衣冠群

摘 ?要：好動、愛玩是小學生的天性，生動有趣的體育活動可以使他們以充沛的精力投入其中。小學體育課是體育教師有計劃、有組織地引導學生參與體育鍛煉的一種活動過程，由于體育課的組織存在嚴厲、枯燥、約束性比較強的現(xiàn)象，小學生的穩(wěn)定性與自我控制能力也相對較弱，一堂體育課如果過長或形式單一地組織，就會出現(xiàn)學生的運動興趣降低，導致小學生喜歡體育，但不喜歡體育課。而小學生不喜歡體育課將會影響到體育課的教學質(zhì)量，也將影響學生的身心健康發(fā)展，針對這一問題分析原因，提出相應對策。

關鍵詞：小學生 ?體育 ?體育課 ?對策研究

中圖分類號：G807.02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0107-02

Abstract： Active and playful is the nature of primary school students. The lively and interesting sports activities can make them energetically energized. Primary school physical education is a kind of activity process in which physical education teachers plan and organize students to participate in physical exercise. Because the organization of physical education classes is severe， boring， and relatively restrictive， the stability and self-control ability of primary school students are relatively weak. If a physical education class is too long or a single organization， there will be a decrease in students' interest in sports. It causes primary school children to like sports， but does not like physical education. The primary school students do not like physical education classes will affect the quality of physical education， it will also affect the physical and mental health of students， analyze the reasons for this problem， and propose corresponding countermeasures.

Key Words： Primary school students; Sports; Physical education; Countermeasure research

1 ?小學生喜歡體育而不喜歡體育課的原因

1.1 體育課乏味無趣，學生喜歡自主體育活動

小學體育教學沒有指定的教材，大部分體育教師上課比較隨意，長久的教學模式“準備活動—講解—示范—練習”。小學生是受教育的主體，而往往體育老師一味地灌輸、死板重復的課堂教學內(nèi)容和方法使得教育者和受教育者產(chǎn)生了距離，受教育的對象感到了疲乏和厭倦，孩子真正的需要沒有得到滿足，一學期常態(tài)化的體育教學給學生帶來的卻是一個個“難熬”的體育過程。體育課上缺少溝通、互動，毫無生機，甚至導致有的學生對體育課失去了信心，沒有感興趣的體育課，所以孩子們就想體育課能自主活動最好。

1.2 體育教師業(yè)務素質(zhì)不精，用心程度不夠

體育教師的專業(yè)基本素質(zhì)不夠硬朗，因各地市的招考辦法不統(tǒng)一，理論筆試往往會成為一些專業(yè)素質(zhì)較好的應聘者的絆腳石，導致部分人才流失。入職后“放羊”式的體育課比比皆是，甚至有的體育教師連基本的技術動作都展示不出來，體育教師的形象會在學生心目中留下深刻的印象，而錯誤的教學或者不完美的示范，都將導致孩子形成不規(guī)范的技術動作。另外，一個學校幾乎沒有體育教研氛圍，年輕教師不備課、不帶教案上課，毫無目的地上課，從組織到一節(jié)體育課結束沒有關注、關心學生，缺少對孩子們的評價，一概而論，導致學生失去運動的興趣和自信，體育教師沒有起到良好主導者的作用。

1.3 新時代背景下的體育課程上的謹慎

隨著時代的變革，體育課變得越來越謹慎，“安全”二字給體育課戴上了“緊箍咒”，體育老師在這一前提下束手束腳地上著體育課。跳馬、單雙杠幾乎都退出了體育課堂教學，甚至有的學校前滾翻的技巧動作教學都少見了。老師顧慮學生在課堂鍛煉過程當中受到運動傷害而引發(fā)不必要的糾紛，致使有的體育老師只好在不違背教學大綱的前提下，為確保學生的安全和自身的職業(yè)安全，放棄了帶有一定難度和危險系數(shù)的體育項目。這樣的放不開，必然導致了體育課堂的低效與失敗。長久以此，老師、學校的這些做法也必將導致學生運動技能的缺失，許多學生喜愛的體育運動項目得不到有效開展，必然導致學生對老師的課堂失去興趣。

2 ?小學生喜歡體育而不喜歡體育課的應對策略

（1）小學生作為受教育的主體，教師首先要了解他們的運動需要，激發(fā)運動動機。把學生的運動興趣與積極性激發(fā)出來至關重要，興趣是最好的老師，要讓學生對老師設計的課程內(nèi)容感興趣。這是一個探索與啟迪的過程，課前要大量的搜集本課相關知識，了解學生學情，明確教學目標，設計出科學合理的教學方案，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，合理安排教學內(nèi)容，組織形式創(chuàng)新可操作。以上均應以滿足學生的運動需要為前提，以激發(fā)孩子的運動興趣為根本，師生都能夠進入課堂狀態(tài)，讓學生的注意力集中在課堂設計的每個環(huán)節(jié)中。

（2）拉近距離，創(chuàng)建平等和諧的師生關系。讓學生建立對體育課的自信，放下心里畏懼情緒，積極主動地與老師交流、探究，成為體育課堂的主人。教育即生長，走近孩子，了解他們真正的內(nèi)心需要，參與到學生的討論、游戲當中。引導學生充分發(fā)揮自身的積極能動性，滿足學生個體差異的需要，讓學生獲得成功的體驗，激發(fā)小學生體育課堂的內(nèi)部學習動機。

（3）打鐵還需自身硬，新入職體育教師要作好充分的應聘準備，不僅要練好扎實的基本功，更要學好專業(yè)領域的理論基礎知識。入職以后，作為體育課的主導者，每堂體育課要精心構思，向前輩或有經(jīng)驗的老師虛心請教，多看、多學、多磨課。

（4）扎實開展體育教研工作，定時定點定員在校內(nèi)開展教研，“走出去，請進來”借力校外資源，切實促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。學生完成一定活動的能力各不相同，作為體育教師，要從實際出發(fā)，在體育課堂教學中，要充分調(diào)動體育優(yōu)等生的參與熱情，鼓勵他們大膽表現(xiàn);給中等生多一些關注，激發(fā)潛能，讓他們能夠消除緊張的心理情緒，大膽參與;同時，要給予待優(yōu)生一定的自信心，正面引導，消除畏懼的心理情緒。

（5）新形勢面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，體育課雖然有一定的風險，但要有安全意識，課前消除各方面隱患，檢查場地器材安全，清點好班級學生，做好充分的上課準備。特體學生特殊對待，不能參加體育活動的學生堅決不允許參與。學校和任職體育教師層層簽訂安全責任書，做好本職工作，不要嫌麻煩，留存好家長反饋記錄。安全是體育課的前提和保障，有風險的體育項目，體育教師要學會轉(zhuǎn)變思路、轉(zhuǎn)變教法，或者降低技能教學難度，循序漸進地讓孩子掌握運動技能。

3 ?結論與建議

讓小學生喜歡上體育課就要求體育教師要不斷創(chuàng)新實踐，大膽嘗試，開拓思路，開發(fā)學生感興趣的新興體育項目，摒除乏味枯燥的體育課。作為新時代的體育教師要順應時代變化，始終樹立“安全第一”的指導思想，培養(yǎng)好學生運動興趣，激發(fā)運動動機，滿足學生的運動需要，鼓勵和關注學生課堂狀況，給予學生正確評價。體育課不僅讓孩子們掌握運動技能、知識，更要培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)，促進小學生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻

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