李鎮(zhèn)西

坦率地說，就目前新教育實驗的覆蓋面而言，大多數(shù)都是小學，中學也有，但不多。其原因毋庸諱言，就是在當下應(yīng)試教育還相對比較強勢的背景下，相比起小學，中學中新教育實驗的空間相對要狹小些。

但“空間相對狹小”不等于一點空間都沒有，因此中學完全可以根據(jù)實際情況進行新教育實驗。不少中學，比如焦作修武第二實驗中學、成都武侯實驗中學、江蘇海門海南中學、甘肅慶陽齊家樓溫泉初中等，做得都不錯。

不僅僅是因為中學有應(yīng)試壓力，也因為中學生有著與小學生不同的特點，因此，有些小學的新教育實驗項目和課程在中學不一定適用。比如兒童劇的演出，無論精力還是時間，要像小學那樣完整地穿越一次童話劇之旅，都不現(xiàn)實。但中學的新教育實驗至少可以做這么幾件事——

第一，營造書香校園。朱老師說過，即使新教育實驗的其他事暫時沒條件做，把書香校園做好了，也很了不起。通過各種形式，營造校園濃郁的閱讀氛圍，開展豐富多彩形式活潑的閱讀活動，讓師生把閱讀當做一種自然而然的生活方式，并伴隨終身。這樣的教師，必然專業(yè)能力強;這樣的學生，必然綜合素質(zhì)高。

第二，締造完美教室。這里的“教室”，顯然已經(jīng)不同于我們一般所說的物理意義上的教室了，它是一種借代，代指班級;或者說是一種象征，象征著一群人共同生活的一段歷程。締造完美教室，強調(diào)的是一種班級文化的建設(shè)，一種集體精神的滋養(yǎng);這樣的環(huán)境里，師生都獲得了快樂與成長。

第三，構(gòu)筑理想課堂。新教育的理想課堂提出六個維度和三重境界。六個維度是：參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系度和延展度;三重境界是：落實有效教學框架，發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力，知識、社會生活、師生生命的深刻共鳴。對理想課堂的不斷追求，毫無疑問能夠提升我們的課堂品質(zhì)，讓師生受益。

第四，研發(fā)卓越課程。所謂卓越課程，就是在其中最好地完成了課程的目的，完美地實現(xiàn)了人的完整幸福。“研發(fā)卓越課程”是一種價值追求，一種生命朝向，一個未來期待和一個莊嚴承諾。在不同的新教育學校，有許多因地制宜、因人而異的課程，這些課程豐富了師生的生命歷程，讓教育生活本身也成了一段生命的傳奇。

第五，家校合作共建。學生父母是新教育共同體不可缺少的組成部分，父母的成長也是教育成功的關(guān)鍵之一。通過家校聯(lián)動的機制，建立父母委員會，開展豐富多彩的活動，讓父母更多地參與學校生活，引領(lǐng)父母和孩子共同成長，使家庭教育和學校教育優(yōu)勢互補、相互促進，最終實現(xiàn)家庭、學校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在中學進行新教育實驗可以做的當然不止這幾件事，但至少這幾件事是可以做的。我還想說的是，做這幾件事，與完成“應(yīng)試目標”一點都不矛盾，更不沖突。把這幾件事做好了，只會促進應(yīng)試成績的提升，至少不會妨礙。

（作者單位：新教育研究院）