【摘要】英語閱讀理解能力在初中生英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。然而由于種種原因，不少初中生英語閱讀理解能力不容樂觀。本文針對這一現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的方法和對策，期望對指導(dǎo)初中生提升英語閱讀理解能力具有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀理解;意義;現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】馬美英，福建省三明市寧化縣第五中學(xué)。

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而英語閱讀對于初中生提高英語綜合運(yùn)用能力，了解外國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都有著重要作用。然而，由于初中生對閱讀理解作用的認(rèn)識不足、英語詞匯量不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍⒄Z閱讀理解成了不少初中生英語學(xué)習(xí)中不可逾越的障礙。因此，在日常教學(xué)中，我努力讓學(xué)生明確英語閱讀理解能力的重要性，并針對他們的現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力的意義

首先， 初中英語教學(xué)目標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要注重加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。不僅如此，英語老師在授課的同時，也要注重加強(qiáng)英語學(xué)科內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系和交融。閱讀量取決于詞匯量，而詞匯量的多少又影響學(xué)生的英語語感。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力對初中英語的學(xué)習(xí)有著不容小覷的意義。隨著現(xiàn)在科技的進(jìn)步，社會發(fā)展，知識更新?lián)Q代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動的能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)英語的魅力，提升他們閱讀理解的能力。在閱讀的過程中，讓學(xué)生能夠掌握更多的英語單詞，掌握更多的閱讀技巧，讓學(xué)生更愿意去閱讀。這樣，他們能夠更好地自主展開對英語的研究和學(xué)習(xí)，同時，提高他們答題技巧以及提高他們答題的正確率。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有助于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。當(dāng)下，社會發(fā)展的速度不斷加快，知識的更新也隨之加快。學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀理解的能力，不僅僅能幫助學(xué)生在考試中脫穎而出、取得滿意的成績，也能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前初中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查研究結(jié)果表明，對于英語閱讀理解的講解和學(xué)習(xí)，很多老師仍存在較大的改進(jìn)空間。在講解閱讀理解題目時，有些老師一筆帶過，讓學(xué)生對照答案選項反推原因，有些老師甚至直接略過了對這一題型的講解，直接讓做對的同學(xué)給做錯的同學(xué)講原因，結(jié)果導(dǎo)致講解者和聽者對選擇正確答案的原因都模糊不清。學(xué)生在做題時，也只是對文章進(jìn)行大致地閱讀，只是理解了文章的大意，有些甚至沒有看懂文章，就貿(mào)貿(mào)然去做題，做對了就覺得自己會了，做錯了認(rèn)為自己純粹是運(yùn)氣不好。在課后，學(xué)生也沒有去認(rèn)真總結(jié)和分析做題的要領(lǐng)。因此，在初中英語閱讀理解教學(xué)方面，老師和學(xué)生都還存在較大問題。

三、初中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法和策略

1.通過分析單詞含義提高學(xué)生對文章的理解。盡管有些學(xué)生對英語有一種恐懼和抵觸心理，但通過正確的方式依舊可以使學(xué)生愛上英語，幫助學(xué)生提高他們的英語閱讀能力。因此，老師的正確引導(dǎo)是至關(guān)重要的。英語單詞，是組成文章的重要因素。龐大的詞匯量，絕對能使學(xué)生在閱讀文章的過程中游刃有余。當(dāng)然，也要注意“熟詞生義”和“一詞多義”的現(xiàn)象。有些學(xué)生在記單詞時，詞性和意思記不全，在做題時看到熟悉的單詞，也難以翻譯出該詞的恰當(dāng)含義。但是，再大的詞匯量，在閱讀的過程中，出現(xiàn)陌生的單詞也是在所難免的。所以，老師要在督促學(xué)生大量記憶單詞的同時，告訴學(xué)生一些高效的猜測詞義的方法，比如可以采用分析詞根的方法。英語單詞的數(shù)量是龐大的，相較而言，詞根的數(shù)量就少得多了。幾乎所有單詞都可以通過“詞根+前/后綴”的方式得到。例如：單詞“homeless”，就是由單詞“home”加上否定形容詞后綴“-less”得到的，其意見是“少家的”，也就是無家可歸的意思。老師可以總結(jié)好詞根，以及常用的前綴和后綴，教授給學(xué)生，讓他們進(jìn)行詞義的猜測。這樣，大量的詞匯量，再加上科學(xué)有效的猜測詞義的方法，就能使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地翻譯閱讀文章，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)讀懂文章大意，提高他們的答題效率以及正確率。

2.幫助學(xué)生更好地理解題目含義，避免題目陷阱?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)之一就是，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和實(shí)用性。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，就要用一些基礎(chǔ)的、實(shí)用的方法，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在做英語閱讀理解的題目時，讀懂文章含義固然重要，正確理解題目含義，看清題目要求更加重要。老師一定要告誡學(xué)生千萬不要犯“看錯題目”這樣的低級錯誤，比如把要求選擇正確的選項看成選擇錯誤的選項，等等。當(dāng)然，不僅僅是低級錯誤，老師也要提醒學(xué)生認(rèn)真分析題目，揣測出題人的意圖。例如，如果有題目類似于“What can we infer from the article？”時，一定要注意，要選擇的選項一定不能是文章中已經(jīng)給出的、已有的事實(shí)，而應(yīng)該是根據(jù)文章的內(nèi)容走向以及作者的情感傾向推測出來的。不能把推測當(dāng)作事實(shí)。很多學(xué)生，在做題時，沒有看清楚題目要求，就選擇了自以為正確的答案，這樣即使能夠讀懂文章的含義，也難以拿到一個較為理想的分?jǐn)?shù)。同時，老師也要注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課后總結(jié)。老師的總結(jié)是一方面，但每一個學(xué)生在做題時的方法和思路不同，看待問題的角度也存在差異，因此，每個學(xué)生都要有一個自我的總結(jié)，自行總結(jié)做題時題目中的關(guān)鍵詞和自己的易錯點(diǎn)，在總結(jié)和反思中提高自己的閱讀能力。

3.采取多樣的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。英語老師的正確引導(dǎo)有助于學(xué)生英語閱讀能力的提高。一個有較強(qiáng)的英語閱讀能力的學(xué)生，才能更好地完成英語方面的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，很多英語書籍都較為厚重，書中還存在大量的生詞，很少有學(xué)生能夠有耐心和興趣去閱讀一本全英文版的書籍。因此，老師可以先推薦一些適合學(xué)生的年齡和所學(xué)詞匯量的英文書籍，然后再讓班級內(nèi)的同學(xué)自行分組，找到與自己擁有共同愛好和興趣的同學(xué)，同讀一本英文書籍，并用英文進(jìn)行交流。通過這樣的形式，不僅能使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，也能增強(qiáng)班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的同時，也在最大程度打消學(xué)生不敢開口說英語的顧慮。當(dāng)學(xué)生愛上了與同學(xué)交流自己的閱讀心得以后，就會更加愿意去進(jìn)行英語書籍的閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。而學(xué)生有了開口說英語的勇氣，就會自己主動去學(xué)習(xí)英語，擁有一舉兩得的效果。這樣，在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的同時，也提升了他們的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，英語閱讀能力的提升有利于學(xué)生適應(yīng)新時代的需求。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要重視學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀。因此，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，老師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷更新教學(xué)手段，通過靈活多樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速、精準(zhǔn)理解文意，提高他們的閱讀理解能力。這樣，我們的教學(xué)才能不斷登上新臺階。

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