鄭翔予

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們生活理念的轉(zhuǎn)變，“慢就業(yè)”成為大學(xué)畢業(yè)生中比較常見的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動與就業(yè)形勢阻礙、忽視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能培訓(xùn)、市場供需矛盾加劇等宏觀因素和家庭教育形式單一、自我認(rèn)知和就業(yè)定位偏差、個人社會經(jīng)驗匱乏等微觀因素，為了使大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象得到有效解決，本文將會對上述誘發(fā)原因進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上制定系統(tǒng)、完善的解決對策，從而有效提高大學(xué)生就業(yè)的積極性，幫助大學(xué)生樹立正常的三觀。

一、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析

（一）宏觀因素

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動與就業(yè)形勢阻礙

如今，國家倡導(dǎo)自主擇業(yè)，這就使得大學(xué)生就業(yè)問題成為政府工作的難點(diǎn)和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對部分高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有大約65%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難的情況，且就業(yè)形勢嚴(yán)峻，加之2020年疫情的影響，將會面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)問題，稱為“最難就業(yè)季”。同時，隨和信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始發(fā)展成為國家戰(zhàn)略需求，衍生出了無限的商機(jī)，如網(wǎng)紅主播輕松盈利、微信朋友圈微商霸屏、明星直播粉絲刷錢送禮等，從而使越來越多的大學(xué)生通過網(wǎng)店、直播、微商等方式來進(jìn)行緩沖就業(yè)，從而出現(xiàn)了大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

2.忽視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會用人單位對大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平提出了較高的要求，然而在校期間大多數(shù)大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，加之學(xué)習(xí)的自覺性、自主性日益減弱，所掌握知識技能的熟練程度無法滿足市場發(fā)展需求，進(jìn)而對自己未來的發(fā)展前途一片迷茫，此時就需要高校做好畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

3.市場供需矛盾加劇

目前大學(xué)生就業(yè)市場存在比較嚴(yán)重的市場供需矛盾，人員供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)增長所需，與急劇增加的畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，社會各行業(yè)、各領(lǐng)域的就業(yè)崗位卻非常有限。同時，部分單位在招聘大學(xué)生時往往要求畢業(yè)生來自于985、211學(xué)校，甚至一些企業(yè)認(rèn)為女生結(jié)婚后事多，更愿意招男生，尤其是二胎政策放開后，越來越多的企業(yè)不愿意承受來自于女職工產(chǎn)期、孕期等方面的損失。此外，企業(yè)希望招聘具備較高專業(yè)技術(shù)或職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，但是大多數(shù)高校畢業(yè)生不滿足企業(yè)要求，從而加劇了市場供需矛盾，使大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象越發(fā)普遍。

（二）微觀因素

1.家庭教育形式單一

由于受到傳統(tǒng)家庭教育的影響，越來越多的中國父母關(guān)注對孩子進(jìn)行理論知識的灌輸，錯誤的認(rèn)為成績好會有所作為，才會成為社會棟梁之才。與國外家庭教育進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)家庭教育形式單一，忽視了在創(chuàng)新意識、生活探索等方面的培養(yǎng)，加之社會非主流因素的介入、長輩的溺愛、孩子個性化發(fā)展等原因的影響，從而產(chǎn)生了更多的家庭矛盾，使大多數(shù)“90后”出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理，甚至產(chǎn)生比較偏激的個性，想要擺脫家庭和生活的束縛，因此更愿意選擇通過挑戰(zhàn)自我、外出闖蕩等方式來提升自我的人生價值。

2.自我認(rèn)知和就業(yè)定位偏差

在現(xiàn)實生活中，人們往往先看到的是一個人的缺陷和不足，但是卻無法真正的看清和認(rèn)識自我。在進(jìn)行自我評價過程中，不管是自卑膽小，自認(rèn)為什么都干不成，還是擇業(yè)時過于挑剔，自我期望值過高的畢業(yè)生，都是誘發(fā)“慢就業(yè)”的主要原因。對于即將離開大學(xué)校園的學(xué)生，普遍存在職業(yè)意識薄弱，工作經(jīng)驗欠缺等問題，致使他們對自己的職業(yè)定位產(chǎn)生偏差，過于追求專業(yè)對口、高工資待遇，只有這樣才可以更好的發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)自己的價值。

3.個人社會經(jīng)驗匱乏

通常情況下，在校期間大部分大學(xué)生都是身兼多職或一職，他們或是在班級擔(dān)任班委，或是社團(tuán)組織和學(xué)生會的成員，亦或是公益志愿者等，這些人具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，然而也有一些大學(xué)生沉迷手機(jī)電玩而不能很好的參與學(xué)習(xí)和實踐，導(dǎo)致個人社會經(jīng)驗匱乏，無法更好的滿足社會發(fā)展需求。

二、大學(xué)生“慢就業(yè)”的解決對策

（一）引導(dǎo)找準(zhǔn)定位，樹立科學(xué)觀念

新形勢下，大學(xué)畢業(yè)生屬于整個就業(yè)的主體，要想更好的挖掘畢業(yè)生自身的主觀能動性，就需要結(jié)合實際情況引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生找準(zhǔn)定位，樹立科學(xué)觀念，以此來避免“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，具體要做好以下兩個方面的工作：1.要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的憂患意識，使他們認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提前做好心理準(zhǔn)備，從而不斷提高自身的就業(yè)主動性;2.做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，集中精力對自身素質(zhì)、自身專業(yè)有各全面、客觀的認(rèn)識，時刻保持科學(xué)、合理的就業(yè)期待，這樣不僅可以積極、主動的參與到就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)之中，而且還可以提高自身的就業(yè)綜合能力，進(jìn)而有效擺脫“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)分類指導(dǎo)，完善服務(wù)體系

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的平臺，此時就需要學(xué)校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來做好分類指導(dǎo)工作，并對現(xiàn)有的服務(wù)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從教學(xué)計劃制訂、教學(xué)環(huán)節(jié)組織、課程教學(xué)安排等方面來對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。同時，高校還需要構(gòu)建學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，完善就業(yè)服務(wù)體系，確保大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。此外，高校還可以根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來開展分類指導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生職場競爭力和就業(yè)能力，以便為不同類型的學(xué)生提供針對性、精準(zhǔn)的服務(wù)，對“慢就業(yè)”畢業(yè)生還需要給予系統(tǒng)性的指導(dǎo)和教育，從而使“慢就業(yè)”現(xiàn)象得到徹底改善。

（三）拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力

對于各大高校而言，要充分發(fā)揮學(xué)工部門的作用，加強(qiáng)與校外資源的聯(lián)系，進(jìn)而為廣大畢業(yè)生提供實習(xí)實踐機(jī)會。同時，還需要構(gòu)建完善的信息傳遞機(jī)制和傳遞平臺，將用人單位的就業(yè)信息發(fā)布在平臺上，根據(jù)行業(yè)、學(xué)科性質(zhì)和單位性質(zhì)類別來對其進(jìn)行科學(xué)、合理的整理，這樣既可以有效降低就業(yè)信息搜索成本，而且還極大的方便了學(xué)生對就業(yè)信息的查看，以此來有效拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，此外，高校還可以通過校級社團(tuán)組織或?qū)W生機(jī)構(gòu)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、暑期實習(xí)實踐活動、職場心理劇、職業(yè)技能比武等，為每一位在校大學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會，從而提高大學(xué)生的社會交往能力和綜合素質(zhì)水平，從而避免“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生和日益惡化。

（四）整合資源，深化協(xié)調(diào)合作

對于大學(xué)生而言，用人單位是畢業(yè)生就業(yè)的最終平臺，而就業(yè)市場就成為大學(xué)生完成就業(yè)的主要載體。在完善校園招聘保障的同時，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)來開拓符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本校辦學(xué)特色的就業(yè)市場，并通過整合資源，來不斷深化協(xié)調(diào)合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向， 通過校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、企業(yè)導(dǎo)師、校企開放日等方式來改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時，高校還需要采取措施和出臺政策引導(dǎo)鼓勵畢業(yè)生積極參與到“大學(xué)生征兵”、“選調(diào)生”、“三支一扶”、“志愿服務(wù)西部計劃”、“西藏專招計劃”等項目，從而提高大學(xué)生的就業(yè)積極性。

（五）強(qiáng)化入學(xué)教育與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合

如今，在各大高校擴(kuò)招的影響下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象變得越發(fā)普遍，從而使高校就業(yè)指導(dǎo)工作慢慢的趨于低年級化。對于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課程開始慢慢的滲透到大一、大二之中，以確保每一位學(xué)生都可以了解自我、認(rèn)清自我，盡早構(gòu)建正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于高校大學(xué)生而言，自入校起就需要接受必要的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程培訓(xùn)，同時深度剖析自我，來更好的了解自我性格特點(diǎn)，不斷發(fā)掘自己擅長的能力領(lǐng)域與興趣導(dǎo)向，進(jìn)而不免出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然近些年來“慢就業(yè)”現(xiàn)象才逐漸流行起來，但是各大高校要對其給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生不要跟風(fēng)、不宜盲從，要從自身實際情況出發(fā)，來引導(dǎo)找準(zhǔn)定位，樹立科學(xué)觀念、加強(qiáng)分類指導(dǎo)，完善服務(wù)體系、拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力、整合資源，深化協(xié)調(diào)合作、強(qiáng)化入學(xué)教育與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合，從而有效緩解和避免“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，提高大學(xué)生的就業(yè)率。（作者單位：吉林化工學(xué)院）