階段，所以學歷證書與職業(yè)資格證書合并授予的權力還只有少數(shù)職業(yè)院校擁有，還有很大一部分職業(yè)院校并未具備對學生職業(yè)能力水平進行鑒定和評級的資格。為了在“軟陶泥塑”課程開發(fā)中更好地體現(xiàn)1+X證書制度的內(nèi)涵，可以將學工結合作為開發(fā)“軟陶泥塑”課程的方法，以雙導師制統(tǒng)籌學歷認證和職業(yè)能力評價，最終使得職業(yè)院校成為落實1+X證書制度的主體。具體而言，學工結合可以分為兩部分來看待，即職業(yè)院校的教育和企業(yè)的實踐，在學校的教育教學中全面夯實理論基礎，全方位培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。對于“軟陶泥塑”課程而言，便是通過上述校本課程體系的規(guī)劃與綜合培訓課程的設置，夯實學生的專業(yè)基礎和綜合素養(yǎng)，為學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而企業(yè)的實習實踐可以借鑒師徒制的優(yōu)勢和經(jīng)驗，由企業(yè)中的優(yōu)秀職工擔任實習導師和職業(yè)生涯規(guī)劃導師，幫助學生在實習實踐的過程中明晰自己的職業(yè)目標，從而為了職業(yè)目標有方向地努力。學工結合要求職業(yè)院校與企業(yè)有著非常緊密而貫通的合作，并形成高效的合作育人機制。在此基礎上，職業(yè)院?？梢耘c軟陶行業(yè)協(xié)會協(xié)商，經(jīng)過職業(yè)院校和企業(yè)雙軌培養(yǎng)培訓的學生在通過考核之后，可以獲得相應的職業(yè)培訓證書，這一證書具有一定的含金量，能夠在一定程度上證明學生綜合職業(yè)能力的高低。當然，這種培訓證書只是一種學生職業(yè)能力的證明，不能完全取代職業(yè)技能等級證書，而且是針對“軟陶泥塑”課程以及軟陶行業(yè)所提出的一種職業(yè)能力水平認證方式，如果其他課程及行業(yè)有較多專業(yè)化的資格證書，便無需這一認證方式。以學工結合為途徑統(tǒng)籌學歷認證和職業(yè)能力水平認證還存在一個難點，那便是對學生職業(yè)能力水平的客觀考核與認證。如果要讓這種培訓證書具有較高的含金量與競爭力，則需要較高的考核標準與嚴格的認證流程。通過參考其他學科職業(yè)能力水平的認證方式，筆者建議在職業(yè)院校培養(yǎng)和企業(yè)培訓之后，由院校和企業(yè)共同對學生進行考核，考核內(nèi)容可以結合“軟陶泥塑”課程內(nèi)容分為理論、實操以及職業(yè)性格測試三方面，從而全面反映學生的職業(yè)技能水平。

1+X證書制度是新時代、新形勢下推動職業(yè)教育深化改革的重要舉措，“軟陶泥塑”是當下一些職業(yè)院校重點開發(fā)的新興特色課程，在這樣的背景下，兼顧“軟陶泥塑”課程的特點與1+X證書制度的育人育才要求是課程開發(fā)的一個切入點。此外，在課程開發(fā)的過程中，要把握其開發(fā)方向，兼顧全面性與特殊性，在課程建設的全環(huán)節(jié)中以學歷培養(yǎng)為基礎，以綜合職業(yè)能力的提升為核心，將二者協(xié)同融合于職業(yè)教育之中。