張晶晶

【摘要】當前，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和進步，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，特別是在新課程改革理念提出之后，素質(zhì)教育成為校園教學的重點。所以，本文對初中校園內(nèi)部美術教學工作的開展進行分析，重點探究在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力，希望能夠發(fā)揮出美術教學的優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力，以此更好地促進學生的成長和進步。

【關鍵詞】初中美術教學;自主探究能力

素質(zhì)教育的核心是解決學生的主動發(fā)展問題。學生只有主動發(fā)展，才能全面地、可持續(xù)地發(fā)展。學生主動發(fā)展的關鍵是自主學習能力。《義務教育美術課程標準（2011年版）》提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在素質(zhì)教育如火如荼推行的過程中，社會對教學工作質(zhì)量的要求越來越高，與以往僅僅關注知識傳授重要性的教育形式相比，當前的教育更加注重對人才的培養(yǎng)，以及學生綜合素質(zhì)的提升。在這一大背景下，初中美術課程走上了新的發(fā)展道路。本文對初中美術教學工作的開展情況進行了分析，提出培養(yǎng)學生自主探究能力的策略，希望能夠真正地優(yōu)化學生的成長道路，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、自主學習概述

自主學習是在當前的教育背景下提出的，是一種被大力倡導的教學方法。自主學習是與傳統(tǒng)的被動學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，其將學生作為學習的主體，讓學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使知識與技能、方法與過程、情感與價值的改善和升華得到持續(xù)發(fā)展。在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力就是通過教師在課堂上對學生進行逐步引導及培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)自主發(fā)展，同時培養(yǎng)學生終身學習的思想觀念。

從當前的初中美術教學工作的實際開展情況可以看出，課堂教學活動對學生自主學習能力的培養(yǎng)遠遠達不到相應的要求，也不能與學生所具備的素養(yǎng)相匹配，導致學生自主學習能力較差。同時，在很多初中學校，美術課程依然處于一個比較尷尬的位置，個別學校并不重視這門課程，再加上教師關注的僅僅是對教材知識內(nèi)容的講解，而忽視了對學生的思想意識和情感的培養(yǎng)，從而影響了學生后期的美術學習，導致美術課堂教學活動沒有發(fā)揮出最佳的效果，學生的審美能力也沒有得到有效培養(yǎng)。

二、初中美術教學如何培養(yǎng)學生的自主探究能力

1.引導學生自主選擇學習內(nèi)容，組織學生進行預習

初中美術教學是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有效途徑之一，所以教師應采取積極有效的策略來解決當前教學中存在的問題。教師應培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，調(diào)動學生的學習積極性，增強教學的有效性，進而提升教學質(zhì)量。當前，初中美術教材中每個單元基本都有特定的主題，而且涉及的內(nèi)容較多，與學生的生活關聯(lián)性不強，因此，教師應合理設計教學內(nèi)容，積極鼓勵學生以個人或以小組為單位選擇學習內(nèi)容，從而豐富學生的知識積累。教師還可以引導學生進行預習，讓學生在課前對所學內(nèi)容進行了解，同時提出有針對性的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.營造課堂的探究氛圍，激發(fā)學生的自主性

在開展初中美術課堂教學活動的過程中，教師要意識到這一學科有著較強的實踐性，以學生認知為基礎所開展的合作學習、探究學習能夠有效幫助學生得到全方位的發(fā)展和進步。同時，對于學生自主性特點的關注，也需要教師能夠明確以人為本的思想理念，突出學生的課堂主體地位，關注學生的個體學習感受，并尊重學生之間的差異性，這樣才能夠為學生營造良好的美術課堂學習氛圍，激發(fā)學生自主參與相關學習活動的熱情。

另外，教師也需要意識到，對學生學習自主性的培養(yǎng)，不代表著課堂教學工作要放任自流，而是需要利用相應的規(guī)章制度，以及動態(tài)形式，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。教師是課堂教學活動的組織者，要善于營造出良好的氛圍，利用自己的特長，以及最先進的教學理念，充分挖掘?qū)W生學習美術知識的潛能，讓學生的個性得到培養(yǎng)、思維得到發(fā)散，使其對美術知識的學習更加有效。這樣才能夠真正地提高美術教學的效率，也能夠從根本上培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.調(diào)動學習的驅(qū)動力，激發(fā)學生的學習動機

趣味性是學生學習知識重要驅(qū)動力，也是保證學生能夠自主學習的有效途徑。有了學習興趣，學生的學習熱情會更高漲。所以，教師需要提高教學內(nèi)容的趣味性，把學生學習的熱情轉(zhuǎn)化成自主探究的動力。

例如，在教學美術教材中與設計相關的知識點時，教師就可以結(jié)合家具的設計進行課堂知識的講解。在課程開始階段，教師可以在黑板上畫出一個“h”形的字母，讓學生根據(jù)這個字母，探究本堂課的學習主題。經(jīng)過教師的引導，學生能夠快速地發(fā)現(xiàn)，這個字母代表的是家具，也代表著家——“home”。通過這樣的導入，學生能夠清楚地了解課堂教學主題，也能夠?qū)@個英文字母產(chǎn)生視覺化的感受。隨后，教師就可以對家具中的桌椅進行分析，引導學生圍繞著座椅的基本特點和結(jié)構進行探究，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠自然而然地參與到課堂知識的探究過程中。

三、強調(diào)生活是藝術的本源，提高學生的藝術審美能力

藝術源于生活，日常生活是學生比較熟悉的環(huán)境，貼近生活的教學能夠激發(fā)學生自主探究的能力，也是對學生進行教育和引導的重要途徑。根據(jù)新課程改革的要求，在美術課堂上進行教學框架的構建時，教師需要貼近學生的生活實際，走進學生的生活，加強學生對生活經(jīng)驗的積累，這樣才能達到教學的最終目的。

在課堂教學中，教師還需要利用生活化教學方式調(diào)動學生對美術知識的學習積極性，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如，在教學“花卉裝飾物品”這一部分知識的時候，教師就可以讓學生觀察身邊較為常見的花卉裝飾物，選擇自己比較喜歡的一種，以及生活中常見的一種。這樣，學生就能夠通過自己的收集，了解到花卉裝飾物所具有的特點;同時，學生在課堂上也能夠把自己所找到的圖片，以及自己喜歡的理由展示給其他同學。之后，教師可以讓學生闡述花卉的功能、用途，這不僅能培養(yǎng)學生良好的審美素養(yǎng)，也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，進而提高其自主探究能力。

綜上所述，初中美術教學對學生的身心健康發(fā)展具有重要作用，其不僅能提升學生的藝術修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的自主探究能力，對學生的全面發(fā)展具有積極影響。但長久以來，由于受到應試教育的影響，美術教學工作一直被忽視，這也導致美術課堂教學無法發(fā)揮美術育人的作用。所以本文重點探討了初中美術教學工作的開展策略，希望能夠發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，引導學生形成自主探究意識，使學生在感受到美術課堂魅力的同時，深入其中學習知識，進而提高自己的水平和能力，成為對社會有用的人才。

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