邱海南

摘 ?要：為了能更好地對體育課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，使體育課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理需求，本文以提高福建省漳州市龍文區(qū)小學(xué)為例，對基礎(chǔ)教育體育教學(xué)質(zhì)量為目的，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法，對漳州市龍文區(qū)13所小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查，從而得出龍文區(qū)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)內(nèi)容編排的依據(jù)、素材來源以及存在的問題并且分析體育教學(xué)內(nèi)容編排的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 ?體育內(nèi)容 ?編排 ?趨勢

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0098-03

Abstract： In order to better selection and design of physical education curriculum content， to make sports curriculum relevant student life， conform to the students' psychological needs， this paper in order to improve the zhangzhou in fujian province yong man district elementary school as an example， on the basis of education for the purpose of physical education teaching quality， USES the literature material method， interview method， investigation method， the yong man in zhangzhou area 13 primary school physical education teachers to investigate， calculated the yong man district foundation education the basis of sports teaching content arrangement， material sources and the analysis of the existing problems and development trend of the sports teaching content arrangement.

Key Words： Basic education; Sports content; Choreography; Trend

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行編制的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體能練習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容、健康條件內(nèi)容等。體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的含義基本相同。但是，一般情況下體育教學(xué)內(nèi)容是以體育教材為基礎(chǔ)的，有別于體育教材的。

龍文區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)也就是體育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)體育課程目標(biāo)，從直接和間接經(jīng)驗(yàn)中選擇，經(jīng)過加工而形成的體育學(xué)科的知識體系，當(dāng)代社會體育健康生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總和。

因此，本文主要從龍文區(qū)13所小學(xué)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)內(nèi)容編排的素材來源、依據(jù)及處在的問題、發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行調(diào)查。從而，不斷改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的編排工作，達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 ?體育教學(xué)內(nèi)容編排的依據(jù)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)大綱《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對教學(xué)內(nèi)容提出了一個指導(dǎo)性的綱要和意見，結(jié)合各個地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況編排適合學(xué)生發(fā)展水平的體育教學(xué)內(nèi)容。大綱包括體育教學(xué)理念、體育教學(xué)思路、體育課程目標(biāo)及五大領(lǐng)域等內(nèi)容都是體育教學(xué)內(nèi)容編排的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

2 ?體育教學(xué)內(nèi)容編排的素材來源

體育教學(xué)內(nèi)容的編排是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)特色及地區(qū)的氣候特點(diǎn)，根據(jù)教材《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容編排。本人對龍文區(qū)13所學(xué)校體育教師進(jìn)行調(diào)查，得出龍文區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容編排的素材來源于：《體育與健康》教材、早操和大課間、國家體質(zhì)健康測試、運(yùn)動會及畢業(yè)會考。

2.1 《體育與健康》課程教材是編排體育教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)來源

人民教育出版社出版的《體育與健康》教材，是體育教師體育內(nèi)容編排的最基本來源。任何體育教學(xué)內(nèi)容的編排都以此教材為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

《體育與健康》教材小學(xué)階段分3冊，為水平一（一、二年級）、水平二（三、四年級）、水平三（五、六年級）。每一冊的內(nèi)容都是上一冊的擴(kuò)展和延伸。主要的內(nèi)容由四大部分組成：（1）課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)想;（2）體育與健康基礎(chǔ)知識;（3）體育運(yùn)動技能;（4）教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)與示例。

2.2 將早操和大課間操納入體育教學(xué)內(nèi)容的編排

早操可以使機(jī)體得到鍛煉，改善呼吸功，加快血液循環(huán)，促生理負(fù)荷適中，防止過渡疲勞。大課操是學(xué)校進(jìn)行身體鍛煉的一般主要途徑。一般安排在每天上午二、三節(jié)課之間，通過課間操使學(xué)生得到鍛煉，調(diào)節(jié)中樞疲勞，保護(hù)視力，調(diào)劑精神，提高學(xué)習(xí)效率，豐富校園生活。

據(jù)調(diào)查得知，龍文區(qū)13所小學(xué)早操統(tǒng)一采用的是第3套全國小學(xué)生廣播體操：七彩陽光。下午大課間操，大課間操每一所學(xué)校編排的都不一樣，甚至同一所學(xué)校的每一年都不一樣。例如，龍文區(qū)郭坑中心小學(xué)2012—2014年采用的是呼啦圈操;2015—2016年采用的是武術(shù)操;2016—2017年采用的是籃球操;2017年至今采用的是韻律操。

在每學(xué)期初每年段的體育教師都會用1～2周的時間對早操和大課間操的動作進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠重新回憶起每一節(jié)動作。每學(xué)年的一年級新生，學(xué)校體育教師都會用5～6周的時間授課。所以，每個學(xué)校都會將早操和大課間操納入體育教學(xué)內(nèi)容編排。

2.3 將國家體質(zhì)健康測試納入體育教學(xué)內(nèi)容的編排

國家體質(zhì)健康測試（2014年修訂）是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價體系。為了建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康檢測評價機(jī)制，激勵學(xué)生積極參加身體鍛煉，教育部印發(fā)《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，要求各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，并根據(jù)學(xué)年總分評定等級。只有達(dá)到良好及以上的學(xué)生，方可參加評優(yōu)與評獎。

國家體質(zhì)健康測試落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》要求，同時這種強(qiáng)化教育激勵。引起每一所學(xué)校的重視，各學(xué)校每一學(xué)年開展覆蓋本校各年級的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作。為了學(xué)生的測試成績，學(xué)校將測試項(xiàng)目納入體育教學(xué)內(nèi)容編排。

2.4 將運(yùn)動會納入體育教學(xué)內(nèi)容的編排

根據(jù)龍文區(qū)教育局規(guī)定每一所學(xué)校每一年必須舉行“兩會”，即文娛匯演及運(yùn)動會。龍文區(qū)的中小學(xué)舉行運(yùn)動會的時間集中在：每一年秋冬季節(jié)也就是（10月至次年1月）。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)于9月初讓相應(yīng)的負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備賽事。負(fù)責(zé)人會將比賽項(xiàng)目編排出來，然后下達(dá)到各個班級，并讓班級的體育老師負(fù)責(zé)班級訓(xùn)練工作。班主任每一節(jié)課都會留一些時間針對運(yùn)動會的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

2.5 將小學(xué)體育畢業(yè)會考納入體育教學(xué)內(nèi)容的編排

小學(xué)體育畢業(yè)會考的項(xiàng)目有6項(xiàng)，必考的項(xiàng)目身高、體重（20分）。另外5項(xiàng)：50m跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐、跳繩，5選2，每一項(xiàng)40分。滿分100分，60分及格，即可以通過考試。

六年級期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會安排專業(yè)的體育教師去從事六年級體育，規(guī)定其他科目的老師不準(zhǔn)挪用體育課，必需將會考的科目都教會，而且測試及格方可。出現(xiàn)個別學(xué)生協(xié)調(diào)性差的，教師要個別輔導(dǎo)。

3 ?存在的問題

3.1 體育教學(xué)內(nèi)容編排缺乏邏輯性和系統(tǒng)性

從古到今，追溯到春秋戰(zhàn)國時期的六藝中的樂、射、御到現(xiàn)在的奧運(yùn)會，歷經(jīng)兩千多年，體育一直存在，體育教學(xué)一直存在。但是每個時期，每個朝代的體育目的不一樣，選擇的素材就不一樣。戰(zhàn)爭年代人們追求的是戰(zhàn)爭技術(shù)，和平年代人們追求的是競技，現(xiàn)代人們更多的是追求身體健康、娛樂生活。

由于體育素材來源廣泛，各個時期的側(cè)重點(diǎn)不一樣，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容五花八門。而且每個內(nèi)容之間都處于平行的關(guān)系，彼此缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。而且據(jù)調(diào)查顯示不同專業(yè)的體育教師對同一個教學(xué)內(nèi)容的編排內(nèi)容也不一樣。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容編排過于注重達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容

國家體質(zhì)健康測試的主要目的是為了激勵體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。但是，由于體質(zhì)健康測試的目的是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是用成績來表示。這就造成學(xué)校跟教師只一味地追求達(dá)標(biāo)成績，而忘記技能傳授地重要性。而技能地掌握需要一個過程，即粗略掌握階段。

每一學(xué)年初9～11月份，也就是體質(zhì)成績上傳地前一段時間，教師只讓學(xué)生地技能停留在粗略掌握階段，然后就讓孩子一直為了成績?nèi)ゾ毩?xí)。

每個學(xué)校為了達(dá)標(biāo)成績而進(jìn)行突擊，沒有系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，測試時學(xué)生雖然體育成績提高了，但是技能掌握不到位，學(xué)生容易淡化動作技能。而且，只為了測試達(dá)標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)，內(nèi)容過于枯燥無味，孩子會對體育產(chǎn)生厭惡。孩子一旦失去興趣，對體育的學(xué)習(xí)將難有收獲。

3.3 體育教學(xué)內(nèi)容編排忽視了學(xué)生的主體性

2011年版的《體育與健康》標(biāo)準(zhǔn)要求：以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校為了完成各種任務(wù)，忽視了學(xué)生的主體需求，忽略了學(xué)生在學(xué)校體育學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)造性，往往以強(qiáng)迫的方式或說教的方式讓學(xué)生被動地練，在體育教學(xué)中，學(xué)生只是被動地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動技能，學(xué)生變成教師仆人，體育知識、技能的奴隸，成人社會的附屬，學(xué)生處于從屬和被動的地位。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感動厭倦和反感。這是達(dá)不到《體育與健康》課程應(yīng)該達(dá)到的目的，也是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

4 ?體育教學(xué)內(nèi)容編排發(fā)展趨勢

（1）體育教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)以學(xué)生為主體。

體育教學(xué)內(nèi)容的編排堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)。

我國古代教育家孔子在論述教與學(xué)的關(guān)系時說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”也就是教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體是相互聯(lián)系，相互制約的。

學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)行為，也就是教師要讓學(xué)生主動地、生動活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)內(nèi)容的編排過程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生一定的選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)。每學(xué)年、每學(xué)期制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的時候，發(fā)放問卷調(diào)查，將學(xué)生喜歡的項(xiàng)目、適合的項(xiàng)目考慮進(jìn)編排中。同時，將計(jì)劃和進(jìn)度對學(xué)生公開，一是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容有心理準(zhǔn)備;二是讓學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)，因?yàn)楹⒆拥慕嵌群脱酃馐仟?dú)特的，也是最真實(shí)的。

（2）體育教學(xué)內(nèi)容編排要很好的體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的效果、標(biāo)準(zhǔn)或藍(lán)圖，是教育目的和培養(yǎng)程度的具體化標(biāo)識。具有導(dǎo)向、選擇、計(jì)劃、評價的功能與可預(yù)測、可觀察、可測量的特點(diǎn)。體育教學(xué)內(nèi)容的編排過程中要很好地體現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，主要從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

首先，體育課程的總目標(biāo)：體育與健康課程目標(biāo)努力構(gòu)建體育與健康知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)，這是總目標(biāo)。

其次是根據(jù)課程總目標(biāo)分化出來的學(xué)習(xí)方面的四大領(lǐng)域目標(biāo)，分別為：第一，運(yùn)動參與就是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度和行為表現(xiàn);第二，運(yùn)動技能就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動動作的能力;第三，身體健康就是人的體能好、機(jī)能正常、精力充沛;第四，心理健康和社會適應(yīng)就是個人自我感覺良好和與社會的和諧相處。

再次，根據(jù)四大領(lǐng)域目標(biāo)制訂出各個水平目標(biāo)。

最后，是由水平目標(biāo)細(xì)化到具體煩人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體育教學(xué)內(nèi)容的編排要以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，逐一細(xì)化，既要體現(xiàn)總的課程目標(biāo)，又要完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四者之間是一個相互聯(lián)系的整體，不能割裂開來進(jìn)行設(shè)置。

（3）要淡化達(dá)標(biāo)測試的內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

但是每個學(xué)校為了達(dá)標(biāo)成績而進(jìn)行突擊，沒有系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，測試時學(xué)生雖然體育成績提高了，但是技能掌握不到位，學(xué)生容易淡化動作技能。

（4）體育教學(xué)內(nèi)容編排要注重內(nèi)容的整體性。

5 ?結(jié)語

如何將五花八門的素材進(jìn)行加工編排，是體育教師的一大難題，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的第一步。以教材為依托體質(zhì)為目的，對各種素材結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行編排。

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