陳小平

【摘要】德育工作是小學(xué)班主任的核心工作之一。在當(dāng)前以“立德樹人”為根本任務(wù)的教育形勢下，班主任必須透徹了解德育工作中出現(xiàn)的常見問題，針對這些問題采取行之有效的對策。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，在這一階段，班主任應(yīng)加強對學(xué)生的德育教育，以促進學(xué)生健康成長。在平時的工作實踐中，班主任要結(jié)合工作實際勤加思考和總結(jié)，不斷提升德育工作效果，促進學(xué)生更好地發(fā)展。本文簡要探討了小學(xué)德育工作中學(xué)生參與不足、中心不突出、主題班會形式化的問題及解決對策，希望能為相關(guān)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育工作;班主任;問題與對策;工作心得

作為學(xué)校教育的重要組成部分，德育對于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有不容忽視的促進作用，尤其對于小學(xué)生群體來說，德育工作更是重中之重。小學(xué)生年齡較小，是非觀尚未形成，容易受到外界因素的影響。因此，在這一階段，教育工作者尤其要對學(xué)生的德育教育引起重視。小學(xué)班主任在學(xué)校負責(zé)學(xué)生的方方面面，德育工作便是其核心工作之一。特別是在當(dāng)前以“立德樹人”為根本任務(wù)的教育形勢下，班主任必須了解德育工作開展過程中的常見問題，從而結(jié)合這些問題采取有效對策。下面筆者將結(jié)合自身工作的體會與思考，對班主任在小學(xué)德育工作中面臨的問題及解決策略談一些個人見解，希望對相關(guān)教育工作者有所啟發(fā)。

一、德育工作學(xué)生參與度不足的問題及解決對策

實踐證明，班級德育工作的開展必須有學(xué)生的充分參與，否則將會流于形式，難以真正獲得學(xué)生的深層次認同，這種情況下的德育工作效果也將大打折扣。然而，受到各方面因素的影響，很多班級在德育工作的開展過程中，學(xué)生的參與程度遠遠不足，甚至班級德育工作成了班主任一人的工作，由班主任確定德育工作的理念方針、目標(biāo)及建設(shè)計劃，而學(xué)生只是執(zhí)行者和遵守者。造成這一情況的原因是多方面的，但最主要的是班主任主觀認識上的原因，即班主任認為學(xué)生沒有能力或沒有必要參與德育工作的統(tǒng)籌和建設(shè)，他們錯誤地認為學(xué)生只需要專心學(xué)習(xí)知識，甚至認為學(xué)生無須參與德育教育的準(zhǔn)備工作，只需在班會等活動中接收班主任傳達的信息即可。

這種觀念當(dāng)然是錯誤的。要解決這一問題，班主任除了從根本上轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)特別注意，德育工作的目標(biāo)應(yīng)制定在學(xué)生能夠理解或經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠理解的層次上。班主任與其自己在單方面確定后德育目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身參與班級德育工作的主體性，讓學(xué)生討論，并自主決定班級德育工作的主要事宜。在這種情況下確定的班級德育工作目標(biāo)無論在認知上還是在情感上都更容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而為德育工作的順利開展和全面落實奠定良好基礎(chǔ)。

二、德育工作中心不突出問題及解決對策

德育工作中心不突出，是小學(xué)階段德育教育中的典型問題之一。此問題的具體表現(xiàn)是，班主任往往組織學(xué)生開展了班級德育的各項常規(guī)工作，包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造以及制度、精神、活動各個層面的工作，但在各方面工作中打造的德育文化要素過于分散，沒有形成明確統(tǒng)一的中心，難以發(fā)揮整體效應(yīng)，導(dǎo)致德育工作建設(shè)見效甚微，甚至沒有成效。這一問題出現(xiàn)的主要原因是，班主任在開展班級德育工作時較為廣泛地借鑒了各方面的經(jīng)驗，但未能對其進行有機的深度整合，同時也缺乏對本班實際情況的深入了解，自然沒有將德育工作與本班的實際情況相結(jié)合。換言之，表面化的借鑒和套用使借來的德育內(nèi)容“水土不服”，導(dǎo)致德育工作中心不突出，難以形成有效合力。

要想有效解決這一問題，班主任應(yīng)從根本著手，即首先確立班級德育文化的核心價值觀。所謂核心價值觀，通常是指所有班級成員共同的行為精神準(zhǔn)則以及理想追求。在一般情況下，確立核心價值觀的基本途徑是，明確班級在發(fā)展過程中真正追求什么。在此過程中，班主任應(yīng)特別重視三個方面，其一是班級作為一個組織，終極的發(fā)展目標(biāo)是什么;其二是班級中成員的發(fā)展目標(biāo)是什么;其三是前兩者之間有何種內(nèi)在互動關(guān)系。班級德育文化的核心價值觀得以明確后，班級德育工作的中心性目標(biāo)和指向性行動也就隨之明確，凡是符合核心價值觀的目標(biāo)和行動應(yīng)當(dāng)保留并完善，違背的則需要進行調(diào)整或予以取消。

三、德育工作主題班會的形式化問題及解決對策

定期開展主題班會是小學(xué)班主任的基本職責(zé)之一。在以班主任為主導(dǎo)的德育工作中，主題班會占有重要地位。當(dāng)前，很多班主任及教育學(xué)者已經(jīng)認識到主題班會的形式化問題，一些學(xué)者在著力研究班會主題選擇和優(yōu)化過程設(shè)計的同時，也提出主題班會系列化設(shè)計的建議，以期讓主題班會走出形式化誤區(qū)。在筆者看來，主題班會的主要教育目的是促進班級建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展，且在德育框架內(nèi)設(shè)計和開展，因此，班主任可以適當(dāng)借助德育主題周活動，為主題班會提供適宜的平臺，從而逐步扭轉(zhuǎn)德育功效和實效性低的不利局面，這是從根本上減少乃至杜絕主題班會形式化的方法。中小學(xué)德育主題周活動是扎實開展德育工作的重要載體和形式，有助于提升班主任及其他教師的德育責(zé)任意識和策略意識。具體來說，德育主題周活動要求學(xué)?；虬嗉壝恐苓x定一個具體的德育主題，有計劃、有組織地通過多樣化平臺和活動使學(xué)生體驗所定主題，從而使其在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中得到強化和鞏固，并最終根植于學(xué)生的思想觀念中，內(nèi)化為其自身的思想道德品質(zhì)。從含義和形式來看，將班級主題班會的規(guī)劃置于德育主題的框架之下無疑具有重要價值。

德育主題周以周為時間單位，周期相較于主題班會更短，但它通過多種平臺和活動開展，能為學(xué)生提供源源不斷的德育能量。在此期間，一場更為正式的班會活動可以起到使學(xué)生總結(jié)、反思、升華相關(guān)德育主題的作用，如果德育活動周旨是“量的積累”，那么主題班會就是“質(zhì)的升華”，如畫龍點睛，主題班會即為“睛”，兩者之間相互促進、相得益彰。更關(guān)鍵的是，德育主題周通常圍繞學(xué)生發(fā)展和班級建設(shè)的重大主題展開，這與主題班會的終極目的完全契合，而活動周要求每周確定一個主題，并確保每周主題之間的連續(xù)性和系統(tǒng)性，能夠覆蓋學(xué)生成長和班級發(fā)展的重要主題，主題班會若能與之保持某種節(jié)奏上的同步和匹配，其價值取向和教育效果也就有了可靠的保障。長此以往，主題班會必然能逐步走出形式化這一誤區(qū)。

綜上所述，本文簡要探討了小學(xué)德育工作中學(xué)生參與不足、中心不突出和主題班會形式化的問題及解決對策。在平時的工作實踐中，班主任要切實了解本班學(xué)生的實際情況，在吸收他人德育教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際情況，將德育工作融入主題班會中，不斷提升德育工作效果，促進學(xué)生更好發(fā)展。本文為筆者一己之見，尚盼同人指教。

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